五年级上册科学教案-2.6 葵花向阳冀教版

课 题
《葵花向阳》
设计者
教
材
分
析
《葵花向阳》这一课首先由学生熟知的向日葵入手，引领学生通过观察与实验探究植物与阳光的关系；然后以此为基础，探究植物的向水性和向地性。
学
情
分
析
本节课的教学内容贴近学生的生活，再加上一年多的科学学习，学生对科学探究的方法、过程已经有了一定的认识，所以只要教师合理的引导，学生再结合已有的生活体验就能很好完成本节的学习任务。
设
计
理
念
教学中以学生为主体，以问题为主线，采用135课堂互动教学模式，引导学生结合生活体验，使学生通过观察、合作探究、交流等学习活动，理解植物向光性的特点。
教
学
目
标
能通过观察、记录，分析出向日葵的朝向与太阳位置的关系。2、
能用自己的话说出什么是向光性。3、能通过观察或实验，归纳出向光性的现象时植物中可能普遍存在的假设。4、能与小组同学合作，根据提示设计对比实验证明植物是向光性的特点。
重难
点
重点：指导学生通过观察、实验等方法探究植物的向光性；。
难点：合作设计能证明植物具有向光性的实验。
教法
探究法、135教学模式
准备
导学卡 媒体课件
教学过程设计
阶段
学习内容
教师行为
期望学
生行为
自
主
学
习
阶
段
一、游戏、提出问题
1、体验活动：全体学生在纸上写下“多媒体“三个字”，然后闭上眼睛再写“多媒体”三个字，并谈感受。
2、引入：我们的生活离不开阳光。在没有阳光的黑暗环境中，人很难工作生活。光除了对人有影响外，对植物还什么影响呢？今天我们一起来学习。（板书课题）
二、自主学习、尝试解决
1、观看课本活动1的图片，一天中不同时刻太阳位置与向日葵“花盘”的方向，结合上图和生活经验，分析向日葵“花盘”与阳光的关系。
2、学生谈学习收获，教师随机评价。
3、引导学生归纳相光性的概念。
4、出示不同植物的图片，学生认真观察，并联系生活说一说：其他植物的茎和叶是否也具有向光性呢？
5、学生自由发言，教师补充讲解。
组织学生开展体验活动并交流；自然引入新课
引导学生认真观察；启发引导帮助构建概念。
引导学生认真观察，同时结合经验谈发现。
认真完成教师要求的活动，主动交流感受，并产生探究欲望
认真观察
构建概念
主动交流
合
作
交
流
阶
段
三、讨论交流、合作解决
师：根据我们的观察，联系我们的生活经验，我们初步得出了大多数植物具有向光性的结论，那事实是否如此呢？让我们一起设计实验来验证！
1、学生回想：一份完整的实验方案包括哪些内容？
2、指名回答，教师强调讲解，并利用课件出示。
3、小组合作，共同设计实验方案，教师巡视指导。
四、展示评研、归纳升华
1、各小组展示汇报研讨结果，其他小组补充，教师随机评价。
2、达成共识，确定方案。
借助问题过渡到本环节
提出探究要求，提高探究的实效。
教师对各小组的探究情况及结果进行评价，对重难点知识进行总结归纳
小组合作逐题研讨，形成小组初步结论
汇报本小组的探究结论；倾听其他小组的汇报，发表自己的观点。
巩
固
达
标
阶
段
五、链接生活、拓展应用
（一）课堂作业：
填空
1、一天中，葵花的花盘早上朝向 方，正午朝向 方，下午朝向 方。
向日葵的“花盘”能向着太阳的方向
转动，这种特性称为________性。
二、课外作业
植物除向光性外，还有那些特性？
巡回指导；纠错，评价、总结；
布置课下作业，引导学生将课内外学习有机结合
结合本节所学和生活经验独立完成各题
板
书
设
计
葵花向阳
大多数植物具有 向光性