四年级上册科学教案-7 动与静 冀教版

动与静
教学目标
能够通过实验并利用参照物判断某一物体是运动的还是静止的。
愿意对物体“运动和静止”的问题进行探究；
能意识到对一些物体状态的描述是相对的。
能利用所学知识和技能判断实际生活、环境中的运动情况，解决在实践中遇到的问题。
重点难点
重点：能根据参照物判断物体的运动情况。
难点：
能选择正确的参照物并联系生活实际解释物体运动状态的相对性。
教学准备
教师准备：视频、课件、小车等。
学生准备：学习用品等。
教学过程
情景导入，提出问题
播放自录火车运动视频，引导学生判断火车的动与静。
师：我们喜欢去秋游。现在我们就乘坐火车去秋游。当我们向窗外看时，你认为我们乘坐的火车开动了吗？（该火车未动，旁边的一列火车开动）
生：车开动了。
师：让我们接着看看，我们乘坐的火车开动了吗？
（这时随着时间的变化，学生们才看出，自己乘坐的火车没有动，停在原地静止）
师：原本静止的物体在某种情况下怎么会让人判断成运动的了呢？这就是我们这节课要研究的问题：怎样判断物体的——动与静。（板书课题）
观察体验，获取信息
1、“玩火车”活动
师：你们想不想知道动与静中的奥秘？
生：
师：在我们科学课上，探究科学奥秘最常用的方法是什么？生：实验。
师：为了让大家能更好的探究，老师给每组准备了什么？大家请看——
生：
师：对，动手组装式小火车。小火车有了，乘客有了。你还打算再准备什么？
生：用文具模仿大山、大树、景物
生：模仿小桥……
师：谁还有不同意见吗？那就让我们边“玩火车”边观察吧。
（请看温馨提示；分发实验用组装有轨小火车、实验记录卡）
学生分组实验。（观察、讨论、研究、记录）
师：哪个组愿意先给大家介绍一下你们的观点？
生：火车与路旁景物距离越来越远，我们认为它动了；如果位置没有变化，我们认为它是静止的。
师：其实我们说相对于谁，就是把谁当成了“参照物”。我们在前两课已经知道了确定位置的三要素是：参照物、方向、距离。如果方向和距离变了，我们就说它的位置变了。
“开小车”、“坐小车”体验游戏
师：刚才的小火车好玩吧。你们想不想坐上去体验一下。分发“司机帽”“乘客帽”“大山”“大树”“小桥”等。
（出示游戏任务：看到的司机是运动的还是静止的？）
学生分角色活动。
师：我来扮演记者，要采访一下各位乘客和大山、大树们。
师生交流。
分析信息，形成知识
分析乘火车动画中的运动与静止
师：让我们看一段动画，一起来分析火车上的动与静。
师生简单交流讨论。
师：看来物体的运动与静止不是固定不变的，而是相对而言的。现在大家是否明白了刚上课时，我们看到的那段有趣情景了？
生：
师：我们感觉自己坐的火车动起来了，是因为我们把对面的火车作为参照物了；假定它是静止的，就认为自己坐的火车动了。
指导学生如何选择参照物来判断物体的运动状态，并总结科学概念
师：判断一个物体是运动的还是静止的，关键就是选择参照物，参照物是假定不动的。（逐条出示）
（1）如果一个物体相对于参照物的位置发生了改变，那它就是运动的；
（2）如果一个物体相对于参照物的位置没有发生改变，那它就是静止的；
（3）运动与静止是相对的。
四、运用知识，解释现象
1、请你试着用所学知识来解释下面的想象。
利用“旋转餐厅”、“自动扶梯”等图片，“手抓子弹”、“空中加油”等视频，“电扇”等实物，帮助学生运用所学知识。
2、学生思考电影魔术中的动与静的奥秘。
师：下面是一个电影片段，请你展开想象的翅膀，如果你是本剧的导演，你也肯定不希望自己的演员受伤。那么该怎样拍摄这样惊险的镜头呢？
（播放视频）
生讨论交流。
师：请各小组在课下把设计构思记录下来，留作下节课讨论。
3、联想地球、宇宙的运动，初步意识到“动中有静，静中有动”的辩证思想。
师：同学们，我们已经知道地球在不停的自传和公转。那么此时此刻坐在教室中的我们，是运动的还是静止的呢？
生：运动的。
师：是啊，运动是普遍的，静止是相对的。宇宙之大，奥妙无穷，让我们用科学的眼睛去发现它们吧！