1 草原
一、教材分析
本组课文的人文主题是“美丽的大自然”，主要是引导学生通过深入理解课文内容，展开丰富的想象，进一步感受山川湖海的的美好。《草原》一课是本组第一篇精读课文，是著名作家老舍的一篇散文。这篇散文，字里行间浸润着浓郁的草原风情，那一碧千里的草原风光，那马上迎客，把酒联欢，依依话别的动人情景，那淳朴、热情好客的蒙古族同胞，都令人难以忘怀。费美了草原的美丽风光和民族之间的团结。本文是作者第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感，并通过这些所见、所闻、所感，赞美了草原的美丽风光和民族之间的团结。
本文层次井然。作者按照事情发展顺序叙述。先描写草原秀美的景色:再描写草原迎客场面和草原联欢的情形。作者移步换景，由最及人，最后，以简明有力、含义丰富的诗句结束。全文安排有序，脉络清楚，衔接紧密，推进自然。课文写景语言优美，善于运用比喻和拟人的写法，不但形似而且神似，生动贴切，同时又不失纯朴简练，生动感人。三是情景交融，无论是描写自然风光还是主客相见、联欢、惜别，处处流露出作者的赞美之情。
选取本文的目的一是引导学生想象草原迷人的景色，感受充满诗意的草原风光，体会作者对草原的热爱;二是在阅读中体会情景交融的表达方法，并积累语言。三是通过学习蒙汉人民友好和睦的一幅幅动人场景，体会“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的深刻含义，感悟浓浓的民族风情，体会作者对民族团结的赞颂之情。
二、教学目标
1.会写14个生字。正确读写“绿毯、境界、陈巴尔虎旗、鞭子、衣裳、彩虹、马蹄、豆腐、拘束、羞涩、摔跤、何忍别、热乎乎、一碧千里、翠色欲流、襟飘带舞"等词语。
2.正确流利有感情地朗读课文，边读边想象草原迷人的景色，感受草原的美丽风光。背诵第1自然段。
3.品味优美语言，学习情景交融的表达方法，体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊。
三、教学准备
（一）学生
完成预习单（作业超市）。
（二）教师
草原资料介绍及相关美文及歌曲，草原图片、视频，课件。
四、教学课时 ：两课时
五、教学过程
第一课时
（一）交流谈话，导入新课
1. 播放歌曲《天堂》，导入新课，齐读课题。
2.学生交流对草原的了解。
（二）交流预习，促进发展
1.检查预习，出示生字词。
课件出示：
草原 线条 柔美 境界 惊叹 回味 乐趣 洒脱 衣裳
彩虹 飞驰 马蹄 礼貌 拘束 干部 举杯 羞涩 感人
会心 微笑 摔跤 目的地 蒙古包 热乎乎 奶豆腐 襟飘带舞
2.开火车读，齐读。
3.听写词语，反馈矫正。
4.指导写字。
课件出示：
腐 涩
（1）指导书写“腐”：半包围结构，第三笔撇要长。
（2）指导书写“涩”：左右结构，注意右上部件是“刃”。
（3）学生练写，点评，修改。
（三）引读课文，重点探究
1.指导学生用一个字或者词语概括交流对草原的印象。
2.学习第一段，想象草原迷人的景色。
（1）自由朗读课文，划出表现草原迷人景色的句子，简单批注自己的感受。
板书：迷人景色
（2）同桌合作，读句子，谈感受。
（3）全班交流，展开想象。
课件出示：
那里的天比别处的更可爱，空气是在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都想给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。
（4）指导对关键语句的理解。
预设一：“绣”字用的非常巧妙。本来羊群在草地上吃草是随意走来走去，可老舍先生却说“给无边的绿毯绣上了白色的大花。”
预设二：羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都想给无边的绿毯绣上了白色的大花。运用了比喻的修辞手法，将句子写的更加生动形象了。
（5）指导想象羊群在草原上还可以比作什么。
预设三：①羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，像无边的绿毯上撒上了一把把白色的珍珠。 ②羊群一会儿上了小庄， 一会儿又下来，像碧绿的大海上扬起了点点白帆。 ③羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，像碧绿的湖面上飘着朵朵盛开的白莲花。
（6）出示图片，播放视频，进一步感受草原迷人的景色。
（7）指导多种形式朗读描写草原风光的句子。
（8）学习作家老舍先生看到草原风光美景，抒发自己感情的句子。
课件出示：
那里的天比别处的更可爱，空气是那么清新，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲。
