21.文言文二则 教案+反思（2课时，共7页）

第七单元
21.文言文二则
【教学内容】
教科书P98~100内容。
【教学目标】
1.朗读课文，读出文言文的节奏和韵味，培养学习文言文的兴趣。
2.根据注释和课外资料理解词句意思，疏通文章大意。
3.积累中华经典诗文。
【教学重点】
学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容，在此基础上记诵积累。
【教学难点】
指导朗读，理解重点词句，读懂故事，展开想象讲故事。
第1课时
【教学过程】
一、导入课题
1.课件出示：
（1）有朋自远方来，不亦乐乎？（2）海内存知己，天涯若比邻。（3）君子之交淡如水。（4）士为知己者死。（5）酒逢知己千杯少。（6）一生得一知己足矣。指名学生读，并说一说有什么发现。
2.人生苦短，知音难求。春秋时期，楚国俞伯牙和锺子期的故事流传至今，成为交朋结友的千古楷模。今天我们就来学习这个故事。（教师板书：伯牙鼓琴）
二、整体感知
1.这是一则文言文，读起来比较拗口，但只要注意停顿，就能读出文言文的节奏和韵味来。仔细听老师读，注意老师是如何停顿的，边听边画出停顿记号。
2.教师范读。课件出示画了停顿记号的课文。
3.生读课文：
（1）你也能像老师一样读出文言文的节奏和韵味来吗？赶快读读吧！一定要注意停顿哦！
（2）指名读——男生读——女生读——齐读。
三、自学课文
1.回顾学习文言文的方法
回想一下，要读懂文言文有哪些方法？（1）查工具书。（2）借助文下注释来理解。（3）可以多读，联系上下文理解。（4）可以看图理解。（5）小组讨论。
2.学生先进行自学，而后开展小组讨论。
3.全班交流：你读懂了什么？
四、质疑探究
1.文章写了哪两个人？（伯牙、锺子期。）
2.从哪里可以看出来，伯牙善鼓琴，锺子期善听呢？
（方鼓琴而志在太山，锺子期曰：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。”少选之间而志在流水，锺子期又曰：“善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。”）
3.仔细读读这句话，你们读懂什么了？
（伯牙弹琴的时候，心里想到了高山，锺子期说“你弹得太好了！简直就像巍峨的泰山屹立在我们面前！”伯牙心里想到了流水，锺子期又赞叹道：“妙极了，这琴声宛如奔腾不息的江河从我心中流过。”）
4.伯牙当时已是楚国著名的音乐家了，那么，他的琴音一定不止表现了高山流水，除了巍巍的泰山、洋洋的江河之外，他的琴声还可能表现了哪些动人的场景呢？可能表现旭日东升的景象，表现下雪的景象，还可能表现秋天的丰收景象。
5.假如你是锺子期，会如何赞叹呢？我们该读出怎样的语气？
过渡：知音的相遇是心灵的交融，是快乐的、幸福的。但是，人间的知音真是太少了，让我们通过读书再来感受知音相遇的那份感受和那份柔情。
五、感悟情感
1.月有阴晴圆缺，人有悲欢离合。子期不幸去世了，伯牙心情会如何呢？
2.“锺子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。”伯牙为什么认为子期是最后的知音？他们仅仅是音乐上的知音吗？
3.伯牙破琴绝弦，留下无边无际的孤独、寂寞。当你理解这样的心情的时候，再读读这段话吧。
4.有记载，子期死后，俞伯牙曾经来到子期的墓前悼念他，写下了一首短歌。你们想知道吗？（配乐，教师深情朗诵）
六、教师小结
伯牙精妙的乐曲，只有通晓音律的锺子期才能真正理解。这正是“伯牙所念，钟子期必得之。”这才是真正的知音啊！
七、拓展延伸
1.课文短短的几十个字，写出了一个动人的故事。读了这个故事，你感动吗？你想安慰伯牙、赞美伯牙，或是鼓励他吗？将你此刻内心的想法写下来。
2.善鼓琴的伯牙，名满天下的伯牙，居然从此绝弦，如果你就是伯牙，你见着这绝弦，会对子期说什么？把你最想说的话写下来。
【板书设计】
伯牙鼓琴
俞伯牙
知音难得，知己难求
锺子期
第2课时
一、导入——解题意
1.课前谈话，激趣导入。
2.板书课题，指导朗读课题。
二、读通——知文意
1.读准字音，读通课文。
（1）自读课文，借助拼音把课文读正确，读通顺。
（2）指名朗读，正音。齐读全文。
2.自学质疑，理解文意。用自己的话讲讲课文的大概意思。
（1）借助注释及联系上下文说说文章的意思。（2）用“△”标出不理解的字词。
预设一：有戴嵩《牛》一轴，尤所爱，锦囊玉轴，常以自随。理解“轴”在不同语境的意思，指导读出节奏。
预设二：此画斗牛也。牛斗，力在角，尾搐入两股间，今乃掉尾而斗，谬矣。理解“尾搐入两股间”的意思，指导读出节奏。
预设三：耕当问奴，织当问婢。相机理解“奴、婢”的意思。
3.整体感知，梳理脉络。
三、趣读——入情境
1.面对同一幅《斗牛图》，杜处士和小牧童却有不同的表现，请结合文章说一说。
自由读课文，用“ ”画出写杜处士的句子，用“ ”画出写小牧童的句子，
用一两个词语写写他们的表现。
2.学生汇报，交流分享。
预设一：蜀中有杜处士，好书画，所宝以百数。有戴嵩《牛》一轴，尤所爱，锦囊玉轴，常以自随。相机指导学生抓住重点词语，读出杜处士对《斗牛图》的珍爱。
预设二：此画斗牛也。牛斗，力在角，尾搐入两股间，今乃掉尾而斗，谬矣。抓住牧童的语言、神态、动作等，想象画面，读出牧童的天真可爱。
预设三：处士笑而然之。①对比“拊掌大笑”和“笑而然之”两处描写“笑”的句子，感受人物的不同表现。②再现情景，想象杜处士的神态、动作、语言。
3.朗读描写杜处士和小牧童的句子，读出趣味。
四、想象——讲故事
1.用自己的话讲讲“他们”的故事。
（1）学生自由练习讲故事。
（2）指名展示，评价交流。
2.讲讲“我”的故事。我姓杜，人称杜处士。我读了不少书，可就是不愿意做官……今天天气真好！放牛去喽！还没出村子，我看见……
我是苏轼，听说四川有个杜处士，尤爱书画……
（1）选择其中一个角色，练习讲“我”的故事。
（2）指名讲故事，评价交流。（合理想象、角色转换、形象表达）
五、总结——明事理
这篇文章以《斗牛图》为线索，写了杜处士和牧童之间发生的故事，最后阐明“耕当问奴，织当问婢”的道理。
【板书设计】
书戴嵩画牛
拊掌大笑 尤所爱
牧童————斗牛图————处士
谬也 （掉尾而斗） 然也
“耕当问奴，织当问婢。”不可改也。
【教学反思】
课堂上以“读”为本，体会人物形象，自然而然地形成语言感知能力，在琅琅书声的浸润陶冶中，读出古文特有的韵味，同时为讲好故事做好铺垫。其次，渗透文言文阅读的基本方法，通过看注释、联系上下文、结合生活经验、调换、增补等方法理解文章的意思，感受文言文精炼、隽永的语言特点。