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人教部编版语文四年级上册
第12课《盘古开天地》第一课时教学设计
课题 《盘古开天地》 单元 第四单元 学科 语文 年级 四年级
学习目标 一、知识技能1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、会认“劈、浊”等7个生字，会规范书写“翻、劈”等13个生字。正确理解“混沌一片、巍峨”等词语。3、在有感情地朗读课文的基础上整体感知课文主要内容。二、过程与方法1、正确、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容。2、展开小组讨论，对课文中的词、句、思想内容及情感进行分析。三、情感态度与价值观、引导学生了解盘古开天地的故事内容，体会盘古的奉献精神，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。
重点 1、识字、写字。 2.在有感情地朗读课文的基础上整体感知课文主要内容。
难点 在有感情朗读课文的基础上整体感知课文主要内容。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 1、出示嫦娥奔月的图片，播放嫦娥奔月故事音频2、中国神话故事是中国古代人们经过长期的社会实践，在劳动生活的过程中创造出来的一种文学样式。它是人类幼年时期通过幻想对天地宇宙、人类起源、自然万物、生命探索、部族战争、劳动生活的稚拙的解说。中国神话故事展现了中国古代人们对天地万物天真、朴素、真诚、美好的艺术想象，反映了人们对美好生活的向往和追求。3、中国神话故事有哪些？后羿射日 嫦娥奔月 精卫填海 大禹治水夸父追日 牛郎织女 八仙过海 女娲补天4、在远古时期，像他们这样神奇的人物还有很多，其中有一个神奇人物用利斧劈开了天与地，今天我们要认识另一位神话中的人物——盘古，学习他“开天地”的故事。5、板书课题：12、盘古开天地 欣赏图片听故事了解中国神话故事拓展齐读课题 本节课通过神话故事音频引入，接着讲述中国神话故事，激发学生的学习兴趣，进而导入新课。
讲授新课 一、识字解词1、学生自读课文，出示要求：（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；（4）给每个自然段写上序号。2、检查自学情况。（1）出示要求认读的生字： pī zhuó zhàng lóng zhī qū yè劈 浊 丈 隆 肢 躯 液指名认读，相机正音。（2）课件出示生字组词。（3）开展读字游戏：开火车读（4）图片认读生字浑浊 四肢 躯干一丈（数字理解）（5）古文识字浊，金文（河川）（蜀，西北地区），造字本义：名词，蜀水，源于楚、湘地区的多泥沙的河流。3、理解词意（可以多种形式，借助语境，引导学生理解词意）盘古这个巍峨的巨人就像一根柱子，撑在天和地之间，不让它们重新合拢。巍峨：形容山或建筑物的高大雄伟。（借助图片加深理解）很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片，像个大鸡蛋。混沌一片：传说中指宇宙形成前模糊一团的景象。二、初读课文、整体感知过渡：让我们把这些字带到课文中，一起来读好课文。1、了解盘古中国民间神话传说人物，在昆仑山开天辟地，盘古神话叙事见于《三五历纪》、《五运历年记》、《述异记》等。盘古的开天辟地一说最早出在三国吴人徐整的《三五历记》，最早形象见于《广博物志》为龙首蛇身或人面蛇身。2、分自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。3、开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。4、整体感知内容。请大家带着这些问题读课文。 《盘古开天地》这篇课文的主要内容是什么？读文后，讨论交流，展示交流，填空。这是一篇神话传说，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。