单元分析
本单元的话题是讨论动物园里的动物，与学生的日常生活紧密联系，学生有话可说，学习兴趣浓厚。本单元主要要教会学生描述各种常见动物以及能表达自己对动物的喜好。读懂关于动物的文章，并熟练运用why,what和where引导的特殊疑问句进行回答, 并能正确使用表示性质和品质的形容词，完成句子和文章，从动物名，动物特点，动物习性，动物产地及自己喜好的原因等方面介绍动物。培养学生自主学习和主动用英语进行交际的意识，在具体语境中，指导学生能够描述自己喜欢的动物。本单元学习的重点主要有：动名称和描述动物特点的形容词；why引导的特殊疑问句及简单回答;巩固why引导的特殊疑问句及其回答，并在阅读教学中对学生进行阅读技能培养。难点主要包括：让学生学会运用描述性形容词并结合程度副词对事物进行描述；让学生把关于喜好动物原因的口语化表达转化为描述性的语言，完成笔头输出。本单元教学主要采用任务型语言教学模式和情境教学模式，完成任务的同时完成语言学习。
课时安排：
共5课时
Period 1 Section A(1a-2d)
Period 2 Section A(3a—3c)
Period 3 Section B(1a-1d）
Period 4 Section B(2a-2c）
Period 5 Section B(3a-3b）
教学基本信息
课题 人教版七年级下册Unit 5 Why do you like koalas?Section A (1a-2c)
课型 听说课 姓名
学校 学段 初中
班级 时间
指导思想及设计思路
本课是一节听说课。首先创造情境将学生带入动物园，根据图文让学生认知在动物园里看到的动物，并在语境中输入“询问对动物喜好的原因”的核心句型和重点词汇，如。Why do you like...?Because they are.../Why don’t you like...?Because...,接着邀请孩子们玩猜动物的游戏，激发孩子们学习的兴趣，同时,熟练掌握基本词汇后，再进行本节课基本句型的操练，将这些词汇贯穿于句型Do you like...?/Let’s.../Why do you like...?中以加深对句型的熟练掌握程度。本课是本单元第一课时，在整个单元中起着话题导入的作用。内容贴近学生生活，所含功能句都是日常用语，因此课堂任务应侧重培养学生的语言实践能力。
教学内容
目标语言：—Why do you/does she/does he like...? —Because they are... 重点词汇: tiger,elephant,panda,lion,koala,giraffe,cute,lazy,smart,beautiful,scary,kind,kind of,Australia,south,Africa,South Africa。
学情分析
学生此前已经学过由why,where,what引导的特殊疑问句句型,具有了学习本单元知识的认知前提。精彩纷呈的动物图片和有趣的游戏能激发学生的好奇心，使学生产生了解他们的欲望，这有利于本单元知识的教学和学生学习兴趣的培养。
教学目标
学生能口头运用下列目标语言来谈论动物及喜好某种动物的原因，进行口头和笔头的训练。 -Why do you/does she/he like...? -Because they are... 能掌握本课重点词汇：tiger,elephant,panda,lion,koala,giraffe,cute,lazy,smart,beautiful,scary,kind,kind of,Australia,south,Africa,South Africa。 学生能基本听懂含有本课重点词汇和目标语言的听力材料，初步了解庭前预测的技巧，并在听得过程中做到有目的地获取有效信息。 学生能学会正确使用-Why do you/does she/he like...?-Because they are...目标语言谈论动物及喜好某种动物的原因，提高学生的交往能力。 动物和人类都生活在同一地球上，动物是我们的朋友。引导学生与动物和谐相处，共同生存。
教学重难点
教学重点：学生学会描述动物的特点并会表达喜好某种动物及说明喜好的原因。教学难点：名词的复数形式表示一类事物；第三人称单数形式。
教学方法与资源
情景交际法、自主学习与合作学习相结合的方法。 课本、课件、学案。
教学流程示意图
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
Step1:Lead-in T:What animals do you know?通过问题复习一些动物。 2.播放歌曲“Old Macdonald had a farm”,让学生说出听到的动物。讲授生词tiger,elephant,panda,lion,koala,giraffe,cute,lazy,smart,beautiful,scary。 3.Guessing game 把动物的图片遮盖 露出一小部分,让学生猜图片上是哪动物。 1.回忆所知道的动物名称,回答老师问题。2.欣赏歌曲“Old Macdonald had a farm”,仔细听在Old Macdonald的农场里有多少种动物,它们都是什么?学习词汇tiger,elephant,panda,lion,koala,giraffe,cute,lazy,smart,beautiful,scary。3.玩猜动物的游戏。 复习已知，温故引新，铺垫课堂。播放歌曲，激发学习兴趣，提高学生参与课堂的积极性，创设情境，把学生带进真实的情境中，认识更多的动物。
Step2:Presentation 1.让学生观察课本1a图片,与所给单词配对。2.让学生观看这些动物,你喜欢哪种动物?原因是什么? 1.观察课本1a图片,与所给单词配对。2.观看这些动物,你喜欢哪种动物?原因是什么? 通过完成1a任务，进一步熟悉本课新词汇，并通过图片辅助导入功能句型Why...Because...为新知学习做铺垫。
Step3:Listening 1b Before listening引导学生观察图片,一个男孩和一个女孩想要去动物园看动物。While listening1.第一次播放录。2.第二次播放录音。3.核对答案。观察与思考1 听力1b中用什么 引导的特殊疑问句来询问原因,用什么 来引导答语。?4.第三次播放录音。 Before listening 先观察图片,一个男孩和一个女孩想要去动物园看动物,他们将会看哪些动物? While listening1.学生听第一遍录音（只听）。2.听第二遍并把听到的单词画上对号。.3.核对答案。观察与思考1 听力1b中用 引导的特殊疑问句来询问原因,用 来引导答语。?4.再听一遍，重复。 听前要指导学生观察图片，借助图片提供的信息进入下一步的听力训练。 听中通过听得方式输入本课功能句，学习句型，达成知识目标。跟读录音，模仿语音语调。
