人教部编版语文四年级上册
第13课《精卫填海》第一课时教学设计
课题
《精卫填海》
单元
第四单元
学科
语文
年级
四年级
学习
目标
一、知识技能
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、会认“帝、少”等5个生字，会规范书写“帝、曰”等5个生字。正确理解“炎帝、曰”等词语的意思。
3、在有感情地朗读课文的基础上整体感知课文主要内容。
二、过程与方法
1、正确、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容。
2、展开小组讨论，对课文中的词、句、思想内容及情感进行分析。
三、情感态度与价值观、
体会精卫英勇顽强、矢志不渝、锲而不舍的精神。
重点
1、识字、写字。
2.在有感情地朗读课文的基础上整体感知课文主要内容。
难点
在有感情朗读课文的基础上整体感知课文主要内容。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
1、出示各种鸟的图片：
黄鹂、鹦鹉、喜鹊、火烈鸟、白鹭、啄木鸟、画眉鸟
2、有这样一只鸟，他外形像乌鸦，白色的嘴，红色的爪子，这只小小的鸟却有一个大愿望——他想把大海填平！现在我们就一起来看看这只精卫鸟为什么想把大海填平呢？
3、板书课题：13、精卫填海
欣赏图片
齐读课题
本节课通过各种鸟的图片导入，激发学生的学习兴趣，进而导入新课。
讲授新课
一、识字解词
1、学生自读课文，出示要求：
（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。
（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；
（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；
（4）给文章划分停顿。
2、朗读停顿
炎帝之/少女，名曰/女娃。女娃/游于东海，溺而/不返，故为/精卫，常/衔西山/之木石，以/堙于/东海。
3、检查自学情况。
（1）出示要求认读的生字：
dì shào yuē nì fǎn
帝 少 曰 溺 返
指名认读，相机正音。
（2）课件出示生字组词。
（3）开展读字游戏：开火车读
（4）图片认读生字
皇帝 溺水
（5）古文识字
帝，甲骨文是指事字，字形在“木”（树）的上端加一横指事符号，写成，上端的“才”（房柱房梁）表示以树为柱、以树为梁，即在树杈上构筑巢居；圆圈指事符号表示系束，即在树杈的框架上大量系束枝条，以构成树上栖居空间遮风挡雨的顶面、四个立面、底面。造字本义：动词，在树杈上系扎捆绑，缔枝为巢，开创巢居时代。
少，甲骨文在指事字“小”（沙子）字上再加一点指事符号，表示“小”的相关特征。?造字本义：形容词，规模小的，数量不多的。
曰，甲骨文是指事字，在“口”的上方加一短横指事符号，表示嘴巴的动作。造字本义：动词，开口说话。
溺，甲骨文（人）?（水，河水），造字本义：动词，落水淹死。
（6）学习多音字
少 shào（少女）（少年）
shǎo（多少）（少数）
二、初读课文、整体感知
过渡：让我们把这些字带到课文中，一起来读好课文。
1、了解出处及人物。
《山海经》书名。内容主要是民间传说中的地理知识，包括山川、道里、民族、物产、药物、祭祀、巫医等。书中保存了包括夸父逐日、女娲补天、精卫填海、大禹治水等不少脍炙人口的远古神话传说和寓言故事。
精卫：神话中鸟的名字。形状像乌鸦，头上有花纹，白色的嘴，红色的脚。传说是炎帝小女儿溺水身亡后的化身。
2、分自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。
