五年级上册科学教案-2.6 葵花向阳 冀教版 表格式
文档属性
| 名称 | 五年级上册科学教案-2.6 葵花向阳 冀教版 表格式 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 7.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 冀教版 | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2019-09-08 08:33:03 | ||
图片预览
文档简介
课题名称
葵花向阳
课时
1
教材分析
本课选自冀教版小学《科学》五年级上册第二单元第一课。隶属于“生命世界”范畴“生物与环境”中“生物对环境的适应”部分。五年级教材围绕“作用与平衡”统整物质世界、生命世界、地球与宇宙等教学内容。本单元重在引领学生探究生物与周围环境之间的各种相互作用方式及生态系统是如何保持平衡的。教材首先从学生熟知的向日葵入手，探究光对植物的影响，继而分别通过燕子、仙人掌、壁虎这些常见动植物思索生物与温度、生物与水、生物与生物之间的相互作用方式，最终感悟到每种生物都要适于自身的生存环境。本课以生物的“向性”为主线设计了2个基本活动和两个拓展活动。首先从学生熟知的向日葵入手，引领学生通过观察与实验探究植物与阳光的关系；然后以此为基础，探究植物的向水性和向地性；最后，扩展到研究光对动物的影响。分两课时完成，此为第一课时。
二、学情分析
学生通过对上一单元“生物生长需要”的学习，已经知道温度、阳光、水、土壤是生物生长的基本条件，但对于生物与周围环境的作用方式及如何保持平衡的理解不清晰。同时，五年级的学生以形象思维为主，开始向抽象思维迈进，根据学生的这一思维特点，在本课的设计上我尽可能的创设情境，把抽象的知识形象化，理性问题感性化。
三、教学目标
科学探究目标：
1、能通过观察记录，分析出向日葵花盘的朝向与太阳位置的关系。?
2、能通过观察或实验，归纳出向光性的现象在植物中的可能是普遍存在的假设。???????
3、能设计实验验证自己的假设。?
情感态度价值观目标：?
1、能通过与其他人交流共同得出自己的推论。???????????
2、能通过其他同学的正确意见改进自己实验设计。
?科学知识目标：?
能用自己话说出什么是向光性。
四、教学重难点
重点：指导学生通过观察、实验等方法去探究植物的向光性运动。?
难点：能独立设计实验验证自己的假设。
五、教学方法
观察、探究实验
六、教学准备
课件
七、教学过程
教学内容
教师活动
学生活动
（一）创设情境，提出问题
（二）自主体验，合作探究
（三）分析比较，归纳概括?
（四）实践运用，拓展延伸
（五）课堂小结
师：我们做一个游戏——请同学们把笔盒中的文具倒在课桌上，然后闭起眼睛，看谁先把文具放进笔盒整理好。
师：谁来谈谈自己的感受？
师：由此可见，光对我们人类来说是极为重要的。在没有光线的黑暗世界里，我们很难正常的工作、生活。自然界当中除了我们人类外还有许许多多的植物。光对人类有影响，那么光对植物有没有影响呢？请大家结合日常生活经验，说说光对植物的影响。
师：既然光对植物的生长有很重要的作用，是植物生长不可缺少的，那么，植物是如何获得足够的阳光的，又是如何适应环境中光的变化的呢？今天我们就来学习第六课——葵花向阳。
活动1：向日葵和阳光?
师：你见过葵花吗？老师这里有两张葵花的图片，你们可能没见过。
课件出示
教师：请同学们认真观察这两幅图片，你发现什么？
师：朝向哪一个方向呢？请同学们观察书上P20向日葵的图片，看看你有什么发现？?
课件出示不同时间葵花花盘图片
师：结合生活经验，分析向日葵的“花盘”与阳光的关系。??
师：你是如何确定葵花花盘朝向的是太阳方向的？
播放向日葵向光性课件。?
教师小结：向日葵的“花盘”能向着太阳的方向转动，这是植物的向光性。
师：谁能举出更多的有关向光性的例子。
师：我这里有一些图片。
课件展示：几张窗口的鲜花；一盆分别在中午和傍晚的蒲公英；两张学生以前做“种子的萌发”实验时所培植豆苗；几张学生家窗口的植物；一株白天和晚上不同时间的豌豆苗；几张植物叶子的俯视图。
探究活动——研究植物的向光性。?