Step4:Pair work:1c 展示一些图片，让学生小组练习对话。 观察老师给出的图片,和同伴讨论: A:Let’s see the... B:Why do you want to see the...? A:Because they’re... 引导学生运用合作学习法进行初步的语言实践，引导学生在语境中感知模仿所学语言，培养学生运用语言进行交际的能力。
Step 5:Listening 2a and 2b Before listening观看两张有关大象的图片，引导学生感知kind of和very 所表示的程度不同。 引导学生看表格，具体了解听力的任务。While listening1.Listen and write the animals you hear.Draw a line from the animals to the description words and the countries they are from.2.Check the answers.3.Listen again. Complete the conversation with the words in 2a. 观察与思考2 在听力2a中描述动物特点时,在形容词的前面用 和 表示程度。?4.Listen and repeat. Before listening 观看两张有关大象的图片,感知kind of 和very 所表示的程度的不同。 While listening1.Listen and write the animals you hear.Draw a line from the animals to the description words and the countries they are from.2.Check the answers.3.Listen again.Complete the conversation with the words in 2a. 观察与思考2 在听力2a中描述动物特点时,在形容词的前面用 和 表示程度。?4.Listen and repeat. 听前指导学生在做听力填表任务时应该先读表格，了解表格里所包括的栏目，明确任务要求，扫除听力障碍，使听的活动做到有的放矢。 听中通过对话练习使学生形成合作学习意识，学以致用，把本课学习的重点内容全部融入到任务中去，使学生在完成任务的同时全面复习巩固本课重点知识。
After listening Ask two students to read the conversation in 2b to the class. Students practice the conversation in pairs. Then show the listening material on the big screen and practice the other two conversations in 2a. Students practice the conversations in pairs. After listening Ask two students to read the conversation in 2b to the class. Students practice the conversation in pairs. Then show the listening material on the big screen and practice the other two conversations in 2a. Students practice the conversations in pairs. 通过结对练习，对所学的句型结构进行操练，培养学生实际运用语言的能力。
课堂小结 让学生先自主学习，再以四人一组的方式展开讨论： 本课学习了哪些重要句型？ “为什么喜欢……？”这两个句型应该怎样表达？ 2.老师总结。 通过自主学习和合作学习，总结本课重点句型，师生共同合作再现本课重点，同时达成本课情感目标。
Homework
Remember the new words and expressions in this period. Role-play the conversation after class. Write the animals’ names as many as possible in the exercise book.
板书设计
Unit 5 Why do you like koalas?Section A (1a-2c) -Let’s see the lions. -Why do you want to see them? -Because they’re interesting/funny/cute/beautiful... -Where are they from?
教学反思：
本课时为听说课，授课主题为谈论动物，对这一话题学生比较感兴趣，因此学习积极性比较高，学习起来也很主动。本课的设计也是根据本年级学生的特点，从歌曲的导入到后面对话的输出均结合学生自身的实际，这样能帮助学生体会到学习英语的乐趣，有利于提高学生课堂活动的参与度。所学功能句都是日常用语，因此课堂任务侧重培养学生的语言实践能力，避免死记硬背。
Step 5:Listening 2a and 2b
Step4:Pair work:1c
Step3:Listening 1b
Step 2:Presentation
Step1:Lead-in
教学基本信息
课题 人教版七年级下册Unit 5 Why do you like koalas?Section A (2d-3c)
课型 语法课 姓名
学校 学段 初中
班级 时间
指导思想及设计思路
作为一节语法课，本课以2d的role-play任务为导入。通过分角色表演对话进一步巩固描述动物特点以及表达对动物喜好以及原因的句型，逐步深入巩固本单元核心语法，使学生学会灵活运用kind of和very来表达不同的程度及why和because来表达喜好原因。本课核心语法的呈现采用表格的形式，清晰明了地展示了why引导的特殊疑问句以及because引导的答语。再通过3a,3c的学习使学生在新的语境中进一步练习对动物喜好的提问及表述。
教学内容
语法项目why、where引导的特殊疑问句及回答和程度副词。
学情分析
在前面学习的基础上学生已经初步学习了由why和because引导表达喜好原因的句型，再加上上一节课重点仍是练习这一句型，因此学生在本节课的学习任务相对轻松，大部分学生应该能积极参与到课堂设计中来，能积极的跟随老师的步伐来总结本单元的语法，但是学生语言基础还较为薄弱，因此在课堂教学时应尽可能多的创造学生练习应用的机会，提高学生的语言知识，运用能力提高学生的读写水平。
