人教部编版二年级上册《我是什么》 教案

《我是什么》 教案
教学目标：?
1.通过联系生活、字源字理、儿歌复现等方法，认识“晒、极、傍、滴、洋、淹、没”等生字，借助微课了解“冰雹”，能正确书写“变、极、傍”3个生字。?
2.正确、流利地朗读课文，了解水的变化。?
3.在动态比较与表演体验中，感受水变化的奇妙。?
教学重难点：
认识7个生字，正确书写3个生字；正确朗读课文，了解水的变化，积累语言。在动态比较与表演体验中，感受水变化的奇妙。?
教学过程：
（课前：猜谜游戏，激趣预热）
板块一：链接预习 检测字词
（一）谈话导入，趣味读题?
1.谈话导入，出示课题。?
师：孩子们，课前咱们猜的是小谜语，今天我们一起学习的课文，其实是一则有趣的大谜语。题目就很有趣。板贴课题。?
2.加上标点，读好课题。?
【设计意图】在猜谜语的活动中设疑激趣。借助标点，引导读出课题情趣，玩味神秘感、俏皮感、得意感等不同的意趣，引发阅读期待。?
（二）链接预习，整体感知?
1.自读课文，整体感知。?
我到底是什么呢？请大家打开课本第5页，放出声音自己读一读课文，到文中去找一找答案，注意读准字音，读通句子。?
2.链接预习单，检测字词。?
（1）预习单反馈：朗读课文、圈画生字、标自然段序号情况。?
（2）链接预习单，解决难点。（出示孩子们圈的最难读与难理解的词语。预设：“灌溉田地”、“淹没庄稼”）?
（3）寻找规律，猜猜词意。（找找红色的字有什么共同点？——都是三点水）?
（4）出示文中带有三点水的词语——水滴、小溪、池子、海洋（正音）。?
【设计意图】二上年级的孩子，已经初步具备自己预习课文的能力，利用“课前预习单”及时了解预习情况，基于学习起点进行字词教学，精抓难点，提高效率。?
3.感知全文，分享经验。?
（1）师：小朋友们，“我”到底是谁？你是从课文的哪些地方猜出来的？?
（2）交流反馈：学生结合课文词句分享理由，教师利用“白板”功能，及时在PPT课文上划出相应词句。?
（3）小结：你们真会学习，一段一段慢慢地读，耐心地思考，谜底就猜出来啦。（在黑板上简笔画“水”）。?
【设计意图】该环节既感知全文，检测了课文句子的朗读情况，又还原了孩子们猜出谜底的思考过程，分享经验，培养孩子们边读书边耐心思考的习惯。?
板块二：朗读体验 感悟奇妙?
（一）第一场魔术：感受水变化之丰富?
1.学习第1自然，了解水的变化。?
水娃娃首先带来第一场魔术，它变成了什么呢？请你读一读第1自然段，读完后把变化后的名字圈出来。?
（1）生朗读并圈画。?
（2）交流反馈。（师在黑板上简笔画“汽”、“云”）?
2.结合板书，了解水变成“汽”、“云”的过程。?
（1）师随机教学生字“晒”（师出示“太阳”生字卡，正音——组词——想办法记住；师板贴字卡“晒”）?
（2）生结合板书，说说水变成“云”的过程。?
（3）师随机出示词卡：极小极小，教学生字“极”。（读准字音——结合生活经验理解词意——读出小的感觉——代入句子中读）?
3.结合生活经验，积累词语。?
（1）读句子，提取信息。（了解水变成云的丰富）?
（2）随机教学生字“傍”（读准字音——播放“傍”字的微课，结合字理识字——理解“傍晚”词意）?
（3）联系生活，积累词语。（穿上白衣服的我——叫“白云”，穿上黑衣服的我——叫“乌云”，早晨披红袍的我——叫“朝霞”，傍晚披红袍的我——叫“晚霞”。）?
4.指导朗读，感受水变化之丰富。???
【设计意图】《语文课程标准》指出，应特别关注汉语言文字的特点对学生识字、写字等方面的影响。这一板块设计了随文识字，“晒”结合太阳图片识字；“极”结合生活经验识字；“傍”结合字理识字，字理采用微课形式呈现，多种方法识字，有趣且有效。?
（二）第二场魔术：感受“水”变化之奇妙?
1.学习第2自然段，圈画关键词，提取信息。?
（1）创设情境，出示动画：我越升越高，体温越来越低。你听，风伯伯来了，我越来越冷，我又要变啦！?
（师随机出示“变”字——师范写——生书空）?
（2）淘气可爱的水娃娃又变成了什么呢？（读并圈画）?
（3）交流反馈（师板贴“雨、冰雹、雪”）?
2.师生趣味对接，感受水娃娃变化的样子。?
（小结：这里用“小水滴、小硬球、小花朵”把雨、雹、雪落下来的样子写得多么有意思啊！）?
3.播放微课，了解“冰雹”。?
4.引导发现，表演体验，感受水娃娃变化的动态。?
（1）创设情境，感受动态。（小雨点宝宝、冰雹大哥、雪花妹妹是怎样落下来的呢？请把“落、打、飘”对号入座。）?
大屏幕出示：趣味填一填?
（2）口头填空，说说理由。?
小水滴，小水滴，人们叫我什么？——雨?
小硬球，小硬球，人们叫我什么？——冰雹?
小花朵，小花朵，人们叫我什么？——雪。?
有时候，我穿着白衣服，
有时候，我穿着黑衣服，
早晨和傍晚，我又把红袍披在身上。
（3）多种形式读，体验水变化之奇妙（指名读——加动作表演读——配图朗读）?
【设计意图】借助情境体验、趣味填空、表演朗读等环节，引导学生重点感受水变化中的不同动态，在交流、游戏中，体味动作词，积累语言。???
板块三：小结巩固，趣味延伸?
（一）动作体验，玩转律动操?
其实，我还有很多本领呢！我还会变成什么呢？我们跟着水娃娃一起变一变，你就明白了。
（音乐律动起）师生在律动操的趣味问答中，体会水变化之奇妙。
（二）引导发现，再探水娃娃
水娃娃每天这样循环往复地变化着，真有趣，真神奇啊！?
【设计意图】轻松有趣的律动操，与课外内容拓展巧妙结合，既调适了学习状态，又延伸了课内所学，一举多得。?
板块四：书写指导，儿歌复现?
（一）比较结构，辨析发现?
1.生自主观察“极”“傍”，说说这两字的相同点（归纳：左右结构，左窄右宽）?
2.师出示书写不规范的两个“极”字，学生当小老师评价。?
3.归纳要点：一看宽窄；二看高低；三看穿插。
4.在书上练习写字，师巡回指导。?
（二）展示评价，二次修改?
1.师选取典型作业进行展示。出示“写字评价卡”，生对照进行评价。?
小水滴，落下来，人们叫我雨；?
小硬球，打下来，人们叫我冰雹；?
小花朵，飘下来，人们叫我雪；?
小薄纱，罩下来，人们叫我雾；?
小盐花，洒下来，人们叫我霜；?
小彩桥，架起来，人们叫我彩虹。??
2.生生互评，二次修改。
（三）呈现儿歌，生字复现?
1.将“变”“极”“傍”书写在儿歌《水娃娃》的精美卡片上。?
2.读儿歌，复现、巩固生字词语。?
【设计意图】二上年级的写字更应关注字的间架结构。让学生自主观察、学会比较，归纳左右结构字的书写“三要点”。注重二次修改，关注书写态度。儿歌《水娃娃》的书写卡片，既复现了本课的生字新词，又是学生写字的展示平台。