师提示：（1）实验要验证的假设是什么？
师提示：（2）应选择哪种植物做实验？
师提示：（3）如何控制实验中的条件？如何控制光的方向？
师提示：（4）如何判断实验的结果？
请小组汇报设计的实验方案。
教师课件展示一组以前学生所做对比试验的制作过程。
请学生回家后根据本组设计的方案进行实验，并且记录。
师：同学们，通过这节课我们看到了好多植物具有向光性，这些植物为什么要向着阳光生长呢？
师：植物这样做是为了适应环境，更好的生存下来。（板书：植物适应环境）同学们，大自然中各种各样的动植物还想了很多办法去适应周围环境，我们这节课学到的还远远不够，大自然中还有很多奥妙等着我们去发现，去探索，希望大家去做大自然的主人，去广阔的大自然中汲取知识的营养，增长我们的智慧。
学生游戏活动
生：闭着眼睛很难做好……
生：植物生长离不开阳光……
生：葵花花盘都朝向同一个方向。
学生交流。（向日葵的“花盘”上午、中午、下午的位置不同。）
学生讨论交流。（向日葵的“花盘”是随太阳位置变化而变化的。）
生：我是看葵花的影子来确定的……
学生举例。（树冠南边稠密。北边稀疏……）
学生总结：植物的花、茎、叶都具有向光性。
生：植物具有向光性。
生讨论交流：两株生长情况相似的幼小植物。
生讨论交流：找一盒子，开一个小窗口，罩住植物。
生讨论：如果植物向着窗口的方向生长就说明这株植物具有向光性。
学生汇报交流实验方案。
修改完善实验方案。
生：为了生长的更好。
八、板书设计
大多数植物都具有向光性
植物适应环境
九、教学评价与反思
在本节课中通过创设的游戏情境，给学生了一个轻松的学习氛围，在这个环境中，学生充分发挥了自身的能动性，顺利地完成了本课教学内容。但同时，在设计实验环节引导有些过多，对于五年级的学生，在两年科学学习的基础上，应大胆放手，让他们自己感悟对比实验的精髓，这是我今后需要改进的地方。
葵花向阳
课时
1
教材分析
本课选自冀教版小学《科学》五年级上册第二单元第一课。隶属于“生命世界”范畴“生物与环境”中“生物对环境的适应”部分。五年级教材围绕“作用与平衡”统整物质世界、生命世界、地球与宇宙等教学内容。本单元重在引领学生探究生物与周围环境之间的各种相互作用方式及生态系统是如何保持平衡的。教材首先从学生熟知的向日葵入手，探究光对植物的影响，继而分别通过燕子、仙人掌、壁虎这些常见动植物思索生物与温度、生物与水、生物与生物之间的相互作用方式，最终感悟到每种生物都要适于自身的生存环境。本课以生物的“向性”为主线设计了2个基本活动和两个拓展活动。首先从学生熟知的向日葵入手，引领学生通过观察与实验探究植物与阳光的关系；然后以此为基础，探究植物的向水性和向地性；最后，扩展到研究光对动物的影响。分两课时完成，此为第一课时。
二、学情分析
学生通过对上一单元“生物生长需要”的学习，已经知道温度、阳光、水、土壤是生物生长的基本条件，但对于生物与周围环境的作用方式及如何保持平衡的理解不清晰。同时，五年级的学生以形象思维为主，开始向抽象思维迈进，根据学生的这一思维特点，在本课的设计上我尽可能的创设情境，把抽象的知识形象化，理性问题感性化。
三、教学目标
科学探究目标：
1、能通过观察记录，分析出向日葵花盘的朝向与太阳位置的关系。?
2、能通过观察或实验，归纳出向光性的现象在植物中的可能是普遍存在的假设。???????
3、能设计实验验证自己的假设。?
情感态度价值观目标：?
1、能通过与其他人交流共同得出自己的推论。???????????
2、能通过其他同学的正确意见改进自己实验设计。
?科学知识目标：?
能用自己话说出什么是向光性。
四、教学重难点
重点：指导学生通过观察、实验等方法去探究植物的向光性运动。?