教学目标
口头及书面掌握有关谈论动物的句型：-Why do you like...? -Because they’re... -Where are lions from? -They’re from South Africa.能运用更多的形容词和程度副词描述动物并表达自己对它们的喜好。引导学生学会关爱动物，保护动物。
教学重难点
重点：语法项目why、where引导的特殊疑问句及回答和程度副词。难点：运用所学的目标语言描述相关动物，表达自己的喜好。
教学方法与资源
自主学习与合作学习相结合。 课本、多媒体课件、学案。
教学流程示意图
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
Step1:Lead-in 1.利用PPT呈现一些动物图片,让学生说出他们的英文名称。 T：What animal is it? Student A:A panda. Student B:... 2.进一步追问学生他们是否喜欢这些动物及原因。 -Do you like...？ -Yes/No. -Why? -Because... 1.观看老师呈现的图片,复习学过的动物。 T:What animal is it? Student A:A panda. Student B:...2.学生根据PPT呈现的图片中事物进行以下句型训练,并进行pair work问答。-Do you like them?-Yes./No.-Why?-Because... 复习已知，温故引新，铺垫新课。
Step2:Presentation 1.介绍教师养的宠物,并告诉学生自己喜欢它的原因。引导学生介绍他们喜欢的宠物。 -Do you have a pet?-Yes./No.-Do you like it?-Yes./No.-Why do/don’t...?-Because...2.使学生能进一步理解句型Why don’t you...?Because...,并能使用这一句型询问某人不喜欢某一事物的原因。 1.听老师介绍自己养的宠物,然后同学之间介绍自己的宠物。-Do you have a pet?-Yes./No.-Do you like it?-Yes./No.-Why do/don’t...?-Because...2.使学生能进一步理解句型Why don’t you...?Because...,并能使用这一句型询问某人不喜欢某一事物的原因。
Step3:Work on 2d 1.2d引导学生看图片:Peter的宠物狗。让学生观察图片并猜测Peter是否喜欢他的狗,为什么? 任务1:看图片:Peter的宠物狗。观察图片并猜测Peter是否喜欢他的狗,为什么? 让学生在读前观察图片，根据图片信息对将要读到的内容进行猜测，激发学生通过阅读找到正确答案以验证自己猜测是否正确的兴趣。
2.在2d的对话中，Jenny和Peter正在谈论他们的宠物。快速阅读并完成表格: 任务2:快速阅读并完成表格。 引导学生运用合作学习法进行初步的语言实践，引导学生在语境中感知模仿所学语言，培养学生运用语言进行交际的能力。
Animal Name Can do Peter’s pet Jenny’s mom’s pet
3.让学生:再读一遍,完成表格。 观察与思考1 我们想了解对方为何喜欢某物时,可以使用Why do you like...?询问对方为何不喜欢某物时,使用 ;答语都是以 开头的句子。 任务3:再读一遍,完成表格。 观察与思考1 Group work 我们想了解对方为何喜欢某物时,可以使用Why do you like...?询问对方为何不喜欢某物时,使用 ;答语都是以 开头的句子。
Animal Name Can do Description Peter’s pet Jenny’s mom’s pet
4.小组练习2d中的对话。 任务4：小组练习2d中的对话。
Step4:Summary 让学生读表格里的句子。 读表格里的句子。
Questions Answers Why do you like pandas? Because they’re kind of interesting. Why does John like koalas? Because they’re very cute. Why don’t you like tigers? Because they’re really scary. Where are lions from? They’re from South Africa.
观察与思考2 仔细观察Grammar Focus 里的句子,在前三句的答语中,我们使用了副词来修饰形容词,例如: very,really, 。其中kind of 的意思是“有点儿”,修饰形容词interesting。? 观察与思考2 仔细观察Grammar Focus 里的句子,在前三句的答语中,我们使用了副词来修饰形容词,例如: very,really, 。其中kind of 的意思是“有点儿”,修饰形容词interesting。?
Step 5:Work on 3a and 3b 1.根据3a设置任务一：引导学生先读方框里的单词，然后补全对话。 任务一:先读方框里的单词,然后补全对话。 设置任务一目的是为学生补全对话作铺垫，为学生扫除语言障碍，以便填空练习的顺利进行。
2.根据3a完成任务二：结对练习对话。 任务二:结对练习对话。 3b是一个半开放的任务。学生可以根据自己的实际情况自主填写。先让学生自己写答案，然后让学生在小组内相互交流，这样学生可以多了解其他成员对动物的喜好。增强与同伴之间的了解，增进他们之间的感情交流。
3.引导学生根据自己对动物的看法快速在3b的空格中写上自己的答案，写完后，小组互相交流。 任务三：根据自己对动物的看法快速在3b的空格中写上自己的答案,写完后,小组互相交流。
Step 6:Work on 3c 1.让学生在纸上写出自己喜欢的小动物,两人一组,模仿3c的对话相互提问,猜对方纸片上的动物。 1.在纸上写出自己喜欢的小动物,两人一组,模仿3c的对话相互提问,猜对方纸片上的动物。 3c是开放性的交际活动，是比较真实的语言运用活动，猜谜游戏能激发学生说英语用英语的兴趣。
2.让学生在小组内做关于最喜欢的动物及原因的调查,然后向全班报告。 2.让学生在小组内做关于最喜欢的动物及原因的调查,然后向全班报告。
Name Favorite animal Reason(原因) Lucy cats interesting Make a report like this: Lucy’s favorite animal is cats because they are very interesting.
