北师大一年级上数学 第3单元：第9课时 乘 车-教案（表格式）
文档属性
| 名称 | 北师大一年级上数学 第3单元：第9课时 乘 车-教案（表格式） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 49.4KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2019-09-09 06:45:30 | ||
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文档简介
第9课时 乘 车
/
【教学内容】
教材第45~46页连加、连减和加减混合运算及练一练第1~5题。
【教学目标】
1.在具体的乘车情景中,体会连加、连减、加减混合运算的意义。
2.能掌握连加、连减、加减混合运算的顺序,并进行正确计算。
3.通过自主探索、合作交流,发展初步的探索意识和解决问题的能力。
【教学重点】
理解连加、连减、加减混合运算,并学会计算。
【教学难点】
按运算顺序进行计算。
【教学准备】
PPT课件。
/
教学过程
教师批注
一、联系生活,谈话引入
小朋友们,每天早上家长是如何送你来上学的?(生:走路,坐公交车,开车)
大多数同学都是坐车来的,看来我们都离不开各种各样的车做交通工具。但是你们知道吗,在乘车中还藏着许多数学问题呢!今天我们一起来学习。(板书:乘车)
二、创设情景,探索新知
1.探索连加。
(1)PPT课件出示“乘车”主题图1,仔细看图,你们发现了哪些数学信息?
教师引导学生把到站后公共汽车上人数的变化情况完整地说一说。
(生:车上原有2人,从前门上了3人,从后门上了2人)
(2)根据这些信息,你能提出什么问题呢?
教师筛选问题:“现在车上有多少人?”(师板书)
(3)你能列出算式吗?
生:2+3+2=7或2+2+3=7。(师板书)
(4)算式中2,3,2,7各表示什么意思?
(5)你们是怎样得出7的呢?
学生进行小组讨论并汇报。
生:我是先算2+3=5,再算5+2=7。或先算2+2=4,再算4+3=7。
(教师随学生发言板书)
师小结:就是把前面两个数相加,得出来的数再与后一个数相加。
(6)这个加法算式和以前的加法算式比较,有什么不同吗?
师交代:像这样有两个加号的算式叫“连加”。
2.探索连减。
(1)PPT课件出示“乘车”主题图2,引导学生观察,并说一说图意。
生:车上原有8人,从前门下车1人,从后门下车4人。
(2)学生思考,提出问题。
生:现在车上有几人?
(3)引导学生列出连减算式。
8-4-1=3或8-1-4=3。(师板书)
(4)谁能说说先算什么?再算什么?
(5)这个算式和以前学的减法算式也有不同的地方,像这样有两个减号的算式叫“连减”。
3.加减混合。
(1)PPT课件出示“乘车”主题图3,引导学生观察,并说一说图意。
生:车上原有9人,从前门上车1人,从后门下车5人。
(2)指导学生提出问题:现在车上有几人?
(3)用一个算式来表示人数的变化,该怎样表示?
生:9+1-5=5或9-5+1=5。(师板书)
(4)怎样计算这两个算式?是按照什么顺序计算的?
(5)这两个算式得数是一样的,可列式不一样,是什么原因呢?
同桌讨论后并汇报。
师小结:像这样,一道算式里有加又有减的,把它叫“加减混合”。
4.运算顺序。
在计算连加、连减和加减混合的时候都是按照从左到右的顺序进行计算的。
5.试一试。
(1)PPT课件出示“试一试”情景图,引导学生找一找,说一说发现了哪些数学信息。
(2)再启发学生提出数学问题,并列式解答。
(3)全班汇报,集体评价。
三、课堂总结
今天学习了哪些数学知识?
