一年级上册数学教案-2.1.1 认读写5以内各数：0的认识冀教版

《0的认识》教学设计
《0的认识》是冀教版小学数学一年级上册第二单元的内容，是学生学习“数与代数”内容的开始。本节课的教学是在学生认识了1-5各数后，有了初步的数数和认数的基础进而认识比较抽象的“0”，也是本单元中继续学习数的大小比较和认识数的顺序的基础，是初步培养学生数感的一个开始。
教学目标：
1、通过熟悉的事物，理解0的意义，知道0既可以表示没有，也可以表示起点或开始，了解0在实际生活中的简单应用。
2、知道0和1—5各数一样，也是一个数，能正确书写0。
3、初步感受数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣。
重难点：根据以上教学目标，我认为在本课中如何激活学生已有的生活经验，理解0的两种含义，会正确书写0是本课的教学重点。由于0不能提供直观的具体的数量呈现，特别是“0”不仅表示一个数，还可以表示起点和分界线，受学生的认知、理解能力的影响，接受起来会有小小的障碍，所以理解0的含义也是本课的一个难点。
教学过程：
1、创设故事情景，给数学插上五彩的双翼
上课伊始，我设计了“小鸟离巢”的一个故事：清晨，鸟妈妈要带领孩子们出去觅食，小鸟们高高兴兴的一个接一个的从巢中飞了出去。在老师的引导下学生自己动口说出窝里开始有4只小鸟，鸟妈妈飞走了窝里还有3只小鸟，又有1只飞走了，窝里还剩2只小鸟，最后的2只都飞走了，窝里一只小鸟也没有了……学生通过故事既复习回顾了上节课的1—5各数，又同时开始思考一个都没有了该怎么表示呢？
2、自主实践，让数学走进现实的生活
这是教学过程的主要部分，在这个过程中我安排了四个环节。
为了让学生更加直观的认识0的含义，我在教材编排的基础上增加了一个“猜硬币”的小游戏：请大家听一听,猜一猜,这个盒子里装了几枚硬币?用哪个数字表示呢?一枚，用1表示。现在呢?再猜猜看。(教师使劲摇动盒子,听不到任何声音。)我们可以用0来表示。接下来我让学生试着运用自己的小手指、小棒、等素材，动脑、动手、动口去表示0。
在学生理解了0的含义后，我设计了“寻找生活中的0”这一环节。结合教材14页的生活图片，和大家一起寻找0的足迹。然后再让学生自己尝试寻找生活中的0 ，学生可能想到电话、计算机、人民币……上也有0 ，让学生身临现实情境。然后出示幻灯片演示：电视上还有0频道，温度计上有0摄氏度等等，了解0摄氏度表示的是一种状态，0还是分界点等等。
接下来我进一步引导学生探讨：0表示没有吗？它还有其他含义吗？我让学生拿出直尺观察，要求学生在尺子上找到“0”。在找到“0”后，让其观察直尺上数的顺序，感知“0”是起点，在直尺的最左边。
提问：从0开始往右看，0右边第一个数是几？第二个、第三个、第四个、第五个数分别是几?
接下来我设计了“指导书写0”这一环节。
先让学生观察：0像什么？学生可能会说出像鸡蛋，像气球，像太阳等等，在学生对0的形状有了初步了解后，总结出儿歌“数字0,像鸡蛋,上下长,左右扁。要想把它写得好，封口之处是关键。”
然后教师示范书写，再请学生伸出手指书空几遍后，结合“练一练”的第一题进行描红，小组内比一比看谁写的最漂亮，并选出一名代表与其他小组的优秀者比赛。
3、巩固新知，享受成功
首先是有关看图片写数字的练习，
然后是看数涂色的练习，
最后，结合情境图编一个完整的故事
教学反思： 0本来是一个抽象的数，通过开展这一系列活动，把学习的主动权真正的还给学生，使每个学生都主动地参与，“知”“情”并重，变“要我学”为“我要学”，甚至是“活学”“乐学”。贯彻《小学数学课程标准》在“做中学，学中做”的教学理念完成本堂课的教学安排，力求使学生在轻松愉快中掌握新知。