课堂小结 让学生先自主学习，再以四人一组的方式展开讨论：本课学习了哪些对话？运用所学的句子把下面的对话补充完整。 （1）A: ？ B：I like pandas because they’re kind of interesting. (2) A: ？ B:John likes koalas because they’re very cute. (3) A:Where are they from? B: . 先自主学习，再以四人一组的方式展开讨论：本课学习了哪些对话？运用所学的句子把下面的对话补充完整。 （1）A: ？ B：I like pandas because they’re kind of interesting. (2) A: ？ B:John likes koalas because they’re very cute. (3) A:Where are they from? B: . 通过自主学习和合作学习，总结本课重点句型，师生共同合作再现本课重点，同时达成本课情感目标。
老师总结： 今天这节课我们主要复习了重点词汇：tiger,elephant,panda,lion,koala,giraffe,cute,lazy,smart,beautiful,scary,kind,kind of,Australia,south,Africa,South Africa,并巩固训练用-Why do you like...? -Because they’re..目标语言谈论动物及喜好某种动物的原因。
Homework
抄写本课重点功能句两遍。 口头介绍自己喜欢的动物。
板书设计
Unit 5 Why do you like koalas?Section A (2d-3c) Why do you like...? Because... Why don’t you like...? Because... Kind of,very,really Where are they from? They are from...
教学反思：
本节课首先重视了学生的学习经历和经验，确立了学生在学习中的主体地位，在学习过程中学生通过猜动物游戏，这一环节回忆这些动物，然后把这些东西全部用英语表达出来。首先学生们自己必须先预习书本知识，然后考虑如何用词典和语言等工具，把课本上没有的，自己也未学过的词汇解决，这是一个培养自我能力的过程，引导学生运用合作学习法进行初步的语言实践，在语境中，感知模仿所学语言能培养学生运用语言进行交际的能力，让学生不仅明白了所学的英语知识在实际中的如何运用的，也理解了英语作为一门语言不是为了考试而学的，而是为了沟通和交流。
Step 6:Work on 3c
Step 5:Work on 3a and 3b
Step3:Work on 2d
Step4:Summary
Step 2:Presentation
Step1:Lead-in
教学基本信息
课题 人教版七年级下册Unit 5 Why do you like koalas?Section B (1a-1d)
课型 听说课 姓名
学校 学段 初中
班级 时间
指导思想及设计思路
本课是一节听说课，本课是本单元的第三课时，在Section A的基础上通过听说活动巩固训练why引导的特殊疑问句，继而解决问题。通过本课的学习，学生能够对动物的品质及自己对动物的喜好的原因进行交流表达，并能够熟练运用句型来询问他人的爱好，通过对动物的描述，让学生从潜意识里意识到动物的重要性，让学生自觉的爱护动物，保护动物，进而激发学生对大自然的保护意识，有利于帮助学生增强环保意识，树立环保观念。
教学内容
句型: —What animals do you like? —I like... —Why do you like...? —Because they’re... 重点词汇:friendly,shy。
学情分析
在前面单元学习的基础上,学生已经学过由why,where,what引导的特殊疑问句，具有了学习本单元知识的认知前提。许多有关动物的信息能激发他们的好奇心，产生了解他们的强烈欲望，有利于本课的教学和学生学习兴趣的培养。
教学目标
1.口头及书面掌握有关谈论动物的句型: —What animals do you like? —I like... —Why do you like...? —Because they’re... 学生能掌握本课重点词汇:friendly,shy。2.通过课堂拓展，学生能运用更多的形容词描述动物并表达自己对它们的喜好。3.动物和人类都生活在同一地球上,动物是我们的朋友。能树立与动物和谐相处、共同生存的意识,并学会关爱动物,保护动物。
教学重难点
重点：掌握形容词friendly,shy，掌握Why...?/Because.../Where...from...?句型，并学会使用这些形容词和句型来描述动物和表达喜好原因及描述动物来自哪里。 难点：运用所学的目标语言描述相关动物，表达自己的喜好，尤其是询问某人不喜欢某种动物及原因的句型。
教学方法与资源
任务型教学法。 课本、多媒体课件、学案。
教学流程示意图
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
Step1:Lead-in 1.Greet the students by using “Good morning/Good afternoon/Hello/Hi...” Revise some words like：tiger,elephant,panda,lion,koala,giraffe,cute,lazy,smart,beautiful,scary,kind,kind of,Australia, south,Africa,South Africa,and ask the students if they like these animals. For example: -Do you like...? -Yes./No. -Why? -Because.. 2.Play a game:Test your memory.在表格里呈现动物名、国家名等单词，观察表格三分钟，尽量记住每个单词在哪个位置，然后把所有单词隐去，教师指定位置，学生采用抢答的方式，以小组为单位，看看最后哪一组学生记住的单词最多，回答的最为准确。3.在上一个游戏的基础上，引导学生思考动物来自于哪个地方。T:What are the names of the animals? S:... T:Where are they from? S:They are from...4.复习了动物名和它们来自的地方，再来复习描述动物品质特点的形容词,并学习新词friendly, shy。 T:What do you think of dogs? S:They are... 1.Greetings Use “Good morning/Good afternoon/Hello/Hi...” to greet each other.2.游戏:测测你的记忆力! 在表格内呈现动物名、国家名等单词,观察表格三分钟,尽量记住每个单词在哪个位置,然后把所有单词隐去,教师指定位置,学生采用抢答的方式,以小组为单位,看看最后哪一组学生记住的单词最多,回答的最为准确。 通过游戏，复习已知。温故引新，铺垫课堂，检查学生掌握动物名、地名的情况，既能复习到知识，又活跃了课堂气氛，使学生在轻松活泼的氛围中投入到英语学习中。
3.思考老师的问题:图片上的动物来自什么地方。 T:What are the names of the animals? S:... T:Where are they from? S:They are from...4.复习描述动物品质特点的形容词,并学习新词friendly, shy。 T:What do you think of dogs? S:They are...
