四年级上册科学教案-3.9 常见的力-摩擦力冀教版
文档属性
| 名称 | 四年级上册科学教案-3.9 常见的力-摩擦力冀教版 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 8.4KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 冀教版 | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2019-09-07 22:44:13 | ||
图片预览
文档简介
常见的力——摩擦力
教学设计
教学目标
科学知识：1.知道生活中存在摩擦力；
2.知道摩擦力的大小与什么有关。
能力培养：1.培养学生观察、分析问题的能力；
2.培养学生实验操作、收集整理信息的能力；
3.培养学生网络学习的能力。
情感态度价值观：1.认识到科学是不断发展的；
2.乐于用学到的科学知识解决问题。
重点：知道生活中有摩擦力，知道滑动摩擦力的大小与什么有关。
难点：知道生活中哪些现象与摩擦力有关。
教师准备：课件，滑板车，钩码，钩码盒，弹簧测力计，毛巾，分发实验记录表。
学生准备：做拖人游戏，并填写记录表格。
教学过程：
游戏引入：
轻轻踢足球，足球滚动后会越来越慢最后停下来，这是为什么？
有一种力让足球停下来，今天我们来研究这个力——摩擦力。一个物体在另一个物体表面运动时，接触面会产生一个阻止其运动的力，这个力叫做摩擦力。
（设计意图：通过游戏引入概念，激发学生探究的好奇心。）
猜想
课前教师曾让同学们分组做过拖人游戏，引入滑动摩擦力的概念。请每组派出一名代表用投影展示你的记录表格。
实验表1
第（ ）组，拖人的同学（ ， ），被拖的同学（ ），记录员（ ），观察员（ ）
拖人游戏
在粗糙的地面上拖人
在光滑的地面上拖人
我的感觉
实验表2
第（ ）组，拖人的同学（ ， ），记录员（ ），观察员（ ）
拖人游戏
拖较轻的同学
拖较重的同学
拖很重的同学
我的感觉
实验表3
第（ ）组，拖人的同学（ ， ），被拖的同学（ ），记录员（ ），观察员（ ）
拖人游戏
在粗糙的地面上拖人
拖坐在滑板车上的人
我的感觉
通过表格猜测：滑动摩擦力的大小与什么有关？
滑动摩擦力的大小与接触面粗糙程度有关。
滑动摩擦力的大小与压力大小有关。
滑动摩擦力与滚动摩擦力的关系。
（设计意图：培养学生大胆假设的能力。）
活动一：实验验证
A.探究滑动摩擦力的大小与接触面粗糙程度的关系。
设计实验：分别在桌面与毛巾上让弹簧测力计拖动钩码盒做匀速直线运动，记录弹簧测力计读数。
分析表格，得出结论。
探究：滑动摩擦力大小与接触面的粗糙程度有关？
实验表1
拖钩码盒
在光滑的桌面上拖
在粗糙的毛巾上拖
弹簧测力计读数
我的结论：
B.探究滑动摩擦力的大小与压力大小的关系
设计实验：分别拖动装有两块钩码、四块钩码、六块钩码的盒子，并记录弹簧测力计读数。
分析表格，写下你的结论。
探究：滑动摩擦力大小与压力大小有关？
实验表2
拖钩码盒
盒子里有两块钩码
盒子里有四块钩码
盒子里有六块钩码
弹簧测力计读数
我的结论：
C.探究滑动摩擦力与滚动摩擦力的关系
拖老师和拖学生。猜想：拖谁更吃力?是否拖老师一定更费力？
使用滑板车拖动老师，比拖同学更轻松。
滑板车与地面的摩擦力、鞋子与地面的摩擦力是不一样的，我们叫它滚动摩擦力。那么滑动摩擦力与滚动摩擦力哪一种更小呢？
