北师大一年级上数学 第3单元：第3课时 可爱的小猫-教案（表格式）
文档属性
| 名称 | 北师大一年级上数学 第3单元：第3课时 可爱的小猫-教案（表格式） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 38.8KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2019-09-09 06:42:11 | ||
图片预览
文档简介
第3课时 可爱的小猫
【教学内容】
教材第30页得数为0或算式中有0的加减法及练一练第1~4题。
【教学目标】
1.结合熟悉的生活情景和已有的生活经验,初步认识减法的意义。
2.在独立思考、动手操作和与同伴合作交流的活动中,探索5以内数的减法。
3.在教师的引导下,学习从具体的情景中提出减法问题并解答。
4.初步培养有条理地表述自己的思考过程和认真倾听与理解别人思路的能力,体会用数学的乐趣。
【教学重点】
理解得数是0的减法算式的实际意义。
【教学难点】
初步体验加减法互逆关系的思想。
【教学准备】
PPT课件、计数器。
教学过程
教师批注
一、创设情景,引入新课
PPT课件出示“小猫”情景图1。
引导学生看图,说一说图上画了什么。
学生描述,教师引导。
二、自主探究,学习新知
1.PPT课件出示“小猫”情景图2。
(1)发生了什么事情? (生:小猫吃了1条鱼)
(2)这时你想到了什么问题? (生:还剩多少条鱼)
(3)学生解决问题,列出算式。(教师板书:3-1=2)
2.PPT课件出示“小猫”情景图3。
(1)小猫又做什么了?(生:小猫又吃了1条鱼)
(2)这时还剩几条鱼呢?
(3)该怎么列式呢?(生:2-1=1,还剩1条鱼。师板书)
3.PPT课件出示“小猫”情景图4。
(1)小猫又吃了盘子里的最后1条鱼,还剩多少条呢?
(2)学生思考,列出算式。(生:1-1=0,没有鱼了。师板书)
4.加减法的互逆关系。
(1)教师边说边拨:计数器上的5个珠子,拨成了4个一堆和1个一堆。
同学们能用算式表示出来吗?
(2)学生思考,列出算式。(生:5-1=4或5-4=1)
引导学生列出加法算式:1+4=5或4+1=5。
(3)看看上面列的加法算式和减法算式,有什么关系吗?说说看。
(4)学生继续动手拨珠,教师说:把5个珠子拨成3个和2个,又该怎么列式呢?
(5)5个珠子,还可以怎样拨?(学生汇报)
5个珠子都拨过去,怎么列式?
(生列出算式:5+0=5,0+5=5,5-5=0,5-0=5)
5.进一步理解互逆关系。
PPT课件出示“套圈”图。
(1)这个小朋友在做什么呢?你能描述一下吗?
(2)根据图意,列出算式。
三、课堂总结
通过这节课的学习,你有什么收获?
四、巩固练习
完成教材第31页“练一练”第1~4题。
五、布置作业
完成相关习题。
【板书设计】
【教学反思】
[成功之处] 1.结合小猫吃鱼的故事情节,让学生讲图意、列算式,逐步体会减法的意义,感受得数是0的减法算式的实际意义。
2.“拨一拨”环节。动态演示,激发学生的兴趣;观察计数器,自主写加减法算式;试着说它们的联系,让学生初步体会加减法的互逆关系。通过“套圈游戏”,再次感受加减法的互逆关系。
[不足之处] 有点拘泥于教材,见题解题。
[再教设计] 要正确解读教材,仔细构思教学设计,才能吸引学生的学习兴趣,要交给学生多维的、发散的思维,让他们能在玩中求学、让每一位学生得到锻炼和提高。
【教学内容】
教材第30页得数为0或算式中有0的加减法及练一练第1~4题。
【教学目标】
1.结合熟悉的生活情景和已有的生活经验,初步认识减法的意义。
2.在独立思考、动手操作和与同伴合作交流的活动中,探索5以内数的减法。
3.在教师的引导下,学习从具体的情景中提出减法问题并解答。
4.初步培养有条理地表述自己的思考过程和认真倾听与理解别人思路的能力,体会用数学的乐趣。
【教学重点】
理解得数是0的减法算式的实际意义。
【教学难点】
初步体验加减法互逆关系的思想。
【教学准备】
PPT课件、计数器。
教学过程
教师批注
一、创设情景,引入新课
PPT课件出示“小猫”情景图1。
引导学生看图,说一说图上画了什么。
学生描述,教师引导。
二、自主探究,学习新知
1.PPT课件出示“小猫”情景图2。
(1)发生了什么事情? (生:小猫吃了1条鱼)
(2)这时你想到了什么问题? (生:还剩多少条鱼)
(3)学生解决问题,列出算式。(教师板书:3-1=2)
2.PPT课件出示“小猫”情景图3。
(1)小猫又做什么了?(生:小猫又吃了1条鱼)
(2)这时还剩几条鱼呢?
(3)该怎么列式呢?(生:2-1=1,还剩1条鱼。师板书)
3.PPT课件出示“小猫”情景图4。
(1)小猫又吃了盘子里的最后1条鱼,还剩多少条呢?
(2)学生思考,列出算式。(生:1-1=0,没有鱼了。师板书)
4.加减法的互逆关系。
(1)教师边说边拨:计数器上的5个珠子,拨成了4个一堆和1个一堆。
同学们能用算式表示出来吗?
(2)学生思考,列出算式。(生:5-1=4或5-4=1)
引导学生列出加法算式:1+4=5或4+1=5。
(3)看看上面列的加法算式和减法算式,有什么关系吗?说说看。
(4)学生继续动手拨珠,教师说:把5个珠子拨成3个和2个,又该怎么列式呢?
(5)5个珠子,还可以怎样拨?(学生汇报)
5个珠子都拨过去,怎么列式?
(生列出算式:5+0=5,0+5=5,5-5=0,5-0=5)
5.进一步理解互逆关系。
PPT课件出示“套圈”图。
(1)这个小朋友在做什么呢?你能描述一下吗?
(2)根据图意,列出算式。
三、课堂总结
通过这节课的学习,你有什么收获?
四、巩固练习
完成教材第31页“练一练”第1~4题。
五、布置作业
完成相关习题。
【板书设计】
【教学反思】
[成功之处] 1.结合小猫吃鱼的故事情节,让学生讲图意、列算式,逐步体会减法的意义,感受得数是0的减法算式的实际意义。
2.“拨一拨”环节。动态演示,激发学生的兴趣;观察计数器,自主写加减法算式;试着说它们的联系,让学生初步体会加减法的互逆关系。通过“套圈游戏”,再次感受加减法的互逆关系。
[不足之处] 有点拘泥于教材,见题解题。
[再教设计] 要正确解读教材,仔细构思教学设计,才能吸引学生的学习兴趣,要交给学生多维的、发散的思维,让他们能在玩中求学、让每一位学生得到锻炼和提高。