这几个任务设置，层次分明，一步步、循序渐进地引导学生对动物的形象逐步清晰且立体化，并根据学生的回答和掌握情况适时调整课堂进度。
Step2:Presentation 1.What animals can you see in 1a?教师逐一向学生呈现图片。2.引导学生读图片下面的形容词。3.将图片中的动物与单词匹配,对新词汇进行巩固。 1.根据图片内容说出图中动物名。2.读图片下面的形容词。3.将图片中的动物与单词匹配,对新词汇进行巩固。 在完成1a任务前,先让学生观察将要进行搭配的两个部分，帮助学生初步感知词汇、练习记忆词汇、自我学习巩固词汇，同时为学生下一步的听力活动做好准备。
Step3:Listening 1b and 1c Before listening 让学生先读1a中的单词，为听力练习做好。 While listening 任务一 1.Play the recording for the first time. Students only listen. 2.Play the recording for the second time.Guide the students to circle the words they hear in 1a. 3.Ask some students to give their answers. Then check the answers together.任务二 根据听力内容完成1c表格。 1. Play the recording for the third time, and guide the students to finish the first blank column of the following chart. Before listening, tell the students only listen for the key words—— What does Mary think of elephants and pandas? 2. After listening, guide the students to check the answers together. 3.Play the record again, and ask the students to write down Tony's words in the second blank column of the following chart. 4. After listening, check the answers together.观察与思考 根据所填的表格内容,你能用句子表述他们对大象和熊 猫的看法吗? Then ask some students to read these complete sentences in class. 1.先读1a中的单词,为听力练习做好准备。2.听录音,把听到的形容词圈起来。3.听录音,完成下列表格。听第一遍,完成表格中“Mary’s words”这一栏。 听第二遍,完成“Tony’s words”一栏。4.根据所填的表格内容,你能用句子表述他们对大象和熊猫的看法吗? Mary thinks elephants .? Mary thinks pandas .? Tony thinks elephants .? Tony thinks pandas .?5.大声读这些句子。 通过分步听力练习，降低听力难度，提高学生对听的信心，同时通过听的方式输入本课功能句，学习重点句型达成知识目标。
Step4:Work on 1d 1. Play the recording and ask the students to listen and repeat Pair work Ask students to talk about the animals they know with partners. Group work 学生四人一组,就近组合,仿照对话,调查周围同学喜欢的学科、电影、运动等。(1)可以使用下列句型进行调查: A:What movies/subjects/sports do you like? B:I like... A:Why? B:Because they are... (2)使用下面的句子汇报你的调查结果。 I like... because... My desk mate likes...because. (3)表演比赛,评出表演明星。 1.Pair work 与你的同伴讨论一下动物吧! Example: A:What animals do you like? B:I like elephants. A:Why? B:Because they’re cute.What animals do you like? A:I like dogs because they’re friendly and smart.2.Group work 学生四人一组，仿照对话,调查周围同学喜欢的学科、电影、运动等。 通过听录音并跟读,模仿语音语调,使学生在学习英语的初始阶段就能接受到地道纯正的语音语调。
使自主学习和合作学习相结合，任务设置层层递进，由易到难，逐步突破难点，最后学以致用，把本课学习的重点内容全部融入任务中，使学生在完成任务的同时全面复习，巩固本课重点知识。
课堂小结 1.让学生先自主学习,再以四人一组的方式展开讨论 (1)本课学习了哪些重要句型?能表达自己对动物喜欢的原因吗? (2)你能用更多的形容词来修饰动物吗? 2.老师总结: 本节课我们主要学习了重点词汇: friendly,shy,并巩固练运用 Why do you/ does she/ does he like...? Because they are...目标语言谈论动物及喜好某种动物的原因。 通过自主学习和合作学习,总结本课重点句型,帮助学生明确本单元的重点内容,并通过小组合作的形式让学生学会学习,学会合作,培养学生良好的与人合作交往的能力,师生共同合作再现本课重点,同时达成本课情感目标。
Homework
1.抄写1c听力材料两遍，并根据课本1a图片中的其他动物仿写一个新的对话。 提示:书写工整,注意仿写对话要通顺完整。 2.用今天所学的句型写一篇名为 My favorite animal的短文. 提示:注意形容词以及程度副词的正确运用。
板书设计
Unit 5 Why do you like koalas?Section B (1a-1d) friendly,shy What animals do you like?I like... Why do you like...?Because they’re...