一般来说，滚动摩擦力比滑动摩擦力小得多。
如果想减小摩擦力，用滚动摩擦力代替滑动摩擦力。
回忆刚才的三组游戏的过程，引申出科学的探究方法：
提出猜想→设计实验→记录→分析→得出结论→实际应用
（设计意图：体现小学科学核心素养之一“科学方法”。）
（四）活动二：增大摩擦力还是减小摩擦力？
生活中有时需要增大摩擦力，有时需要减小摩擦力。
出示图片，你知道哪些是增大摩擦力的，哪些是减小摩擦力的？
例子
增大或减小摩擦力
目的
为琴弦上松香
自行车的刹车装置
为自行车链条上润滑油
汽车轮胎上的花纹
滑雪用的雪橇地
运动鞋底的花纹
你还能找到更多增大摩擦力或减小摩擦力的方法吗？
圆珠笔的防滑垫、地毯、鞋底花纹。。。。。。
拓展：我们的生活中，假如没有摩擦力会怎么样？
铅笔写不了字，擦不了黑板，人无法走路，握不住杯子。。。。。。
（设计意图：放飞学生的想象，了解摩擦力的重要性。）
课堂小结：
A.知识点：1.在压力相同的情况下，接触面越粗糙，滑动摩擦力越大。
2.当接触面的粗糙程度相同时，压力越大，滑动摩擦力越大。
3.一般来说，滚动摩擦力比滑动摩擦力小得多。
B.我们的课堂经历了哪些活动？
提出猜想
设计实验、注意事项
实验并记录
分析
得出结论
应用到实际中
（设计意图：深化科学知识，总结科学探究方法。）
作业：以“没有摩擦力的世界”为题，写一篇想象作文。
板书设计
摩擦力
影响滑动摩擦力大小的因素
接触面的粗糙程度
压力大小
一般来说，滚动摩擦力比滑动摩擦力小得多。
猜想——设计实验——实验——记录，分析——结论——应用
八、实验表格：
实验表1
第（ ）组，拖人的同学（ ， ），被拖的同学（ ），记录员（ ），观察员（ ）
拖人游戏
在粗糙的地面上拖人
在光滑的地面上拖人
我的感觉
实验表2
第（ ）组，拖人的同学（ ， ），记录员（ ），观察员（ ）
拖人游戏
拖较轻的同学
拖较重的同学
拖很重的同学
我的感觉
实验表3
第（ ）组，拖人的同学（ ， ），被拖的同学（ ），记录员（ ），观察员（ ）
拖人游戏
在粗糙的地面上拖人
拖坐在滑板车上的人
我的感觉
探究1：滑动摩擦力的大小与接触面的粗糙程度有关？
实验表1
拖钩码盒
在光滑的桌面上拖
在粗糙的毛巾上拖
弹簧测力计读数
结论：滑动摩擦力的大小与接触面的粗糙程度（）关。
探究2：滑动摩擦力的大小与压力大小有关？
实验表2
拖钩码盒
盒子里有两块钩码
盒子里有四块钩码
盒子里有六块钩码
弹簧测力计读数
结论：滑动摩擦力的大小与压力大小（）关。
教学评价与反思
本节课中，学生既围绕影响滑动摩擦力的因素进行了大胆的假设，还通过实验进行了验证，做到了知行合一。
我认为本节课最大的设计亮点在于渗透科学方法的教学,组织了科学探究。在学习"影响滑动摩擦力大小的因素"时，大胆采用了科学探究的方法，让学生动手实验，进行科学探究活动,并对探究结果进行交流，实现了师生互动与生生互动，最后再总结科学研究的一般方法，实现了“授人以渔”的教学观。
另外，玩拖人游戏时，同学们尝到了合作的乐趣，有的孩子拖人，有的孩子被拖，有的孩子做记录，有的孩子在观察。我想，虽然现行教育体制要求孩子们要有竞争意识，但我们更应该强调的是良性竞争以及互利共赢、团结合作的精神。