盘古醒后拿起斧头劈开了天地，并用自己的身躯支撑在天地之间，天地形成，盘古倒下后，他的身体变成了世间万物，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。三、生字书写出示生字：翻 劈 缓 浊 丈 撑 竭累 液 奔 茂 滋1、记生字：开动脑筋记生字。学生各抒己见，然后教师总结：（1）生字归类游戏：送字宝宝回家左右结构：翻 缓 浊 撑 竭 液 滋上下结构：劈 累 奔 茂独体字结构：丈 （2）加一加：熟字加偏旁番+羽=翻 辟+刀=辟（3）换一换：熟字换偏旁缓-纟+扌=援 竭-立+氵=渴2、指导写字：（1）师范写，重点指导“翻、劈、缓、浊、丈、撑、竭、累、液、奔、茂、滋”并讲述，组词、造句、指导：出示生字：翻：左右均等，右边的两个“习”，右边略高于左边。组词、造句出示生字：劈：上半部分写紧凑，下面的“刀”写扁。组词、造句出示生字：缓：右边的第一笔为横撇，稍短，组词、造句出示生字：浊：左窄右宽，倒数第二笔为提。组词、造句出示生字：丈：横稍向右上倾斜，撇捺要舒展。组词、造句出示生字：撑：左窄右宽，右边的“掌”各部分要写紧凑一些。组词、造句出示生字：竭：“立”底横变提，右下部分不要写成“匈”。组词、造句出示生字：累：“田”写得稍扁一些，两个撇折的角度一致。组词、造句出示生字：液：左窄右宽，右半部分是上下结构，最后的捺要舒展。组词、造句出示生字：奔：“大”写扁，盖住下面的“卉”。组词、造句出示生字：茂：上下结构，下面是“戊”，不要忘记末笔点。组词、造句出示生字：滋：左窄右宽，右下部分的两个“幺”并列整齐。组词、造句（2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。（提醒写字姿势。）（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。（4）教师巡视指导，强调写字姿势，（课件出示）提出要求。看准每个字在田字格里的位置。看清每个字的结构，放慢速度。严格按笔顺描写。（5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。 四、课堂练习（一）根据拼音写词语。fān shēn pī kāi huǎn màn yí zhàng（翻身）（劈开）（缓慢）（一丈）láo lèi xuè yè bēn pǎo mào mì（劳累）（血液）（奔跑）（茂密）zī rùn zhī chēng jīng pí lì jié（滋润）（支撑）（精疲力竭）（二）比一比，组词语。翻（翻身）劈（劈柴）撑（支撑）竭（竭力）番（番茄）辟（开辟）掌（手掌）渴（口渴） 自读课文指名读要求指名认读开火车读齐读生字组词开火车读根据图片理解生字及词语生了解古文学生理解词意生了解相关资料分自然段读开火车读读文后，讨论交流，展示交流，填空。指名读齐读学生各抒己见生完成游戏多种方式识记生字生观察字形组词、造句生观察字形组词、造句生观察字形组词、造句生观察字形组词、造句生观察字形组词、造句生观察字形组词、造句生观察字形组词、造句生观察字形组词、造句生观察字形组词、造句生观察字形组词、造句生观察字形组词、造句生观察字形组词、造句学生描红、临写生字指名说学生自主练习小组互评 本部分分为四个环节：第一个环节识字解词，采用多种形式的识字解词方法，结合认读游戏及古文识字加深学生对于生字的记忆；第二个环节初读课文、整体感知，通过对课文主要内容的整体把握，体会作者的思想感情，借助填空的形式便于学生理解课文的主要内容；第三个环节生字书写，通过送字回家游戏、加一加、换一换等多种形式了解字的结构，借助动画感受字的行笔顺序；第四个环节课堂练习，主要对本课的生字词的掌握情况进行考察。
布置作业 1、朗读课文，把你喜欢的词语和句子抄写下来。2、继续预习课文，选择印象最深的部分和同学们交流。
