人教部编版六年级上册习作：笔尖流出的故事 课件（2课时，31张PPT）

课件31张PPT。第1课时第2课时 回忆《桥》和《穷人》两篇课文的大致内容，思考：这两篇课文中介绍的人物都有什么特点？你从哪些镜头看到的？第1课时A.环境描写《桥》一文老汉镇定如山。 黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。
山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
死亡在洪水的狞笑声中逼近。 这里环境描写让我们感受到当时洪水的肆虐与形势的紧急，渲染了危险气氛的同时，也为后文中老汉镇定地指挥人们逃走做铺垫。环境描写：《穷人》一文中桑娜勤劳。 屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的
海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪
花。海上正起着风暴，外面又黑
又冷，这间渔家的小屋里却温暖而
舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。 先写了屋外海边恶劣的环境，再写屋内温暖、舒适的环境。两者形成对比，不仅显出家庭的温暖，更表现出家庭的温暖离不开渔夫和桑娜辛勤的劳动。环境描写：B.故事情节《桥》一文中老汉舍己为人。 五天以后，洪水退了。
一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。
她来祭奠两个人。
她丈夫和她儿子。故事情节：文章结尾让人意想不到，其情节跌宕起伏，再现了老汉舍己为人的高尚品质。《穷人》一文渔夫和桑娜的善良。 渔夫皱起眉，他的脸变得严
肃、忧虑。“嗯，是个问题！”
他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎
么办？得把他们抱来，同死人待在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”故事情节： 家庭本就困难，丈夫没有一点犹豫就主动收养西蒙的两个孩子，其结局完全在桑娜的意料之外，也让读者意外。情节的设置把人物真诚、善良的品质推向了高潮。C.人物心理、动作、语言等《桥》中老汉铿锵有力的语言再现了党员本色。 “桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”
“可以退党，到我这儿报名。”
“你还算是个党员吗？排到后面去！”
“少废话，快走。”《穷人》中桑娜一系列的心理活动，让我们看到了一个宁可自己受苦也要帮助别人的人。 她忐忑不安地想：“他会说什
么呢？这是闹着玩的吗？自己的五
个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”小结 这两篇小说都通过环境描写、情节构造、人物心理描写等形式给我们塑造了鲜明的人物形象。虽然这些人物身上发生的故事是虚构出来的，但是读起来就像日常生活中发生的一样，也能在生活中找到这样的影子。写作要点 同学们，回顾本单元学习的小说人物形象，想一想：写好生活中的人物可以从哪些内容思考？要注意些什么呢？ 人物形象特点通过一件件事来体现，因此跌宕起伏、完整的故事情节，可以凸显人物特点。同时，在故事高潮前适当地增加悬念，以突出人物形象。所以，小说的故事要围绕人物展开，并创编能吸引人的完整情节。完整的故事情节发生的环境 从学过的课文和写作经验中，我们知道，写人物形象的文章，环境描写很重要。创编故事发生的环境，可以从侧面体现人物形象特点。因此，创编的故事环境描写不能少。心理、语言、动作等 从课文中发现小说的人物形象是通过人物语言、动作、心理等方面直接表现出来，所以，在写小说的时候一定不要忘记想象人物在故事中的语言、心理、动作等方面的内容。注意事项故事要围绕主要人物展开。
有完整的故事情节，并能吸引读者。
注意环境描写。
抓住人物心理活动、动作语言体现人物形象。互助交流 现在，我们知道创编小说要注意哪些方面了，那么给了你环境、人物及人物性格特点，你能展开想象，试着说说这个故事吗？环境：开满丁香花的校园
人物：淘气包张明
雷厉风行的班长王寒冰
充满活力的年轻班主任李军故事一：环境：冬日黄昏时车来人往的街头
人物：充满爱心的少年陆天　志愿者徐明故事二：环境：月光下的村庄
人物：铁蛋　铁蛋远道而来的表哥故事三： 请同学们先选一个，可以为他们想象一个曲折的故事情节、发生的环境，感人的人物语言、动作及心理活动等。同桌互说自己的想象，同伴给出建议及帮助。精心习作在习作时，要注意以下几点：故事要围绕主要人物展开。
把故事写完整，情节尽可能吸引人。
试着写出故事发生的环境，还可以写一写人物的心理活动。第2课时互读互改基本要求： （1）小说中环境描写是否符合选择的材料，利用环境描写渲染故事气氛。 （2）语句是否通顺，故事
情节是否紧凑连贯、完整，是否
能表现材料中的人物形象。
（3）习作中人物描写有没有
从人物语言、动作、心理活动去刻
画人物形象。
（4）标点是否正确，用词是否恰当等。
（5）你认为自己的习作是否有成功之处？表现在哪里？环境描写符合材料要求，并
为故事渲染气氛。
2.语句通顺，故事情节完整，为
人物形象服务。
3.从人物语言、动作、心理活动等方面刻画人物形象。
4.标点正确，用词恰当，突出人物特点。自我评价 自己大声读自己的习作，边读边自行修改。同桌互评同桌间交换习作，认真地互读，互评要求：找出同桌习作中写得最好的地方，并做上记号。
指出你认为值得改进的地方做上记号或做上旁批。
评改后，将你的观点和同桌进行交流。自主修改 根据同学的意见，对自己的作文进行再次修改。全班互评 选取有代表性的习作进行全班讲评，肯定自己习作的进步，提出自己和他人习作中存在的问题，并及时修改自己的习作。 再次修改后，誊写作文。