摩擦力这节课结束了，在同学们动手又动脑的热烈氛围中结束了。但是又远没有结束，在这节课中，学生们拿着弹簧测力计跃跃欲试的样子深深印在我的脑海中。世界正在数字化，学校教室却成了隔绝世界的牢笼，许多孩子依然生活在概念化抽象化的书本中，对飞速发展的世界无动于衷。但这不是孩子造成的，而是作为知识引领者的我们——老师们所应该深深思考并付诸于每一节课的改变。但愿我的学生们，在每节课老师精心的设计中，学到的不仅是知识，更能握住一扇通往更广阔世界大门的钥匙！
教学设计
教学目标
科学知识：1.知道生活中存在摩擦力；
2.知道摩擦力的大小与什么有关。
能力培养：1.培养学生观察、分析问题的能力；
2.培养学生实验操作、收集整理信息的能力；
3.培养学生网络学习的能力。
情感态度价值观：1.认识到科学是不断发展的；
2.乐于用学到的科学知识解决问题。
重点：知道生活中有摩擦力，知道滑动摩擦力的大小与什么有关。
难点：知道生活中哪些现象与摩擦力有关。
教师准备：课件，滑板车，钩码，钩码盒，弹簧测力计，毛巾，分发实验记录表。
学生准备：做拖人游戏，并填写记录表格。
教学过程：
游戏引入：
轻轻踢足球，足球滚动后会越来越慢最后停下来，这是为什么？
有一种力让足球停下来，今天我们来研究这个力——摩擦力。一个物体在另一个物体表面运动时，接触面会产生一个阻止其运动的力，这个力叫做摩擦力。
（设计意图：通过游戏引入概念，激发学生探究的好奇心。）
猜想
课前教师曾让同学们分组做过拖人游戏，引入滑动摩擦力的概念。请每组派出一名代表用投影展示你的记录表格。
实验表1
第（ ）组，拖人的同学（ ， ），被拖的同学（ ），记录员（ ），观察员（ ）
拖人游戏
在粗糙的地面上拖人
在光滑的地面上拖人
我的感觉
实验表2
第（ ）组，拖人的同学（ ， ），记录员（ ），观察员（ ）
拖人游戏
拖较轻的同学
拖较重的同学
拖很重的同学
我的感觉
实验表3
第（ ）组，拖人的同学（ ， ），被拖的同学（ ），记录员（ ），观察员（ ）
拖人游戏
在粗糙的地面上拖人
拖坐在滑板车上的人
我的感觉
通过表格猜测：滑动摩擦力的大小与什么有关？
滑动摩擦力的大小与接触面粗糙程度有关。
滑动摩擦力的大小与压力大小有关。
滑动摩擦力与滚动摩擦力的关系。
（设计意图：培养学生大胆假设的能力。）
活动一：实验验证
A.探究滑动摩擦力的大小与接触面粗糙程度的关系。
设计实验：分别在桌面与毛巾上让弹簧测力计拖动钩码盒做匀速直线运动，记录弹簧测力计读数。
分析表格，得出结论。
探究：滑动摩擦力大小与接触面的粗糙程度有关？
实验表1
拖钩码盒
在光滑的桌面上拖
在粗糙的毛巾上拖
弹簧测力计读数
我的结论：
B.探究滑动摩擦力的大小与压力大小的关系
设计实验：分别拖动装有两块钩码、四块钩码、六块钩码的盒子，并记录弹簧测力计读数。
分析表格，写下你的结论。
探究：滑动摩擦力大小与压力大小有关？
实验表2
拖钩码盒
盒子里有两块钩码
盒子里有四块钩码
盒子里有六块钩码
弹簧测力计读数
我的结论：
C.探究滑动摩擦力与滚动摩擦力的关系
拖老师和拖学生。猜想：拖谁更吃力?是否拖老师一定更费力？
使用滑板车拖动老师，比拖同学更轻松。
滑板车与地面的摩擦力、鞋子与地面的摩擦力是不一样的，我们叫它滚动摩擦力。那么滑动摩擦力与滚动摩擦力哪一种更小呢？
一般来说，滚动摩擦力比滑动摩擦力小得多。
如果想减小摩擦力，用滚动摩擦力代替滑动摩擦力。
回忆刚才的三组游戏的过程，引申出科学的探究方法：
提出猜想→设计实验→记录→分析→得出结论→实际应用
（设计意图：体现小学科学核心素养之一“科学方法”。）
