六年级上册科学教案-1.3 走进池塘 湘教版

《走进池塘》教案
授课人：
教
学
目
标
1.知识与技能：
1) 能发现生物之间互为食物的关系，并能以食物链的方式予以表现。
2) 食物链的概念和基本特点。
2.过程与方法：
1) 了解生物在食物链中的地位
2) 了解生态平衡的重要性
3）经历自主探究的过程，培养探究能力
3.情感、态度、价值观：
1）能正确看待生物之间的食物关系。
2）初步体会到生物是环境的一部分，生物之间是相互制约，相互影响的。
教材
分析
本节内容是六年级科学教科版上册第一单元第三课。它在本册书中具有承上启下的作用，为后面的教学做铺垫。在教学的同时，作了教材的二次开发，添加了食物网的概念和分解者的作用，这样让本节课更加完整和充实。
重点难点
食物链的形成和作用。
食物链的特点和写法。
各种生物在食物链的地位和作用。
教法
与
学法
教法：1 游戏激趣 2 情境创设 3 任务驱动
学法：1 自主探究 2 小组合作 3 班级交流
教学环节
教学内容
教师活动
学生活动
作用
导入
1）课堂引入
2）揭示课题
出示“螳螂捕蝉，黄雀在后”的动画并提出问题
观看动画，思考
激发学生兴趣，吸引学生的注意力
新课讲解
食物链和食物网的形成和写法
各种生物在食物链中地位和作用
阐述“被吃关系”的内涵就是：能量的传递，为后面教学铺垫
生产者、消费者、分解者的概念和作用
阐述能量循环的作用
思考食物链的特点和练习食物链写法
了解各种生物在生态环境所处地位
提高学生独立思考的能力
合作探究
探讨生物与环境的关系
提供展示材料
分组、指导
学生分组合作探究、总结
提高学生合作探究的能力
展示交流
学生分组展示成果
组织、记录、总结
展示
提高学生表达的能力
总结延伸
课堂小结
组织、记录、总结
汇报本节课的所学知识
教学反思
1）教学时，防止纠缠于“画面中到底有哪些生物”的问题。解决办：教师指定学生找相关的生物
2）生活在一定地段或生境内、相互作用着的动植物种群的总体。生物群落中全部植物的总体称为植物群落，全部动物总体为动物群落。群落就是种群的集合体，它包括生产者、消费者和分解者等类群。生物群落概念的产生与强调同一地段内生物种群间的相互关系有关。其基本特征为：（1）群落中各种生物彼此依赖、相互作用；（2）生物群落与其环境紧密联系并相互影响；（3）群落中的成员在生态学上的重要性互相不同，故有优势种与从属种的划分；