3、开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。
4、整体感知内容。
请大家带着这些问题读课文。
（1）《精卫填海》这篇课文的主要内容是什么？
读文后，讨论交流，展示交流，填空。
这篇课文写的是炎帝的小女儿，在东海游玩时被淹死了，化为精卫鸟，立志要将大海填平的故事。表现了精卫的英勇顽强、矢志不渝、锲而不舍的精神。
（2）这篇课文按照事情发展的顺序，讲了四部分内容，分别是：游东海、溺不返、衔木石、堙东海。
三、生字书写
出示生字：
dì yuē nì fǎn xián
帝 曰 溺 返 衔
1、记生字：开动脑筋记生字。学生各抒己见，然后教师总结：
（1）生字归类
游戏：送字宝宝回家
左右结构：溺
左中右结构：衔
上下结构：帝
半包围结构：返
独体字结构：曰
（2）减一减：
溺-氵=弱 衔-钅=行
（3）换一换：熟字换偏旁
返- 辶+贝=贩 衔- 钅+氵=衍
2、指导写字：
（1）师范写，重点指导“帝、曰、溺、返、衔”并讲述，组词、造句、指导：
出示生字：帝：“冖”稍宽，上部的点和最后一笔竖居中对正。
组词、造句
出示生字：曰：内横要写在横中线上，不要写成“日”。
组词、造句
出示生字：溺：左窄右宽，右部写紧凑。
组词、造句
出示生字：返：“反”最后一笔变捺为点。
组词、造句
出示生字：衔：从左到右均匀分布，写紧凑。
组词、造句
（2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。（提醒写字姿势。）
（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。
（4）教师巡视指导，强调写字姿势，（课件出示）提出要求。
看准每个字在田字格里的位置。
看清每个字的结构，放慢速度。
严格按笔顺描写。
（5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。
四、课堂练习
（一）根据拼音写词语。
yán dì nì shuǐ fǎn huí xián jiē
（炎帝）（溺水）（返回）（衔接）
（二）比一比，组词语。
帝（炎帝）溺（溺水）返（返回）衔（衔接）
旁（旁边）弱（微弱）反（反对）街（街道）
自读课文
指名读要求
划分停顿再读
指名认读
开火车读
齐读
生字组词
开火车读
根据图片理解生字及词语
生了解古文
学习多音字
生了解相关资料
分自然段读
开火车读
读文后，讨论交流，展示交流，填空。
交流四部分
学生各抒己见
生完成游戏
多种方式识记生字
生观察字形
组词、造句
生观察字形
组词、造句
生观察字形
组词、造句
生观察字形
组词、造句
生观察字形
组词、造句
学生描红、临写生字
指名说
学生自主练习
小组互评
本部分分为四个环节：第一个环节识字解词，采用多种形式的识字解词方法，结合认读游戏及古文识字加深学生对于生字的记忆；第二个环节初读课文、整体感知，通过对课文主要内容的整体把握，体会作者的思想感情，借助填空的形式便于学生理解课文的主要内容；第三个环节生字书写，通过送字回家游戏、减一减、换一换等多种形式了解字的结构，借助动画感受字的行笔顺序；第四个环节课堂练习，主要对本课的生字词的掌握情况进行考察。
布置作业
1、朗读课文，把你喜欢的词语和句子抄写下来。
2、继续预习课文，试着理解文言文的意思。
课堂小结
这篇课文写的是炎帝的小女儿，在东海游玩时被淹死了，化为精卫鸟，立志要将大海填平的故事。表现了精卫的英勇顽强、矢志不渝、锲而不舍的精神。
下节课我们继续学习第13课。
对本节课主要内容进行一个全面的总结，加深学生对于本节课的理解。
板书
13、精卫填海
《山海经》
dì shào yuē nì fǎn