课堂小结 这是一篇神话传说，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。盘古醒后拿起斧头劈开了天地，并用自己的身躯支撑在天地之间，天地形成，盘古倒下后，他的身体变成了世间万物，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。下节课我们继续学习第12课。 对本节课主要内容进行一个全面的总结，加深学生对于本节课的理解。
板书 12、盘古开天地神话故事pī zhuó zhàng lóng zhī qū yè劈 浊 丈 隆 肢 躯 液翻 劈 缓 浊 丈 撑 竭累 液 奔 茂 滋
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第12课 《盘古开天地》第一课时 同步练习
一、根据拼音写词语。
fān shēn pī kāi huǎn màn yí zhàng zī rùn
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
láo lèi xuè yè bēn pǎo mào mì jīng pí lì jié
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
二、比一比，组词语。
翻（ ） 劈（ ） 撑（ ） 竭（ ） 丈（ ）
鄱（ ） 僻（ ） 掌（ ） 喝（ ） 仗（ ）
三、在括号中填上合适的词语。
（ ）的雷声 （ ）的巨人 （ ）大地 （ ）世界
（ ）的大地 （ ）的花草树木 （ ）变化 （ ）斧头
四、根据课文内容填一填。
他 变成了四季的风和飘动的云；他 化作了隆隆的雷声；他的 变成了太阳；他的 变成了月亮；他的 变成大地的四极和五方的名山；他的 变成了奔流不息的江河；他的 变成了茂盛的花草树木；他的 变成了滋润万物的雨露……
五、课内理解。
1、轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。
（1）写出这句话中的三对反义词。
（ ）——（ ） （ ）——（ ）
（ ）——（ ） （ ）——（ ）
（2）盘古一斧头就把天地劈开了，这个过程可以成语_____来概括。
2、天和地分开后，盘古怕它们还会合在一起，就头顶天，脚踏地，站在天地当中，随着它们的变化而变化。“头顶天，脚踏地”可以用成语_____来表示；“脚踏地”可以用成语_____来表示。
六、课外阅读。
女娲造人
盘古爷爷开天辟（bì pì）地后，地上没有人，冷冷清清不成个世道。上天就派伏羲和女娲下来造人。伏羲爷力大，负责挑水和（huò huó）泥；女娲（wō wā）娘娘手巧，负责捏泥巴人儿。捏成啥样哩？就照自己的样子捏，像伏羲的就是男人，像女娲的就是女人。
女娲娘娘不分昼夜地捏呀，捏呀，泥人儿越捏越多。屋里放不下了，就搬到门外场院里晒。这些泥人儿晒干后，过上七七四十九天就能变活了。谁知天下雨了，他俩忙把泥人儿往屋里搬，搬不及的，就拿扫帚（chu zhou）往一堆扫，结果有些泥人儿眼给扎瞎了，有些泥人儿胳膊腿给碰断了，以后世上才有了瞎瞎瘸瘸的人。
这地面太大，单靠女娲娘娘两只手造人也太慢了。女娲娘娘就想了个法子，教男人和女人配对，让他们自己繁衍后代，这样人就越来越多了，世上才热闹起来。伏羲、女娲很高兴，就回天上去了。
自从人学会配对生孩子后，人增加的速度越来越快，光添不去，眼看就要憋破世界。这咋办哩？上天就派阎王爷下来，给人限定寿命，让老年人死去，把地方腾给年轻人。人死了，魂灵到了阴间，过个时间再托生为人，回到世上。这样有生有死，轮替换班，人就不稀不稠了。
（选自《中国民间故事丛书》）
1、从文中括号里选择正确的读音，画“√”。
2、仿写词语。
冷冷清清： 、 、 。
3、下列说法中，对这篇神话所讲述的造人的说法有误的一项是（ ）。
A、是伏羲爷和女娲娘娘造的人。 B、伏羲爷负责挑水和泥，女娲娘娘负责捏泥巴人儿。
C、男人和女人配对繁衍后代。 D、伏羲爷和女娲娘娘一起捏泥人儿。
4、神话故事所讲述的内容是真的吗？说说你对神话的理解。
。
5、你还听过哪些神话故事？写出它们的名字吧。
。
第12课 《盘古开天地》第一课时 同步练习答案
一、根据拼音写词语。
翻身 劈开 缓慢 一丈 滋润