这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下来低吟一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛都时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。
（9）引导思考：作者前后的感受有什么不同？
板书：高歌──低吟
（10）同桌合作讨论：作者的感情为什么会发生这样的变化？
引导学生明白：作者初入草原，从整体上看到草原美丽开阔，所以满怀豪放之情，想要高歌一曲，既而深入草原，被草原美景所陶醉，所以想坐下低吟小诗。
（11）思考：在这境界里，连骏马和大牛都时候静立不动，好像回味着草原的无乐乐趣。这句话是在写景还是写感受呢？为什么？
引导学生明白：看似写骏马和大牛，实际上写作者的感受，因为“好像”一词是作者的想象，他被草原美景陶醉了，所以觉得周围的一切都和他有一样的心情。
思考：它们可能在回味什么呢？
预设四：①它们可能在回味这水草丰美的草原，回味青草的甜美，活得无忧无虑。②它们可能在回味这草原明朗的天和清鲜的空气，没有一点污染，真令我们心向往之。 ③ 它们可能在回味着眼前的美景:羊群走到哪里，都像无边的绿毯绣上了白色的大花，真美啊，而我们就生活在这幅画中！
(12)思考：在写景中融入感受有什么好处？
引导学生明白：情景交融，融情于景的表达方法的好处。
板书：情景交融
3.指导背诵第一自然段。
4.总结
我们虽然只学习了课文第一段，但我相信：草原的美一定给大家都留下了深刻的印象。下节课我们再随老舍先生到蒙古包里，去蒙古人家里做客，去感受蒙古人民的热情好客，感受大草原的人情美。
综合学习，实践运用
完成“作业超市”中课堂练习的第一课时一、二、三题。
（五）课堂总结，布置作业
继续熟练背诵第一自然段。
六、板书设计
1草原
迷人景色
高歌──低吟
情景交融
第二课时
（一）图片激趣，导入新课
出示草原人民热情待客，激情联欢的图片，导入新课。
（二）复习检查，巩固提升
1.指名朗读生字、词语。
课件出示：
草原 线条 柔美 境界 惊叹 回味 乐趣 洒脱 衣裳
彩虹 飞驰 马蹄 礼貌 拘束 干部 举杯 羞涩 感人
会心 微笑 摔跤 目的地 蒙古包 热乎乎 奶豆腐 襟飘带舞
2.背诵第一自然段。
（三）引读课文，重点探究
草原风光无限美，草原上居住的蒙古人民更是热情奔放。作者一行人进入蒙古草原受到了蒙古族人民的热情接待，表现了蒙古族风情。课文2——5自然段给我们作了详细介绍。
1.自由朗读课文，思考：这部分都讲述了哪些内容？
2.全班交流。
教师适时引导，并根据学生的发言板书：热情迎客──激情相见──盛情款待──尽情联—深情话别
3.选择自己最感兴趣的部分先来自由朗读，想一想为什么喜欢，做批注。然后在小组中交流学习成果。
4.组内交流。
5.合作交流。
（1）第二自然段──热情迎客。
①提出交流要求：把自己喜欢的句子有感情地读出来，并说说自己的想法。
②重点理解以下句子：
③全班交流：
课件出示：
走了许久，远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子──河！
马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。
静寂的草原热闹起来：欢呼声，车声，马蹄声，响成一片。
引导学生感悟：第一句感悟作者的兴奋与惊喜。第二句感受草原人民穿着艳丽的民族服装，挥动马鞭，从很远的地方来迎接客人的情景，体会蒙古族人民的热情好客，对汉族兄弟的情深意长的情谊。第三句感受热闹的场面打破草原寂静的场景。
④多种形式朗读，深化理解。
（2）第三自然段──激情相见。
①思考：从哪些语句中体会到主客见面时那真挚的感情的？
预设一：也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不散。握手再握手，笑了再笑。
课件出示：
也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不散。握手再握手，笑了再笑。
引导学生明白：从“总是”和两个“再”字中，都能体会到主客双方的感情热烈、深厚。
②把自己的体会通过有感情的朗读表达出来。学生多种形式朗读。
（3）第四自然段──盛情款待。
①思考：好客的主人是怎样款待客人的？体会最深的一点是什么？
预设二：进了蒙古包，好客的主人倒上了奶茶，摆上了奶豆腐，端进来大盘的手抓羊肉。他们用自己民族特有的风味食品来款待我们。
课件出示：
进了蒙古包，好客的主人倒上了奶茶，摆上了奶豆腐，端进来大盘的手抓羊肉。他们用自己民族特有的风味食品来款待我们。
引导学生明白：这两句充分表现了蒙汉两族人民亲如一家。主客互相敬酒，齐声歌唱，体现了两族人民的深情厚谊。