四、巩固练习
完成教材第46~47页“练一练”第1~5题。
五、布置作业
完成相关习题。
/
【板书设计】
/【教学反思】
[成功之处] 在教学中,立足于新课标的精神,根据一年级学生的思维特点,创设“乘车”的具体情景,让学生在情景中学习,在情景中探索,使学生能够通过“上车”“下车”“上车又下车”的情景,比较轻松地理解连加、连减、加减混合的意义,掌握运算顺序。
[不足之处] 未能充分地调动学生的学习热情。
[再教设计] 在课堂上抓住学生的年龄特征,用童趣的语言引领整节课,让学生都能体会到数学知识就在自己身边。
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【教学内容】
教材第45~46页连加、连减和加减混合运算及练一练第1~5题。
【教学目标】
1.在具体的乘车情景中,体会连加、连减、加减混合运算的意义。
2.能掌握连加、连减、加减混合运算的顺序,并进行正确计算。
3.通过自主探索、合作交流,发展初步的探索意识和解决问题的能力。
【教学重点】
理解连加、连减、加减混合运算,并学会计算。
【教学难点】
按运算顺序进行计算。
【教学准备】
PPT课件。
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教学过程
教师批注
一、联系生活,谈话引入
小朋友们,每天早上家长是如何送你来上学的?(生:走路,坐公交车,开车)
大多数同学都是坐车来的,看来我们都离不开各种各样的车做交通工具。但是你们知道吗,在乘车中还藏着许多数学问题呢!今天我们一起来学习。(板书:乘车)
二、创设情景,探索新知
1.探索连加。
(1)PPT课件出示“乘车”主题图1,仔细看图,你们发现了哪些数学信息?
教师引导学生把到站后公共汽车上人数的变化情况完整地说一说。
(生:车上原有2人,从前门上了3人,从后门上了2人)
(2)根据这些信息,你能提出什么问题呢?
教师筛选问题:“现在车上有多少人?”(师板书)
(3)你能列出算式吗?
生:2+3+2=7或2+2+3=7。(师板书)
(4)算式中2,3,2,7各表示什么意思?
(5)你们是怎样得出7的呢?
学生进行小组讨论并汇报。
生:我是先算2+3=5,再算5+2=7。或先算2+2=4,再算4+3=7。
(教师随学生发言板书)
师小结:就是把前面两个数相加,得出来的数再与后一个数相加。
(6)这个加法算式和以前的加法算式比较,有什么不同吗?
师交代:像这样有两个加号的算式叫“连加”。
2.探索连减。
(1)PPT课件出示“乘车”主题图2,引导学生观察,并说一说图意。
生:车上原有8人,从前门下车1人,从后门下车4人。
(2)学生思考,提出问题。
生:现在车上有几人?
(3)引导学生列出连减算式。
8-4-1=3或8-1-4=3。(师板书)
(4)谁能说说先算什么?再算什么?
(5)这个算式和以前学的减法算式也有不同的地方,像这样有两个减号的算式叫“连减”。
3.加减混合。
(1)PPT课件出示“乘车”主题图3,引导学生观察,并说一说图意。
生:车上原有9人,从前门上车1人,从后门下车5人。
(2)指导学生提出问题:现在车上有几人?
(3)用一个算式来表示人数的变化,该怎样表示?
生:9+1-5=5或9-5+1=5。(师板书)
(4)怎样计算这两个算式?是按照什么顺序计算的?
(5)这两个算式得数是一样的,可列式不一样,是什么原因呢?
同桌讨论后并汇报。
师小结:像这样,一道算式里有加又有减的,把它叫“加减混合”。
4.运算顺序。
在计算连加、连减和加减混合的时候都是按照从左到右的顺序进行计算的。
5.试一试。
(1)PPT课件出示“试一试”情景图,引导学生找一找,说一说发现了哪些数学信息。
(2)再启发学生提出数学问题,并列式解答。
(3)全班汇报,集体评价。
三、课堂总结
今天学习了哪些数学知识?
四、巩固练习
完成教材第46~47页“练一练”第1~5题。
五、布置作业
完成相关习题。
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【板书设计】
/【教学反思】
[成功之处] 在教学中,立足于新课标的精神,根据一年级学生的思维特点,创设“乘车”的具体情景,让学生在情景中学习,在情景中探索,使学生能够通过“上车”“下车”“上车又下车”的情景,比较轻松地理解连加、连减、加减混合的意义,掌握运算顺序。
[不足之处] 未能充分地调动学生的学习热情。
[再教设计] 在课堂上抓住学生的年龄特征,用童趣的语言引领整节课,让学生都能体会到数学知识就在自己身边。