（四）活动二：增大摩擦力还是减小摩擦力？
生活中有时需要增大摩擦力，有时需要减小摩擦力。
出示图片，你知道哪些是增大摩擦力的，哪些是减小摩擦力的？
例子
增大或减小摩擦力
目的
为琴弦上松香
自行车的刹车装置
为自行车链条上润滑油
汽车轮胎上的花纹
滑雪用的雪橇地
运动鞋底的花纹
你还能找到更多增大摩擦力或减小摩擦力的方法吗？
圆珠笔的防滑垫、地毯、鞋底花纹。。。。。。
拓展：我们的生活中，假如没有摩擦力会怎么样？
铅笔写不了字，擦不了黑板，人无法走路，握不住杯子。。。。。。
（设计意图：放飞学生的想象，了解摩擦力的重要性。）
课堂小结：
A.知识点：1.在压力相同的情况下，接触面越粗糙，滑动摩擦力越大。
2.当接触面的粗糙程度相同时，压力越大，滑动摩擦力越大。
3.一般来说，滚动摩擦力比滑动摩擦力小得多。
B.我们的课堂经历了哪些活动？
提出猜想
设计实验、注意事项
实验并记录
分析
得出结论
应用到实际中
（设计意图：深化科学知识，总结科学探究方法。）
作业：以“没有摩擦力的世界”为题，写一篇想象作文。
板书设计
摩擦力
影响滑动摩擦力大小的因素
接触面的粗糙程度
压力大小
一般来说，滚动摩擦力比滑动摩擦力小得多。
猜想——设计实验——实验——记录，分析——结论——应用
八、实验表格：
实验表1
第（ ）组，拖人的同学（ ， ），被拖的同学（ ），记录员（ ），观察员（ ）
拖人游戏
在粗糙的地面上拖人
在光滑的地面上拖人
我的感觉
实验表2
第（ ）组，拖人的同学（ ， ），记录员（ ），观察员（ ）
拖人游戏
拖较轻的同学
拖较重的同学
拖很重的同学
我的感觉
实验表3
第（ ）组，拖人的同学（ ， ），被拖的同学（ ），记录员（ ），观察员（ ）
拖人游戏
在粗糙的地面上拖人
拖坐在滑板车上的人
我的感觉
探究1：滑动摩擦力的大小与接触面的粗糙程度有关？
实验表1
拖钩码盒
在光滑的桌面上拖
在粗糙的毛巾上拖
弹簧测力计读数
结论：滑动摩擦力的大小与接触面的粗糙程度（）关。
探究2：滑动摩擦力的大小与压力大小有关？
实验表2
拖钩码盒
盒子里有两块钩码
盒子里有四块钩码
盒子里有六块钩码
弹簧测力计读数
结论：滑动摩擦力的大小与压力大小（）关。
教学评价与反思
本节课中，学生既围绕影响滑动摩擦力的因素进行了大胆的假设，还通过实验进行了验证，做到了知行合一。
我认为本节课最大的设计亮点在于渗透科学方法的教学,组织了科学探究。在学习"影响滑动摩擦力大小的因素"时，大胆采用了科学探究的方法，让学生动手实验，进行科学探究活动,并对探究结果进行交流，实现了师生互动与生生互动，最后再总结科学研究的一般方法，实现了“授人以渔”的教学观。
另外，玩拖人游戏时，同学们尝到了合作的乐趣，有的孩子拖人，有的孩子被拖，有的孩子做记录，有的孩子在观察。我想，虽然现行教育体制要求孩子们要有竞争意识，但我们更应该强调的是良性竞争以及互利共赢、团结合作的精神。
摩擦力这节课结束了，在同学们动手又动脑的热烈氛围中结束了。但是又远没有结束，在这节课中，学生们拿着弹簧测力计跃跃欲试的样子深深印在我的脑海中。世界正在数字化，学校教室却成了隔绝世界的牢笼，许多孩子依然生活在概念化抽象化的书本中，对飞速发展的世界无动于衷。但这不是孩子造成的，而是作为知识引领者的我们——老师们所应该深深思考并付诸于每一节课的改变。但愿我的学生们，在每节课老师精心的设计中，学到的不仅是知识，更能握住一扇通往更广阔世界大门的钥匙！