一年级语文上册教案 小溪 2（沪教版）

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小溪
【说课要点】
【说教材】
《小溪》是一篇读起来朗朗上口的儿歌。本课通过描写小溪在冬季和夏季的不同景色，写出了大自然的奇妙现象。本篇课文是在整册教材四个单元中的第二个单元“读儿歌识字学拼音”中。这类教材在小学语文教材中是一种崭新的形式，它既不是单纯的识字教材，也不是一般的汉语拼音教材，它肩负着双重任务：既要识字，同时还有学习汉语拼音的任务。特别是三个前鼻韵母ɑn en in和整体认读音节yin，很容易和后面的后鼻韵母混淆起来，因此必须学得扎实。
【说学情】
本班学生原有的知识基础差异较大，基础好的学生可随意抽读课文中曾经学过的任何汉字，他们能脱口而出；学过的声母和韵母也不混淆，音节基本都能拼。而基础差的学生学过的汉字只能掌握百分之七十到八十，形状相近的声母混淆不清，韵母的发音口型也不够准确，拼读音节还比较困难。朗读课文和语言表达能力差异也较大，基础好的学生只要听几遍录音，就能把课文读得声情并茂，语言表达流畅，看着画面不仅能说几句连贯的话，有的还能发挥想象编儿歌；而基础差的学生跟着别人“鹦鹉学舌”都有困难，断断续续，说不清楚。
【说教学目标】
根据本单元的单元目标，结合本班的实际情况来制订本课的教学目标。本课的教学目标尽量体现学生学习的层次性，既要保底：在语言环境中学会四个汉字，正确认读前鼻韵母ɑn en in和整体认读音节yin及其四声，借助汉字准确拼读音节tiān tán qín zhēn；又要让学有余力的同学能挖掘他们的潜能，看图启发学生想象夏天和秋天小溪又是怎样一幅情景？模仿课文的形式编儿歌，满足学生的创作欲望；同时，还为他们提供扩大识字量的途径，体现本册教材的编写宗旨。
【说教法】
托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”而学习最好的动机莫过于学生对学科本身所产生的兴趣。语文教材中有不少能激发学生学习兴趣的诱发点，我们只要抓住这些诱发点，激发兴趣，让学生产生强烈的求知欲望，形成愉快的学习氛围，才能充分调动学生学习的主动性和积极性。
为了吸引学生，让学生尽早地投入到本课的学习中去。在一开始，老师就出示有趣的画面，让学生看着画面说说小溪在冬天或在春天时的情景，然后对照课文内容，看看课文中又是怎样写的，通过比较，激发学生探求知识的兴趣和欲望。在学习本课的四个生字时，为了激发学生的学习兴趣，便于学生理解词语，老师结合学生已有的知识和生活经验组织教学。例如：教“弹琴”一词时，让学生做做“弹琴”的动作。而“真”字的教学，由于“真”一词很难表达它的含义，让学生组词来达到理解的目的。再如“丁冬”是个象声词，老师很难用语言表达清楚，因此，结合学生平时的生活经验，让学生说说还有哪些东西也能发出“丁冬”的声音？这样课堂气氛非常活跃。让学生各种形式的朗读，老师及时的表扬鼓励，激发学生的学习热情。复习巩固生字时，避免机械单调，我就安排了游戏，调动了学生的学习积极性，使学生在轻松、愉快的氛围中习得。
【说学法】
良好的学习方法，对学生学习起到事半功倍的作用。课文一开始，老师不是让学生直接学习课文内容，而是通过观察画面，让学生自己说一说画面上观察到的内容，然后再看看课文中是怎么写的？通过比较，让学生一下子记住了课文中的表达形式，即为学习课文打基础，又为后面的看图编儿歌埋下了伏笔。在学习生字时，学生通过作动作或组词，化难为易，收效极佳。拼音的学习分两步，在生字的正音中先渗透音节的拼读，让学生跟着老师拼读，为后面的看音节拼读作准备；在学习拼音时，让学生找一找，儿歌中哪几个汉字带有前鼻韵母“ɑn en in”，将汉字与拼音间建立联系，学生找出以后，老师出示“天、弹、琴、真”，再出示他们的音节tiān tán qín zhēn，让学生借助汉字拼读音节，使拼音教学和识字教学融为一体。