教学反思：
本节课主要是通过听、说训练来引导学生学会描述不同的动物，表达自己对某些动物的喜好并阐述原因。丰富的教学图片和听力材料给学生提供了充足的口头和听力练习，在帮助学生操练新词汇的同时，也对本单元的目标语言进行了综合的复习和巩固，达到了既学习新知识，又巩固前面几节课重点内容的双重目的。
Step 5:课堂小结
Step4:Work on 1d
Step3:Listening 1b and 1c
Step 2:Presentation
Step1:Lead-in
教学基本信息
课题 人教版七年级下册Unit 5 Why do you like koalas?Section B (2a-2c)
课型 阅读课 姓名
学校 学段 初中
班级 时间
指导思想及设计思路
本课是一节阅读课，由前面一课时的Tony和Mary参观动物园的场景，学生学会了如何用英语描述动物的特点。本课转向了对“濒危动物”的关注，2a通过对众多濒危动物的了解引出本课阅读中关于“大象”的语篇阅读。这样选材旨在培养学生动物保护意识和人文素养。2b活动让学生进行整体阅读并选择最佳标题，意在培养学生快速阅读和归纳语篇中心的能力。2c意在培养学生构建思维导图的阅读策略，帮助学生将抽象的零碎知识分类整理成与主题密切相关又相对独立的块状知识。这不仅有助于学生深入理解语篇，抓住重要信息，而且能够增强学生的思维能力，提升注意力与记忆力，启发联想力和创造力。
教学内容
重点词汇: save, flag, forget, place, water, danger, cut, down, tree, kill, over理解短文中出现的短语save the elephants, one of Thailand's symbols, be in great danger, cut down,kill elephants 理解一篇文章。
学情分析
本单元围绕着动物展开，通过前面几节有关动物名称、特点的听说课，学生对本单元的话题已经非常熟悉，并能根据所学的句型和描述动物特点的形容词，对动物进行描述。本课时选取濒危动物之一——大象作为对象，对其特点、存在的问题等进行了深入的描述，语篇稍长，对于初一的学生来讲有一定的难度，因此在教学中应思考并改进教学策略，对学生进行阅读策略的指导，帮助学生养成良好的阅读习惯，掌握科学的阅读方法和阅读技能。
教学目标
1.学生能口头及书面掌握以下重点词汇: save, flag, forget, place, water, danger, cut, down, tree, kill, over理解短文中出现的短语save the elephants, one of Thailand's symbols, be in great danger, cut down,kill elephants 2.学生能运用不同的阅读策略完成不同的阅读任务,能回答相关问题,从而理解短文大意。 3.学生能运用所学句型、词汇,利用思维导图和课文内容,介绍大象的特点;并能运用所学,口头介绍其他动物。从而激发学生关爱动物的情感。
教学重难点
重点:培养学生良好的阅读习惯,培养学生快速阅读 和归纳语篇中心的能力;学会利用思维导图进行归纳总结。 难点:让学生把关于喜好动物原因的口语化表达转化 为描述性的语言,完成笔头输出。
教学方法与资源
任务教学法。 课本、多媒体课件、学案。
教学流程示意图
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
Step1:Warming-up 1. Play a game: Who will be the king of the animals? 竞赛规则 请同学们小组讨论选择代表哪种动物,帮助你所代表的 动物闯关,最后获得分数最多的小组所代表的动物为动物 之王 Challenge 1: Show some pictures of animals fast, and as students to tell the animals they saw just now. Challenge 2: Discuss the four questions in groups. Let see which group gives the best answers (1)What animals are lazy? (2)What animals eat grass? (3)What animals eat meat? (4)What animals eat leaves? Challenge 3: Ask students to talk about animals by using as many description words as possible. 2. Pair work: Guide the students to work in pairs to talk about the animals they like and the reasons A: What animals do you like? B: I like... A: Why do you like them? B: Because they are... 1.Play a game:Who will be the king of the animals? 竞赛规则: 请同学们小组讨论选择代表哪种动物,帮助你所代表的动物闯关,最后获得分数最多的小组所代表的动物为动物之王。 Challenge 1:观看老师一次呈现的多个动物,看你能记住多少? Challenge 2:讨论以下四个问题,比比哪个小组的回答最精彩。 (1)What animals are lazy? (2)What animals eat grass? (3)What animals eat meat? (4)What animals eat leaves? Challenge 3:看哪个小组能用最合适的形容词修饰这些动物。 总结谁是动物之王。2.Pair work:两人一组讨论各自喜欢的动物及原因。 A:What animals do you like? B:I like... A:Why do you like them? B:Because they are... 通过竟赛的方式帮助学生复习前几课时所 学的知识,既复习了描述动物的形容词又复习了动物名称,以有趣的形式复习了前面所学的知识。
Step2:Presentation 1.Show the students some pictures about animals in danger, and tell the students the situation of them. 2. 2a Ask students to check the animals they think are in great danger. 1.观察老师展示的濒危动物的图片,在小组内讨论自己所知道的濒危动物。2.在2a中选出你认为濒危的动物,并用下面的句子介绍一下。 I think...are in great danger. 通过播放濒危动物的图片和介绍濒危动物 的现状,在学生的头脑中植入保护动物的理念,为下面的阅 读教学作铺垫。