劳累 血液 奔跑 茂密 精疲力竭
解析：本题主要考查学生对于本节课生字的掌握和书写情况。
二、比一比，组词语。
翻身 劈柴 支撑 竭力 一丈
鄱阳湖 生僻 手掌 喝水 倚仗
解析：本题主要考查学生对于形近字的区别和组词能力。
三、在括号中填上合适的词语。
隆隆 巍峨 照耀 创造
辽阔 茂盛 发生 拿起
解析：本题主要考查学生对于课文中出现的词语搭配的掌握情况。
四、根据课文内容填一填。
呼出的气息 发出的声音 左眼 右眼 四肢和躯干 血液 汗毛 汗水
解析：本题主要考查学生对于课文内容的掌握。
五、课内理解。
1、（1）轻 重 清 浊 上升 下降 天 地（2）开天辟地
2、顶天立地 脚踏实地
解析：本题主要考查学生对于课内文章的概括总结能力，这两部分选取了开天辟地和顶天立地两个部分。
六、课外阅读。
1、pì huó wā zhou
2、家家户户 是是非非 堂堂正正 蓬蓬勃勃
3、D
4、神话故事所讲述的内容绝大部分不是真的。神话是旧时由于人们对大自然和未来的探索，从而相信现实世界之外存在着超自然的神秘力量，并对这种神秘力量产生敬畏和崇拜。神话是人们在现实事物的基础上，结合自己的想象产生的，由人们口头创作，世代相传下来，并非科学反映。
5、嫦娥奔月、后羿射日、牛郎织女、哪吒闹海、精卫填海
解析：本题主要考查学生的课外阅读理解能力。
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人教部编版 四年级上
第一课时
12、盘古开天地
新知导入
新知导入
中国神话故事是中国古代人们经过长期的社会实践，在劳动生活的过程中创造出来的一种文学样式。它是人类幼年时期通过幻想对天地宇宙、人类起源、自然万物、生命探索、部族战争、劳动生活的稚拙的解说。中国神话故事展现了中国古代人们对天地万物天真、朴素、真诚、美好的艺术想象，反映了人们对美好生活的向往和追求。
新知导入
中国神话故事：
后羿射日 嫦娥奔月 精卫填海
大禹治水 夸父追日 牛郎织女
八仙过海 女娲补天 ……
自读课文
要求：
1、不认识的字可以看拼音，或者请教别人。
2、读准每一个字的字音，圈出生字词；
3、读通每个句子，读不通顺的多读几遍；
4、给每个自然段写上序号。
pī zhuó zhàng lóng zhī qū yè
劈 浊 丈 隆 肢 躯 液
识字解词
我会读
(1)根据拼音读一读
(2)开火车认读生字
识字解词
浊
隆
肢
躯
丈
劈
液
认读生字
轰隆
污浊
浑浊
劈柴
劈开
丈夫
一丈
我 来 组 词
识字解词
劈 浊 丈 隆
四肢
肢体
肢 躯 液
躯干
身躯
液体
识字解词
认读生字
浑 浊
zhuó
四 肢
zhī
躯 干
qū
一 丈=10尺=333.333厘米
zhàng
识字解词
古文识字
（浊）
河川
蜀，西北地区
蜀水，源于楚、湘地区的多泥沙的河流。
识字解词
理解词语
盘古这个巍峨的巨人就像一根柱子，撑在天和地之间，不让它们重新合拢。
巍峨：形容山或建筑物的高大雄伟。
很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片，像个大鸡蛋。
传说中指宇宙形成前模糊一团的景象。
识字解词
借助语境理解词语
资料袋
盘古，中国民间神话传说人物，在昆仑山开天辟地，盘古神话叙事见于《三五历纪》、《五运历年记》、《述异记》等。盘古的开天辟地一说最早出在三国吴人徐整的《三五历记》，最早形象见于《广博物志》为龙首蛇身或人面蛇身。
朗读课文
要求：
1、分自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音
是否正确。
2、开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。
3、带着问题读课文：《盘古开天地》这篇课文的主要内容是什么？
朗读课文
整体感知内容
讨论交流：《盘古开天地》这篇课文的主要内容是什么？
这是一篇神话传说，天和地还没有分开，宇宙 。盘古醒后拿起斧头 ，并用 支撑在天地之间，天地形成，盘古倒下后，他的身体变成了 ，赞美了他为开辟天地而 的精神。