难点：能独立设计实验验证自己的假设。
五、教学方法
观察、探究实验
六、教学准备
课件
七、教学过程
教学内容
教师活动
学生活动
（一）创设情境，提出问题
（二）自主体验，合作探究
（三）分析比较，归纳概括?
（四）实践运用，拓展延伸
（五）课堂小结
师：我们做一个游戏——请同学们把笔盒中的文具倒在课桌上，然后闭起眼睛，看谁先把文具放进笔盒整理好。
师：谁来谈谈自己的感受？
师：由此可见，光对我们人类来说是极为重要的。在没有光线的黑暗世界里，我们很难正常的工作、生活。自然界当中除了我们人类外还有许许多多的植物。光对人类有影响，那么光对植物有没有影响呢？请大家结合日常生活经验，说说光对植物的影响。
师：既然光对植物的生长有很重要的作用，是植物生长不可缺少的，那么，植物是如何获得足够的阳光的，又是如何适应环境中光的变化的呢？今天我们就来学习第六课——葵花向阳。
活动1：向日葵和阳光?
师：你见过葵花吗？老师这里有两张葵花的图片，你们可能没见过。
课件出示
教师：请同学们认真观察这两幅图片，你发现什么？
师：朝向哪一个方向呢？请同学们观察书上P20向日葵的图片，看看你有什么发现？?
课件出示不同时间葵花花盘图片
师：结合生活经验，分析向日葵的“花盘”与阳光的关系。??
师：你是如何确定葵花花盘朝向的是太阳方向的？
播放向日葵向光性课件。?
教师小结：向日葵的“花盘”能向着太阳的方向转动，这是植物的向光性。
师：谁能举出更多的有关向光性的例子。
师：我这里有一些图片。
课件展示：几张窗口的鲜花；一盆分别在中午和傍晚的蒲公英；两张学生以前做“种子的萌发”实验时所培植豆苗；几张学生家窗口的植物；一株白天和晚上不同时间的豌豆苗；几张植物叶子的俯视图。
探究活动——研究植物的向光性。?
师提示：（1）实验要验证的假设是什么？
师提示：（2）应选择哪种植物做实验？
师提示：（3）如何控制实验中的条件？如何控制光的方向？
师提示：（4）如何判断实验的结果？
请小组汇报设计的实验方案。
教师课件展示一组以前学生所做对比试验的制作过程。
请学生回家后根据本组设计的方案进行实验，并且记录。
师：同学们，通过这节课我们看到了好多植物具有向光性，这些植物为什么要向着阳光生长呢？
师：植物这样做是为了适应环境，更好的生存下来。（板书：植物适应环境）同学们，大自然中各种各样的动植物还想了很多办法去适应周围环境，我们这节课学到的还远远不够，大自然中还有很多奥妙等着我们去发现，去探索，希望大家去做大自然的主人，去广阔的大自然中汲取知识的营养，增长我们的智慧。
学生游戏活动
生：闭着眼睛很难做好……
生：植物生长离不开阳光……
生：葵花花盘都朝向同一个方向。
学生交流。（向日葵的“花盘”上午、中午、下午的位置不同。）
学生讨论交流。（向日葵的“花盘”是随太阳位置变化而变化的。）
生：我是看葵花的影子来确定的……
学生举例。（树冠南边稠密。北边稀疏……）
学生总结：植物的花、茎、叶都具有向光性。
生：植物具有向光性。
生讨论交流：两株生长情况相似的幼小植物。
生讨论交流：找一盒子，开一个小窗口，罩住植物。
生讨论：如果植物向着窗口的方向生长就说明这株植物具有向光性。
学生汇报交流实验方案。
修改完善实验方案。
生：为了生长的更好。
八、板书设计
大多数植物都具有向光性
植物适应环境
九、教学评价与反思
在本节课中通过创设的游戏情境，给学生了一个轻松的学习氛围，在这个环境中，学生充分发挥了自身的能动性，顺利地完成了本课教学内容。但同时，在设计实验环节引导有些过多，对于五年级的学生，在两年科学学习的基础上，应大胆放手，让他们自己感悟对比实验的精髓，这是我今后需要改进的地方。