五年级上册科学教案-2.6葵花向阳｜冀教版

葵花向阳 教学设计
教学目标
科学探究目标：
1．能通过观察记录，分析出向日葵花盘的朝向与太阳位置的关系。
2．能通过观察或实验，归纳出向光性的现象在植物中的可能是普遍存在的假设。
3．能设计实验验证自己的假设。能使用（枚举）归纳的方法验证植物其他几种向性运动。能设法收集关于植物向性运动的资料。
4．能体会到环境对生物的影响及生物对环境的适应。能通过光对动物的影响，独立设计制作一个捕捉害虫的装置。在设计与制作中能充分发挥自己的创造力。
情感态度价值观目标：
1．能通过与其他人交流共同得出自己的推论。
2．能通过其他同学的正确意见改进自己设计的捕捉害虫的装置。
3．能公正的评价别人和自己的设计、制作的装置。
科学知识目标：
1．能用自己话说出什么是向光性。
2．能举出两个实例说明光对动物行为有什么影响。
3．能利用所学的知识说明在太空中植物的根会怎样生长，并能解释出现这些现象的原应。
教学重点：指导学生通过观察、实验等方法探究植物的向性运动，体会生物与环境的相互作用。
教学难点：归纳推理植物具有向光性、向水性、向地性。
教学课时：2课时
课前准备：
有关向日葵在一天内花盘方向岁太阳改变的图片，其他植物具有向光性的图片、幼苗、纸盒、剪刀等。
教学过程：
第一课时
一、游戏导入
师：现在我们做一个小游戏，游戏规则为：闭着眼在桌子上写字或整理自己的书包。
生：动手做游戏。感觉现象：闭眼做事是很难做的。
师：我们的生活离不开阳光，在没有阳光的黑暗世界里，人民将很难正常的生活和工，作，现在我们都有深刻的体验。
师：那么动物和植物又是怎样适应环境中光的变化呢？尽可能的说出生活中所了解到的。
（出示向日葵一天内花盘方向随太阳改变的图片）引导学生观察、讨论。
结合自己收集到的信息资料发现，向日葵具有“向光性”。
师：（出示课件：更多植物如：松、柳、槐、小麦、玉米、人参、三七、菠菜、菊等图片）进一步观察讨论。
师：大部分植物具有“向光性”，只不过有些植物是在强光下，有些植物日照时间长短不一，强弱不一。
二、引导自主探究
师：现在我们用实验的方法来研究植物的“向光性”。
出示提示
1．实验要验证的假设是什么？
2．应选择那种植物做实验？
3．如何控制实验中的条件？
4．如何判断实验的结果？
师：小组合作、交流完善自己的实验设计。共同研究实验步骤。
基本归纳为：
1．实验目的。2．材料准备。3．实验用具。
4．实验安排。5．实验具体步骤。6．注意事项。
引导学生根据两株小苗的生长情况，分析产生这种不同的原因。鼓励实验方法多的小组。总结方法。
三、布置作业
让学生收集植物是否有其他“向性”的资料，以及完成教材22页实地观察和绘制生物图活动。
第二课时
一、引导自主探究
1．研究植物的“定向运动”
师：在上一节课结束时老师布置的作业完成了吗？简单的谈完成情况。
（展示课件：植物“向水性”的图片）观察并进一步讨论、发现植物的根延伸方向的特点。
小组活动，初步归纳。
师：还有那些植物具有类似现象呢？出示课件，深入分析。
师生归纳：植物具有“向水性”
2．研究植物的“向地性”
师：让学生展示自己绘制的生物图。
概括植物的根和茎生长方向的规律。
讨论：设想太空中植物的根可能向什么方向生长，并谈谈自己的理由。
总结：植物除了具有“向光性”以外，还具有“向水性”，多数植物的根总是向下生长，茎是向上生长。我们把植物根的这种特性称为“向地性”，这是植物受到地球引力的作用。
3．研究光对动物的影响
布置让学生观察常见的小动物与光的联系。
出示图片：（激发学生的学习兴趣），将自己知道的信息与同学交流。
指导阅读在线的内容，体会科学与技术的发展给人们的生活和生产带来的好处。举出例子，为自己的设计打下基础。
指导学生设计捕捉有害动物的装置，鼓励学生大胆想象发挥自己的创造力，并根据教材的提示完成设计图表。
引导学生展开自评，对同学的设计方案提出改进建议，并积极采纳有效的建议，对自己的设计加以改进。
二、全课总结
生物界是多么奇妙啊！它永远不会画上句号，永远都需要一代又一代的人追求，我们要寻找生物界的奥秘，必需从现在开始，努力探索，努力追求！