Unit 1 I go to school at 800.Lesson 5 表格式教案（含反思）

Unit 1 Lesson 5 教学设计
课题 Unit1 Lesson5 年级 六年级
教学目标 1. 创设情境，能够听、说、认读短语see a film, have piano lessons, play the piano, do the housework。 2. 学习巩固有关日常活动的对话：What do you …? What does he / she do? I / He / She often … Is it difficult to …? 等，并把动词短语学习融入句子和对话中进行学习和运用。 3. 继续学习表达日常活动的用语，鼓励学生结合现实生活用英语进行交流，描述日常生活,提高学生使用语言能力。 4. 培养学生做事情要持之以恒，勤学苦练的品质，初步了解中西方文化之间的差异。
教学重点 全体学生能熟练使用短语：see a film, have piano lessons, play the piano, do the housework 正确运用核心语言：What do you do on Saturdays? I often …What does … do on Saturdays? She / He usually …
教学难点 能用所学语言表达个性化的日常生活，在真实的语境中利用语言开展交际活动。
媒体手段 课件
教学过程 设计意图
1. Warming-up 教师通过随机检查作业，让学生以短文形式描述关于自己日常活动，引导学生听读，激活学生已学语言，复习前几节课学习内容，并为后面教学作语言铺垫。 2. Lead-in 教师提问以下问题，引导学生回答。 T: You are students of Grade Six, your daily life is busy, but wonderful and colourful, what do you often do on weekend? Ss: I … 其中一名学生说I often play the piano. 教师出示图片，学习词组play the piano。 3. Presentation and learning 1) 看一段弹钢琴片段 T: Who is playing the piano? 演奏完毕，本班同学何山出现在大屏幕，师生对何山的琴技给予赞扬，教师询问一些学生：Is it difficult to play the piano? 他们根据实情回答。 2) 趣味操练 屏幕出现几组一些活动照片，引导学生练习表达Is it difficult to…? 巩固语言。 3) 介绍何山，师从郎朗，一名著名钢琴家，以图片形式展示他和郎朗正在演出，同时介绍何山更是勤于练习，学习短语“practice the piano”，这样引出单词“practice”，介绍几组世界冠军，练习说“They / He practice (s) doing …” 4) 屏幕展示何山日常生活照，带领学生朗读这些短语ride a horse, wash the dishes, clean the table, sweep the floor, do the housework, go shopping, play the piano, go and see a film，同时询问何山这些活动的频率，复习频率副词“always, usually, often, sometimes, never” 5) 引导学生根据自己的日常生活和何山日常生活，小组为单位编对话并全班交流。 6) 教师给出问题，让学生根据问题听本课对话。1. What does Peter do on Saturdays? 2. How about Kate? 3. Is it difficult to play the piano? 4. Who always helps her? 5. What does Zhou Pei do on Saturdays? 7) 分角色练习对话。 4. Consolidate 教师询问学生是否了解美国学生的日常生活情况，学生不太了解，教师告诉学生自己曾到美国学访，了解一些学生情况，制作一篇短文，介绍一名美国六年级学生日常生活情况，让学生根据录音，补全短文，听的同时也初步了解美国学生的日常生活。 Many American students go to school by school bus. Class ______ at 9:00. They _______ have lunch at school. They don’t have a rest after lunch. School ends at about ____. They do many activities. Such as basketball, baseball, hockey, drawing and painting. Jack is a student of Grade Six. On _________ and Thursdays he ______ a piano lesson. On Tuesdays he ______ baseball. He is a player of school baseball team. On ______ he goes to the library to do some _______. On weekends, sometimes he goes to the youth center to have a painting class. Sometimes he _____ to a party with his friends. Sometimes he does odd jobs to make pocket money. His daily life is so colorful. 通过作业方式，介绍自己日常生活，以旧知做铺垫，为新知学习拉开序幕。随机抽查带动每位学生参与到课堂教学中。 教师提出问题带领更多孩子开口练习，对新课学习起到承上启下的作用。 以真实的情境导入新课，激发学生的学习兴趣。为学生创设一个真实的语言环境，做到语言学习，意义先行。 在教学中时刻渗透德育教育，培养学生作为一名中国人的自豪感也培养孩子们勤劳刻苦学习的品质。 使学生用所学语言进行语言交流，巩固新知，拓展语言思维。 新授课文，看问题听—跟读模仿-分角色朗读-小组合作方式处理，培养学生听说读的能力。帮助学生掌握本课语言。 介绍自己在美国学访时了解到的美国学生的日常生活，以短文形式介绍给学生，让学生带着任务，以一种积极思维状态下了解更多中西方文化差异，体现了文化渗透，也培养学生的听力能力的提升。
作业设计
1. 听录音，读课文。 2. 用英语介绍自己身边同学亲友的日常生活。 延续扩展课堂主题“daily life”也建立学生们自信心，体会用语言做事情的成就感。
板书设计： Lesson 5 What do you often do on Saturdays? I often go and see a film.

教学反思：
从事小学英语教学工作多年，结合日常工作中的点点滴滴，总结点滴反思。
反思一：作为一名英语教师应具有目标导向意识。
一堂课，教师目标导向性强，课堂环节设计要环环相扣，结合学生的实际情况搭建语言，认知和情感的阶梯，让学生在一个个真实性强的任务中逐步提升。教师要在注意指导“学”的方法的基础上研究“教”的方法。因为学生是学习的主体，只有充分调动学生的主动性和积极性，帮助他们找到适合自己的学习方法，才能提高教学质量和学习效果。同时，英语学习方法的培养必须贯穿于教学活动的始终。每个教学环节中都存在学法的渗透，只要在教学过程的各个环节都进行有意识的学法指导，日积月累，学生良好的学习习惯和科学的学习方法就会逐步形成，这会使学生受益终身，这也正是我们教育的根本之所在。
反思二：作为一名英语教师应具有情感意识
从教育心理学的角度看，学习过程中影响学习效果的最大因素之一是学习者的情感控制。近几十年来，人们越来越意识到在英语学习过程中，学习者的情感因素，包括动机和态度等对英语学习的效果乃至成败起到相当大的作用。英语学习成功的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。英语教师作为教学活动的组织者，应注意对外语学习者情感因素的培养和控制。在课堂教学中教师要十分尊重学生，注意激励学生，关注学生学习过程。无论是本节课还是在平时教学中，我都适时对学生们完成的各项任务予以表扬，或给以粘贴等，激发学生们学习潜力和兴趣，使学生喜爱英语课，从而提高英语课堂教学的效益。
反思三：作为一名英语教师应具有文化意识
在英语的教学中，因为小学英语课文的简单易懂，所含的信息量少的缘故，很多英语教师忽视了文化对语言的影响。跨文化交际意识的培养，是英语教学的一个重要组成部分。在设计本节课的最后一个环节，同学之间已经交流了自己的日常生活细节，彼此了解熟悉，但是对于国外学生的情况了解甚少，正好我有幸到美国交流学访，了解当地学生课余生活，结合本节课的主题，以短文形式介绍给学生，介绍自己在美国学访时了解到的美国学生的日常生活，以听力形式布置给学生，让学生带着任务，在一种积极思维和充满兴趣的状态下，完成了任务要求，在这过程中，他们初步了解中西方文化差异，课堂上体现了文化渗透，也培养了学生跨文化的交际意识。

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