Step3:Fast reading 1. Guide the students to read the four titles. Then let the students read the whole article fast and choose one as the title for the article in 2b 2. Guide the students to read the article again, and underline the topic sentence for each paragraph. 1.快速阅读全文并为其选择一个合适的题目。2.再次阅读全文,在文中画出每段的中心句。 通过此项阅读任务,帮助学生获取每段段 意,并且学会在文段中寻找主题句,这有利于培养学生概括 文段大意的能力。
Step4:Careful reading 1. Read the first paragraph carefully and answer the questions. 2. Read Paragraph 2 and answer the question. 3. Read Paragraph 3 and answer the questions. (1) Why are elephants in great danger? (2) How can they save elephants"? 1.Read the first paragraph carefully and answer the following question: Why are elephants important in Thailand?2.Read Paragraph 2 and answer the question. What can elephants do?3.Read Paragraph 3 and answer the questions. (1)Why are elephants in great danger? (2)How can they save elephants? 通过分段阅读,设计不同的阅读问题,帮助 学生进一步了解文章内容,培养学生通过阅读获取细节信息 的能力。
Step 5:Mind map 2c Read the article again and complete the mind map in the book Have students work in small groups of four to complete and check the mind map. 2c Read the article again and complete the mind map in the book.
Step 6:Retelling Guide students to retell the article according to the chart. The teacher should guide them to retell the article First. Retell the article according to the chart.The teacher should guide to retell the article first.
Homework
1.熟读2b,根据2c中的思维导图用文中的句子口头介绍大象。 2.我们能为濒危动物做些什么?在网上查阅资料,用英语列举一下我们能为濒危动物做的事情。
板书设计
Unit 5 Why do you like koalas?Section B (3a-Self Check)
教学反思：
本节课以竞赛的方式引入新课，既活跃了课堂气氛、激发了学生的学习兴趣，又以有趣的形式复习了前面所学的知识；通过分层阅读策略，培养学生良好的阅读习惯和能力：快速阅读和归纳语篇中心的能力；帮助学生把关于喜好动物原因的口语化表达转化为描述性的语言，完成笔投输出。
Step 6:Retelling
Step 5:Mind map
Step4:Careful reading
Step3:Fast reading
Step 2:Presentation
Step1:Warming-up
Facts and figures
Importance in Thailand
Elephants
How to save them
Abilities
教学基本信息
课题 人教版七年级下册Unit 5 Why do you like koalas?Section B (3a-Self Check)
课型 写作课 姓名
学校 学段 初中
班级 时间
指导思想及设计思路
通过学习3a,学生复习本单元描述动物特点及表达喜好的句型，为学生的写作作铺垫。3b要求学生按照一些指定词汇介绍熊猫或写一种自己喜欢的动物，通过不同的书写任务提高学生的书面表达能力和提取信息的能力。读写训练是由学生独立完成作文的过程，Self Check部分旨在复习检测学生对本单元功能句及重点词汇的运用，在本部分教学中，应指导学生运用小组合作的学习策略进行互助纠错。
教学内容
复习句型 -What animals do you like? -I like... -Why do you like.? -Because theyre. -Where are...from? -They’re from... 巩固下列词汇: panda,zoo, tiger, elephant,lion, giraffe, animal, kind, Australia, south, Africa, pet, leg,cat,flag, place, water, danger, tree, sleep, save, forget, cut kill cute, lazy, smart, beautiful, friendly, shy, down,over。 形成介绍动物的小语篇。
学情分析
学生已经学习了有关动物的知识，具备了一定的情感基础，根据学生的心理特点，在课堂上应注重对学生英语学习兴趣的培养，鼓励他们大胆说、积极做、努力讲、时时练，这是顺利进行英语书面表达训练及习题练习的关键。因此在课堂设计时应尽可能多的创造练习应用的机会，提高学生的语言运用能力，提高学生的读写水平。
教学目标
1.学生能够口头、笔头正确使用下列句型来谈论动物 -What animals do you like? -I like... -Why do you like.? -Because they’re... -Where are...from? -They’re from... 口头及书面巩固下列词汇: panda,zoo, tiger, elephant,lion, giraffe, animal, kind, Australia, south, Africa, pet, leg,cat,flag, place, water, danger, tree, sleep, save, forget, cut kill cute, lazy, smart, beautiful, friendly, shy, down,over 2.通过教师引导，学生能够通过范文总结介绍动物时应从哪几个方面进行描述，从而形成语篇。3.激发学生关心爱护动物的情感
教学重难点
重点:了解介绍动物时应从哪几个方面进行描述,从 而形成小语篇。 难点:如何指导学生流畅、正确地写出介绍动物的语篇。
教学方法与资源
任务型教学法、自主学习与合作学习相结合。 课本、多媒体课件、学案。