帝 少 曰 溺 返
帝 曰 溺 返 衔
第13课 《精卫填海》第一课时 同步练习
一、根据拼音写词语。
huáng dì nì shuǐ fǎn huí xián shù zhī
（ ） （ ） （ ） （ ）
二、比一比，组词语。
帝（ ） 溺（ ） 返（ ） 衔（ ）
啼（ ） 弱（ ） 饭（ ） 街（ ）
三、辨字填空，组词语。
1、曰 日： 美其名（ ） （ ）记
2、精 睛： （ ）神 眼（ ）
3、弱 溺： （ ）亡 微（ ）
4、反 返： （ ）回 （ ）对
四、课内阅读。
炎帝之少女，名曰女娃。女娃游于东海，溺而不返，故为精卫，常衔西山之木石，以堙于东海。
1、理解词语意思。
曰 （ ） 溺（ ）
堙 （ ） 故（ ）
2、本文选自《 》，炎帝是________________，精卫是__________。
3、用自己的话说一说课文内容。
五、课外阅读。
刻舟求剑
楚人有涉江者，其剑自舟中坠于水，遽契其舟，曰：“是吾剑之所从坠。”舟止，从其所契者入水求之。舟已行矣，而剑不行，求剑若此，不亦惑乎？”
1、下面句子停顿不正确的是 （ ）
A、其剑/自舟中/坠于水 B、从其/所契者/入水求之
C、何不/试之以足 D、私拟作/群鹤舞空
2、下列划线的字用法不同的一组是 （ ）
A、楚人有涉江者 / 郑人有欲买履者 B、从其所契者入水求之 / 昂首观之
C、又留蚊于素帐中 / 于土墙凹凸处 D、遽契其舟 / 常蹲其身
3、解释划线的词语。
（1）楚人有涉江者（ ） （2）遽契其舟（ ）
4、翻译下面的句子。
（1）是吾剑之所从坠。
。
（2）求剑若此，不亦惑乎？
。
5、寓言故事一般表达了作者对某种人和事的认识，这则寓言故事对你有何启示？
。
第13课 《精卫填海》第一课时 同步练习答案
一、根据拼音写词语。
皇帝 溺水 返回 衔树枝
解析：本题主要考查学生对于本节课生字的书写和掌握情况。
二、比一比，组词语。
皇帝 溺水 返回 衔着
啼叫 弱小 饭菜 街头
解析：本题主要考查学生对于形近字的区别和掌握情况。
三、辨字填空，组词语。
1、曰 日 2、精 睛 3、溺 弱 4、返 反
解析：本题主要考查学生对于形近字的区别和使用情况。
四、课内阅读。
1、叫做 溺水 淹没、填塞 因此
2、《山海经?北山经》 传说中上古时期的部落首领 神话中鸟的名字，传说是炎帝小女儿溺亡后的化身。
3、炎帝有一个小女儿，叫做女娃。有一次她去东海游玩，溺水身亡，就再也没有回来，就化身精卫鸟，经常叼着西山的树枝和石头来填海。
解析：本题主要考查学生对于本节课词语意思和主要内容的理解和掌握情况。
五、课外阅读。
1、B 2、D
3、（1）渡 （2）立即，匆忙
4、（1）这里是我的剑掉下去的地方。
（2）像这样找剑，不是很糊涂吗？
5、做任何事都要根据实际情况，灵活采取对策，不能因循守旧、不知变通。
解析：本题主要考查学生的文言文阅读理解能力，要求学生对文言文中重点词语的释义掌握要具体、精确。要求学生在学习中，注意对教材中重点词汇的理解、识记和积累。学生能分析和概括作者在文中的观点态度，要求考生在分析归纳原文有关内容的基础上，以推理的方式，分析和概括在某一叙述事件或说明某一道理时作者的主张和看法。
课件31张PPT。人教部编版 四年级上第一课时13、精卫填海新知导入自读课文要求：
1、不认识的字可以看拼音，或者请教别人。
2、读准每一个字的字音，圈出生字词；
3、读通每个句子，读不通顺的多读几遍；
4、给文章划分停顿。自读课文 炎帝之/少女，名曰/女娃。女娃/游于东海，溺而/不返，故为/精卫，常/衔西山/之木石，以/堙于/东海。dì shào yuē nì fǎn