【说实施】
根据教学设计，本课主要围绕以下五个环节进行实施的。（1）启发谈话，揭示课题。一上课，老师就把学生的注意力紧紧地吸引住。（2）多途径识字，加强积累。识字是新教材的重点。根据这一要求，在整个教学环节设计中，始终以识字教学为中心，让学生在具体的语言环境中识字。对生字的教学进行合理安排。（3）读中感悟，启发想象。由于儿歌的内容浅显，又琅琅上口，于是采用多种形式朗读。让学生在反复的朗读中有所感悟，朗读能力也在不知不觉中得到了培养。同时，鼓励学生模仿儿歌中的形式，自己也做一回小作者编编儿歌。由于反复的朗读，学生对儿歌已经了然于心，因此，此时让学生编儿歌，已水到渠成，学生的智慧火花被点燃，可体验到成功的喜悦。（4）借助汉字，学习拼音。处理好识字与学习汉语拼音的关系。（5）方法多样，激发兴趣。让学生整堂课都在轻松愉快的氛围中学习。
【教学反思】
课后，我回顾了整个教学过程和学生的课堂表现，觉得本课教学中，在目标、过程、效果上，总体上比较满意，但也留下了一些遗憾。
通过教学，完成了预定教学目标，学生在课堂中学习的积极性非常高。整堂课的教学过程有容量，但不是知识内容的累加堆积。教学过程能紧扣目标，谈话导入、整体感知、识字学文、学习拼音、复习巩固等环节彼此衔接，顺理成章。识字、拼音和朗读的环节安排妥当，体现了教师的指导作用，师生互动自然有效。自己在教学过程中觉得比较有收获的有两点：主要有：（1）方法多样，激发兴趣。在本文的开篇，我们充分利用教材中原有的生动形象的画面，让学生看着画面说说小溪在冬天或在春天时的情景，然后对照课文内容，看看课文中又是怎样写的，通过比较，激发学生探求知识的兴趣和欲望。在教“弹琴”一词时，让学生做做“弹琴”的动作，帮助学生理解记忆，激发学生兴趣，活跃课堂气氛；让学生各种形式的朗读，老师及时的表扬鼓励，激发学生的学习热情；复习巩固生字时，做叫号游戏，调动了学生的学习积极性，使学生在轻松、愉快的氛围中习得。（2）巧妙识字，加强积累。识字是新教材的重点。根据这一要求，在整个教学环节设计中，始终以识字教学为中心，让学生在具体的语言环境中识字。对生字的教学进行合理安排，音、形、义各有侧重。生字的读音与拼音教学结合，渗透前鼻韵母的拼读；有的着重字形的记忆，通过给“琴”编字谜，“真”字提醒注意笔画，“丁”描一描等方法分别记住生字。字义的理解，有的通过做做动作，例如：“弹琴”一词；有的采用组词、扩词，例如“真”字可组词：真行、真好、真棒、真了不起、真能干等等，它的含义就不言而喻了。
在本课教学中有成功也有遗憾。在读中感悟，启发想象这一环节中，学生观察小溪在夏天和秋天时的插图后，做一回小作者编编儿歌。由于老师没有充分考虑到学生的实际情况，，也因为小溪在夏天和秋天时的表现形式差异不明显，学生编儿歌有些困难，要说的内容实在有限，如果要我们老师讲也无非是夏天或秋天，小溪唱歌，哗哗哗，哗哗哗，真动听。虽然老师要求不是过高，只要学生讲得合理老师就应该给予表扬，但能够编儿歌的同学较少，而且内容也差不多。
通过反思，我明确地认识到教学设计一定要根据学生的实际情况，要充分认识到学生原由的知识水平和认知结构，不能过高地拔高教学要求，要充分考虑到学生可能出现的各种情况，以便及时解决。另一方面，老师在选择内容时，应尽量选择学生能有发表不同见解的内容，让学生有话可讲。
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