混沌一片
劈开了天地
自己的身躯
世间万物
勇于献身
生字书写
1、小组长带领全组讨论，识记生字
2、分享你们的识字方法
翻 劈 缓 浊 丈 撑 竭
累 液 奔 茂 滋
生字书写
游戏：送字宝宝回家
翻
左右结构：
上下结构：
独体字结构：
劈
缓
浊
丈
撑
竭
累
液
奔
茂
滋
生字书写
缓 - 纟 + 扌 = 援
竭 - 立 + 氵 = 渴
熟字加偏旁
熟字换偏旁
番 + 羽 = 翻
辟 + 刀 = 劈
生字书写
书写指导：
左右均等，右边的两个“习”，右边略高于左边。
翻
fān
组词：翻身 翻转
造句：新中国建立后，广大劳动人民终于翻身成了社会的主人。
生字书写
书写指导：
上半部分写紧凑，下面的“刀”写扁。
劈
pī
组词：劈开 劈柴
造句：经过长途跋涉的我们终于到达峰顶，亲眼看到了万丈光芒劈开云层的那一刻。
生字书写
书写指导：
右边的第一笔为横撇，稍短。
缓
huǎn
组词：缓慢 缓缓
造句：轮船在波涛汹涌的海上缓慢地前进。
生字书写
书写指导：
左窄右宽，倒数第二笔为提。
浊
zhuó
组词：浑浊 污浊
造句：浑浊的河水现在变得清澈干净了。
生字书写
书写指导：
横稍向右上倾斜，撇捺要舒展。
丈
zhàng
组词：一丈 丈夫
造句：那个持枪的逃犯，两天就被抓获归案，真是道高一尺，魔高一丈。
生字书写
书写指导：
左窄右宽，右边的“掌”各部分要写紧凑一些。
撑
chēng
组词：支撑 撑开
造句：王老师生病了，但仍支撑着给我们上课。
生字书写
书写指导：
“立”底横变提，右下部分不要写成“匈”。
竭
jié
组词：精疲力竭 竭力
造句：这场篮球赛比下来，每个队员都累得精疲力竭。
生字书写
书写指导：
“田”写得稍扁一些，两个撇折的角度一致。
累
lèi
组词：劳累 累倒
造句：由于劳累过度，他晕倒在大堤上。
生字书写
书写指导：
左窄右宽，右半部分是上下结构，最后的捺要舒展。
液
yè
组词：血液 液体
造句：由于药物的作用，血液循环加快了。
生字书写
书写指导：
“大”写扁，盖住下面的“卉”。
奔
bēn
组词：奔跑 奔腾
造句：河水奔腾咆哮，仿佛脱缰的野马。
生字书写
书写指导：
上下结构，下面是“戊”，不要忘记末笔点。
茂
mào
组词：茂密 茂盛
造句：广阔的松辽平原生长着茂密的庄稼。
生字书写
书写指导：
左窄右宽，右下部分的两个“幺”并列整齐。
滋
zī
组词：滋润 美滋滋
造句：春天的雨水滋润着绿油油的麦苗。
生字书写
要求：
看准每个字在田字格里的位置。
看清每个字的结构，放慢速度。
严格按笔顺描写。
课堂练习
一、根据拼音写词语。
fān shēn pī kāi huǎn màn yí zhàng
（ ） （ ） （ ） （ ）
láo lèi xuè yè bēn pǎo mào mì
（ ） （ ） （ ） （ ）
zī rùn zhī chēng jīng pí lì jié
（ ） （ ） （ ）
翻身
劈开
缓慢
一丈
劳累
血液
奔跑
茂密
滋润
支撑
精疲力竭
课堂练习
二、比一比，组词语。
翻（ ） 劈（ ） 撑（ ） 竭（ ）
番（ ） 辟（ ） 掌（ ） 渴（ ）
翻身
番茄
劈柴
开辟
支撑
手掌
竭力
口渴
这是一篇神话传说，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。盘古醒后拿起斧头劈开了天地，并用自己的身躯支撑在天地之间，天地形成，盘古倒下后，他的身体变成了世间万物，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。
课堂总结
板书设计
12、盘古开天地
神话故事
pī zhuó zhàng lóng zhī qū yè
劈 浊 丈 隆 肢 躯 液
翻 劈 缓 浊 丈 撑 竭
累 液 奔 茂 滋
1、朗读课文，把你喜欢的词语和句子抄写下来。
2、继续预习课文，选择印象最深的部分和同学们交流。
作业布置
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