教学流程示意图
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
Step1:Lead-in Pair work 1.任务一 Let's describe animals! What words can we use? List as many as you can. (罗列用来修饰动物的形容词,比比谁列举得多。) 任务二: Ask students to look at some animals to think of more words. 3.任务三: Guide students to discuss the following questions (1)What food do animals like to eat? (2)Where do animals live? (3)What can animals do? 4.任务四: Game Play: Guess who it is.(玩游戏:猜猜它是谁) Let students read the introduction of an animal and then guess what animal it is. 1.回忆所知道的描述动物的形容词,回答老师问题。 T:What words do you know to describe the animals? Student A:Cute. Student B:Shy. Student C:...2.结合给出的动物,你能想出更多的形容词吗? pandas:shy,...tigers:scary,...3.Discuss the following questions: (1)What food do animals like to eat? (2)Where do animals live? (3)What can animals do?4.玩游戏:猜猜它是谁 先读动物的介绍,猜猜描述的是什么动物。 任务三：复习已知,温故引新,铺垫新课,这三个任务设置的目的在于使学生对已有知识进行温故互查,推出新知。
任务四：通过游戏的形式,不仅能起到活跃课堂气氛的目的,还能帮助学生整合前三个分散任务并且为下一步写作作铺垫。
Step 2:Work on 3a 任务一: Ask students to read the words in the box first.(在填空前先读方框里的单词) 任务二: Let students fill in the blanks with the words in the box.(用方框里的单词填空) 任务三:观察与思考 观察这篇短文,结合刚才的discussion,小组内讨论应该从哪几个方面来介绍动物? 1.在填空前先读方框里的单词。2.用方框里的单词填空。 观察与思考 观察这篇短文,结合刚才的discussion,小组内讨论应该从哪几个方面来介绍动物? 任务三：通过思维导图,让学生直观清晰地了解介绍 动物应从哪几个方面着手,为学生下一步的写作提供方法, 让学生明确写作思路。
Step 3:Work on 3b 任务一: Ask students to read the instructions of3b and choose which one they would like to write: the panda or their favorite animal (让学生首先读3b要求,选择自己想要写的内容:根据提示单词写熊猫或者自己喜欢的动物。) 任务二: Guide the students to think about how to writethe animal.思路点拨 此篇作文题目以喜欢的动物为主线,以谈论动物的特征及喜爱它的原因为主要内容,写作过程中始终渗透着本单元的话题-描述动物和表达爱好。 观察与思考 根据上面的分析我们要在头脑中明确以下几点: (1)此作文要谈及的主要内容决定我们在写作过程中要运用的主要时态为 。(2)应该从哪几个方面介绍(见思维导图)。 (3)单元经典词汇、句型储备： 动物名词: tiger, elephant, koala, dolphin,panda,lion 等。 描述性形容词; friendly,shy, scary,cute, beautiful, interesting 表述理由的句式: Because they are kind of/very/ really. 任务三: Ask students to write.任务四:范文赏析 1.让学生首先读3b要求,选择自己想要写的内容:根据提示单词写熊猫或者自己喜欢的动物。2.思路点拨。3.根据自己组内的讨论及老师的点拨,写写熊猫或者自己喜欢的动物。4.范文赏析。 任务设计环环相扣,层层递进,引导学生写出自己的作文,并在任务四范文的对照下,进一步完善自己的作文。
Step 4:Self Check Step 4: Self Check 任务一: Ask students to add more words in the chart.(让学生在表格里添加更多的词。) 任务二: Ask students to write at least five sentences using the words(让学生用写出的单词至少造五个句子。) 任务三: Ask students to match the questions with answers to make a conversation(把问句和答语搭配起来编一个对话,) 任务四: Ask students to write their own conversations (依据搭配好的对话,写自己的对话。) 1.在表格里添加更多的词。2.用写出的单词至少造五个句子。3.把问句和答语搭配起来。4.依据搭配好的对话,写自己的对话。
Step 5:课堂小结 1.让学生先自主学习,再以四人一组的方式展开讨论: (1)本节课你复习了哪些词汇和句型? (2)介绍动物时应该介绍哪几个方面? 2.老师总结: 本节课我们主要复习了动物名称、描述动物的形容词、表达喜好及原因的句型,重点学习了介绍动物时应该从哪几个方面来描述,明确了写作的思路。 通过自主学习和合作学习,总结本课重点句型,师生共同合作再现本课重点。
Homework
1.通过与范文的比较,改正自己的作文。 提示:书写工整,老师评出书写明星 2.背诵3a。
板书设计
Unit 5 Why do you like koalas?Section B (3a-Self Check)
教学反思：
本节课通过游戏的形式导入新课，让学生通过读文段来猜动物，不仅能起到活跃课堂气氛的目的，还能帮助学生整合前三个分散任务并且为下一步的写作作进一步的铺垫。本节课的主体设计主要运用思维导图来引导学生写作框架的形成，通过思维导图，让学生直观清晰的了解介绍动物应从哪几个方面着手，为学生下一步的写作提供方法，让学生明确写作思路。任务设计环环相扣，层层递进，引导学生写出自己的作文，并在范文对照下，进一步完善自己的作文。
Step 5:课堂小结
Step 4:Self Check
Step 3:Work on 3b
Step 2:Work on 3a
Step1:Lead-in
Like/dislike
How
Where
can
food
animals
How old