帝 少 曰 溺 返识字解词我会读(1)根据拼音读一读(2)开火车认读生字识字解词认读生字子曰 少年 少女 炎帝皇帝 我 来 组 词识字解词帝 少 曰 溺 返溺水 溺亡 返回 往返 识字解词认读生字皇 帝dì溺 水nì识字解词古文识字（帝）树系束在树杈上系扎捆绑，缔枝为巢，开创巢居时。识字解词古文识字（逐）沙子规模小的，数量不多的。识字解词古文识字（曰）口开口说话。识字解词古文识字（溺）人水，河水落水淹死。识字解词多音字少shào（少女）（少年）
shǎo（多少）（少数）资料袋 《山海经》书名。内容主要是民间传说中的地理知识，包括山川、道里、民族、物产、药物、祭祀、巫医等。书中保存了包括夸父逐日、女娲补天、精卫填海、大禹治水等不少脍炙人口的远古神话传说和寓言故事。 精卫：神话中鸟的名字。形状像乌鸦，头上有花纹，白色的嘴，红色的脚。传说是炎帝小女儿溺水身亡后的化身。朗读课文要求：
1、指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。
2、开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。
3、带着问题读课文：《精卫填海》这篇课文的主要内容是什么？ 这篇课文写的是炎帝的小女儿，在 游玩时被淹死了，化 为 ，立志 的故事。表现了精卫的 。
的精神。东海 英勇顽强、矢志不渝、锲而不舍朗读课文整体感知内容讨论交流：《精卫填海》这篇课文的主要内容是什么？课文按照事情发展的顺序，讲了四部分内容，分别是：
游东海、溺不返、衔木石、堙东海。精卫鸟要将大海填平生字书写1、小组长带领全组讨论，识记生字
2、分享你们的识字方法dì yuē nì fǎn xián
帝 曰 溺 返 衔生字书写游戏：送字宝宝回家帝 左右结构：
左中右结构：
上下结构：
半包围结构：
独体字结构：曰溺返衔生字书写返 - 辶 + 贝 = 贩
衔 - 钅 + 氵 = 衍 溺 - 氵 = 弱
衔 - 钅 = 行生字书写书写指导：
“冖”稍宽，上部的点和最后一笔竖居中对正。帝dì组词：皇帝 上帝造句：封建社会皇帝有至高无上的权力。生字书写书写指导：
内横要写在横中线上，不要写成“日”。曰yuē组词：子曰造句：老李读过几年子曰诗云，说起话来“之乎者也”，咬文嚼字的。生字书写书写指导：
左窄右宽，右部写紧凑。溺nì组词：溺水 溺亡造句：他毫不犹豫地跳下河去救溺水的孩子。生字书写书写指导：
“反”最后一笔变捺为点。返fǎn组词：返回 返还造句：秋游结束后，全校师生安全乘车返回了学校。生字书写书写指导：
从左到右均匀分布，写紧凑。衔xián组词：衔来 衔接造句：写作文时，段与段之间的衔接要自然。生字书写要求：
看准每个字在田字格里的位置。
看清每个字的结构，放慢速度。
严格按笔顺描写。课堂练习一、根据拼音写词语。
yán dì nì shuǐ fǎn huí xián jiē
（ ） （ ） （ ） （ ）
二、比一比，组词语。
帝（ ） 溺（ ） 返（ ） 衔（ ）
旁（ ） 弱（ ） 反（ ） 街（ ）炎帝溺水返回衔接炎帝旁边溺水微弱返回反对衔接街道 这篇课文写的是炎帝的小女儿，在东海游玩时被淹死了，化为精卫鸟，立志要将大海填平的故事。表现了精卫的英勇顽强、矢志不渝、锲而不舍的精神。课堂总结板书设计13、精卫填海
《山海经》
dì shào yuē nì fǎn
帝 少 曰 溺 返
帝 曰 溺 返 衔 1、朗读课文，把你喜欢的词语和句子抄写下来。
2、继续预习课文，试着理解文言文的意思。作业布置谢谢21世纪教育网（www.21cnjy.com) 中小学教育资源网站 有大把高质量资料？一线教师？一线教研员？
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