②指名学生朗读，其余学生边听边想象画面。
（4）第五自然段──联欢、话别。
联系上下文，说说对“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”这句话的理解。
课件出示：
蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。
6.引导学生明白：这句诗的意思是蒙古族和汉族人民之间的情谊很深，怎么全得马上就分别！大家站在夕阳下无边无际的大草原上，相互倾诉着惜别之情。涯，边际。天涯，天边，大地与天空相接的地方。这句话既是全文的中心句，也是作家情感的集中体现，同时给读者以回味的余地。从迎客、联欢到话别，处处洋溢着“蒙汉情深”;千里草原，芳草萋萋，举目皆是诗情画意。所以才让人流连不已，难舍难分。
板书：蒙汉情深 难舍难分
7.放声朗读自己最喜欢的段落和句子。
（四）综合学习，实践运用
1.根据意思写词语。
（1）草原上的小丘由于绿颜色浓厚，就像要流下来一样。（ ）
（2）国画的画法，用水墨或淡的色彩涂抹画面，以加强艺术效果。（ ）
（3）用线条画出轮廓。（ ）
（4）难为情，态度不自然。（ ）
2.把词语补充完整。
（ ）的空气 （ ）的天空 （ ）的绿毯
（ ）的线条 （ ）的小诗 （ ）的乐趣
（ ）的小鸟 （ ）的衣裳 （ ）的草原
（ ）的主人 （ ）的帽子 （ ）的微笑
静立（ ） 一碧( ) 翠色（ ）
3.理解课文后填空。
（1）“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”这句话的意思是
。
（2）《草原》一课的作者是 。这篇课文不仅为我们展现了 的草原风光，而且让我们感受到 之间浓浓的民族情。
（五）课堂总结，布置作业
1.总结全文，提升主题。
“美丽风光、热情迎接，激情相见、盛情款待、尽情联欢、深情话别”这一切都是那样美好，那样和谐。人们总是希望美好的瞬间能永远定格，永远珍藏。谁又舍得这样分别呢？这真是——“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”
2.作业布置，巩固新知
（1）积累文中的好词佳句。
（2）继续背诵第一自然段。
3.拓展阅读
老舍的《草原》这篇文章，节选自《老舍散文集·内蒙风光》。推荐阅读原文。
板书设计
1.草原
热情迎接
激情相见
盛情款待 蒙汉情深
尽情联欢 难舍难分
深情话别
作业超市
1.《草原》预习单
班级： 姓名：
一、我会读 ☆ ☆ ☆ ☆ ☆
正确、流利、有感情地朗读这课文，读通句子，相信你能超过三遍。
二、我会写 ☆ ☆ ☆ ☆ ☆
认真读课文，正确读写以下字词：
毯 陈 鞭 忍
草原 线条 柔美 境界 惊叹 回味 乐趣 洒脱 衣裳
彩虹 飞驰 马蹄 礼貌 拘束 干部 举杯 羞涩 感人
会心 微笑 摔跤 目的地 蒙古包 热乎乎 奶豆腐 襟飘带舞
三、我会做 ☆ ☆ ☆ ☆ ☆
通过读课文，草原给你留下了怎样的印象？用几个词语概括一下。
四、我会查 ☆ ☆ ☆ ☆ ☆
把你搜集到的关于草原的文字资料或图片写下来，或者剪下来粘贴在后面吧。
课堂练习：
第一课时
一、写好每一个字
毯 鞭 羞 涩
二、填一填
一（ ）千里 （ ）色（ ）流 （ ）飘（ ）舞
这种（ ），（ ）使人惊叹，（ ）叫人舒服，（ ）愿久立四望，（ ）想坐下（ ）一首（ ）的小诗。
三、读一读，写一写
这次，我看到了草原。那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。在天底小，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。
（1）文中画“_____”的句子中，“绿毯”指( )，“白色的大花”指( )。
（2）作者在写景物的同时，不忘写自己的感受。请用“﹏﹏﹏”把写作者感受的句子画出来。
（3）这段话主要写了 。
四、课外延伸： 熟练背诵第一自然段。
第二课时
一、读一读，写一写。
（1）草原上的小丘由于绿颜色浓厚，就像要流下来一样。（ ）
（2）国画的画法，用水墨或淡的色彩涂抹画面，以加强艺术效果。（ ）
（3）用线条画出轮廓。（ ）
（4）难为情，态度不自然。（ ）
二、填一填。
（ ）的空气 （ ）的天空 （ ）的绿毯
（ ）的线条 （ ）的小诗 （ ）的乐趣
（ ）的小鸟 （ ）的衣裳 （ ）的草原
（ ）的主人 （ ）的帽子 （ ）的微笑
静立（ ） 一碧( ) 翠色（ ）
三、想一想，填一填。
（1）“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”这句话的意思是
。
（2）《草原》一课的作者是 。这篇课文不仅为我们展现了 的草原风光，而且让我们感受到 之间浓浓的民族情。
四、推荐阅读《老舍散文集?内蒙风光》。
