Unit 1 Hello! I’m Monkey Lesson 1 教案

人教版（精通）小学英语三上
Unit 1 Hello! I’m Monkey.
Lesson 1 教学设计
一、教学目标
在设计教学时充分考虑到本课书的语言技能目标、语言知识目标、情感态度目标、学习策略目标、文化意识目标以帮助学生达成培养综合语言应用能力为目的。具体教学目标如下：
1. 通过Hello! Hi! I’m ... 自然的语言交流，运用低年级儿童喜爱的有节奏的chant，了解如何打招呼和介绍自己。
2. 帮助学生在完成任务的过程中积极运用各种感官参与课堂教学的各个活动，通过教师提供的竞赛、扮演、配音、模仿等一个个情景，不断转换角色在真实的语言环境中体验交流，拓展知识。
3. 能够让学生在教学中学会与他人和谐相处，学会礼貌待人，了解文明行为与不文明行为。并且用得到的志愿者标志奖励在日常生活中成为一名真正的小小文明志愿者。
二、学情分析
1. 学生年龄特点分析：
低年级学生对学习有好奇感，却很难做到长时间专心听讲，不善于控制。情感态度方面很乐意和同学进行接触、交谈，部分学生却不懂礼貌，有些还比较自私；他们特别信任老师，相信老师的话，尊重老师的行为和评价。并且有好奇感、好动、喜欢模仿，有直观、具体、形象等思维特点。因此，我采取从“兴趣出发，创境激情，行为评价”贯穿教学始终的教学手段。
2. 学生已有知识经验分析：
通过一直以来的英语学习，学生具备了用英语打招呼，问好的实际应用，为新授课的单词以及句型的学习奠定了基础。
3. 学生学习能力和学习风格分析：
通过对学生常规的培养，学生们基本上形成了本班的风格。对英语学习有浓厚的兴趣，形成了初步的自主、合作、探究的学习能力，具有集体荣誉感。在教师及家长的帮助下逐步地感知、认知、熟悉语言。并乐于将所学知识运用到生活与实践中。
三、重点难点
1. 学习动物的英文名称：cat, monkey学唱歌曲Hello, 巩固本课教学内容。
2. 灵活运用I’m ... / I am ... 语句。区别I’m a cat. 和I’m Cat. 的不同含义。
四、教学过程
活动1【活动】热身活动
Greeting
1. T: Let’s sing “Hello song”.
P: Sing the song.
2. T: Let’s chant! “Hello! Hi!”
P: Chant together.
3. T: “How are you?” / “What about you?” / “And you?” / “Hello! Hi!” / “What’s your name?”
P: I’m fine. / Thank you. / And you? / “Hello! Hi!” / “My name is ...
【设计意图】激发学生的学习兴趣，创设本节课的课堂气氛，缩短学生和教师之间的距离。
活动2【导入】温故知新
1. 教师通过自我介绍引导学生进行自我介绍的交际活动。导入本课重点语句。
T: My name is Sage. I am thirty eight years old. I’m an English teacher. I am your friends. Hello, I am Sage. Hi, I’m Sage.
P: Hello, I’m ... / Hi, I am ...
【设计意图】在情境中巩固和练习单词并提高学生在生活中运用语言的能力。
2. 运用有节奏的chant，将学生快速带入到英语的情境中。通过向学生们喜爱的动物朋友们打招呼，激发学习兴趣，在语句中学习本课新单词。并根据学生表达的不同层次给予评价奖励。
T: I have a lot of friends. I will introduce them to you. If you want to know them. Let’s call them together. P: Hello, Hi!
【设计意图】自然引入评价机制，激发学生合作意识和集体荣誉感。
活动3【讲授】媒体展示、创境激情
教师以学生们最喜欢的有节奏的chant，吸引学生注意力。以获得奖励的评价方式激励、引导学生。让学生通过自主，合作的学习方式体验和输出更多语言信息。并且通过模仿的形式让学生区别语句的用法与正确的表达。
T: Let’s call them together. “Hello, hi. Hello, hi. Hello, hello, hello, hi!”
P: “Hello, hi. Hello, hi. Hello, hello, hello, hi!”
T: What’s this? / Who is it? (cat / monkey / dog / bear / kangaroo)
T: If you want to get the stickers. Let’s do it. “I’m a ... I am ...”
P: “I’m a ... I am ...”
【设计意图】不同水平的学生通过合作，大量运用语言。以不同手势指导学生进行不同形式的练习。注意让不同水平的学生合作学习，共同运用词句。熟练掌握单词语句的用法。尊重学生差异，使不同水平的学生在原有基础上都有所提高。并且通过努力参与课堂活动得到奖励。
活动4【测试】设疑导学、视听指导
结合低年级学生的年龄特点，多媒体软件中出现Gao Wei和Kate两位小朋友，抓住学生的注意力，使学生从兴奋的状态中集中精神。边听边记忆这两位朋友是谁呢？我们的猜测是否正确呢？在听的过程中循序渐进地呈现出本课的全部内容。
T: Who are they?
P: ... and ...
T: Are you sure? Maybe you are right. Let’s listen.
【设计意图】要求学生回归教材，检验学生从多媒体获取的信息是否符合教学内容。培养学生的观察、记忆、通过多媒体获取信息的能力。
活动5【练习】整体感知、情境交际、模拟活动
一首和职业相关的歌曲把学生们带入了又一个情境中，边扮演动物朋友的职业特点边表达自己喜好的职业，在输出语言的同时也表达了自己喜欢的职业。学生掌握了语句的正确用法，就要让他们巩固练习，体验、感知语句的功能性。不同动物朋友的不同职业给学生们带来了极大的乐趣。于此同时得到评价奖励。
T: Dear children. Let’s have a rest. Let’s listen a song.
T: What are they? Can you guess?
P: I’m ... I’m a ... (postman / fireman / teacher / policeman ...)
【设计意图】通过彼此间的交流，游戏，扮演，模仿等活动使优胜的小组得到评价奖励。主题活动引领进行语言综合运用。小小sticker将评价与教学融为一体，有效地评价了学生的表达能力。
活动6【活动】创造表演 拓展任务
引导学生进行角色转换，介绍志愿者身份。将志愿者标志作为评价奖励发给学生们。在扮演支援者的同时配合有节奏的chant对学生进行文明行为的德育教育。注意挖掘每个学生身上的闪光点，使他们的优势智力得以淋漓尽致的发挥。展现他们的表演天分，使得学生的语言运用能力得以升华。
T: I am an English teacher. Also I am a volunteer. Look, I’m a volunteer.
（根据多媒体课件中出现的文明与不文明的行为，配合有节奏的chant引导学生进行语言输出。）
P: I am ... I’m a volunteer. Hello, Hi! Hello, Hi! Hello, hello, hello. Hi!
P: I am ... I’m a volunteer. Please stop! Please stop! Please, please, please stop!
【设计意图】小小志愿者标志让学生争先恐后跃跃欲试地扮演着志愿者，一起来制止不文明行为。并在语言输出的过程中享受着成为志愿者的快乐。
活动7【作业】Homework
A. Practice more after class. Be good friends with your classmates.
B. Be a good volunteer.
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