(共41张PPT)
春天是一个百花争艳的季节。春天是一个生机勃勃的季节，春天是一个充满希望的季节……
春
朱自清
1．整体感知课文，理清本文思路。(重点)
2．学习细致观察景物、抓住景物特点描写的方法。(重难点)
3.反复朗读，想象春的画面，感受春天景色的美丽，体会作者对春天的赞美之情，积极向上的情怀，培养热爱大自然的情怀。（难点）
朱自清（1898—1948），字佩弦，号秋实，江苏扬州人，著名散文家、诗人、学者、民主战士。1920年毕业于北京大学哲学系，曾任中学教师，后任清华大学教授。
他的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。散文代表作品《背影》《绿》《荷塘月色》等。
听课文朗读
本文的感情基调是充满喜悦和希望。朗读时基本语调应该轻柔、缓慢、自然，并以情带声，随课文思想内容与作者情感轨迹，读出抑扬顿挫，读出轻重缓急，读出作品的美感。
迷 藏 朗 润 蓑 衣 烘 托 抖 擞 黄 晕 水 涨? 酝 酿 应 和 薄 烟 巢
mí cáng
lǎng rùn
suō
hōng tuō
dǒu sǒu
yùn
zhǎng
yùn niàng
hè
bó
cháo
呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。
花枝招展：形容女子打扮得十分艳丽。这里比喻姿
态优美
初读课文，整体感知
3.理清写作思路（全组参与，最后3/4号组员展示）
（1）课文主要是从哪些方面来写“春”的？你能划分出文章的结构层次吗？
提示：全文围绕一个“ ”字，写了 春、 春、 春三个部分。作者运用 的结构，第一至二自然段 春，第三至七自然段 春，第八至十自然段 春。
（2）细读第三至七自然段，交流讨论：作者具体描绘了春天的哪些景物？如果将这些景物看成一幅幅的春景图，你能不能分别给它们拟一个恰当的三个字的小标题？（全组参与，最后1/2号组员展示）
本文可以分成哪三个部分？
⑴盼春：第1段——盼春。
⑵绘春：第2-7段——绘春。描绘大地回春、万物复苏、生
机勃勃、花草树木争春的景象。
⑶赞春：第8-10段——赞春。赞美春天蓬勃的生命力，强
调它的“新”“力”“美”。
绘春这一部分描绘了几幅画面?
描绘了春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图五幅画面。
本文可以分成盼春、绘春、赞春。
春
第一部分：春
第二部分：春
第三部分：春
（2）春的总轮廓
（3）春草图
总分总结构：首尾呼应，条理清楚，结构严谨。
（１）
（２—７）
（８—１０）
（4）春花图
（开篇点题，总领全文）
（5）春风图
（6）春雨图
（7）迎春图
合作探究
1．比较五幅图的特点，小组合作，完成下面的表格。
名称 特征 角度（顺序） 写法 修辞
图 正面、侧面相结合
图 虚实结合
图 多感官描写
图 动静结合
2.前四幅图画顺序能否调换？为什么？(无固定答案，学生各抒己见)
春草图
文中抓住了春草的什么特点？
嫩、绿、多、软
角度：由物到人
写法：正面、侧面相结合
修辞：拟人
春 草 勃 发
春花图
红的像火
粉的像霞
白的像雪
文中抓住了春花的什么特点？
花多、花艳、味甜
角度：由高到低
写法：虚实结合
修辞：拟人、比喻、排比
春花竞放
春风图
文中抓住了春风的什么特点？
和煦、温暖、轻柔
角度：触觉、嗅觉、视觉、听觉
写法：多感官描写
修辞：引用、拟人、比喻
春雨图
文中抓住了春雨的什么特点？
细密、轻盈
角度：由物到人、由近到远
写法：动静结合
修辞：排比、比喻
以上四幅图画，从四个侧面描绘了春景的美。“一切景语皆情语”，描绘春景的字里行间都洋溢着作者对春天的喜爱、赞美之情，这就是寓情于景的表现方法。
迎春图
激励人们把握时机，奋发向上，辛勤劳作，也抒发了作者热爱生活，进而要创造美好生活，积极向上的感情。
“ 一年之计在于春”
新：新生命的开始，给人无限希望
美：令人喜爱
充满活力：给人以信心和力量
赞 春
课堂小结
1.谈谈你本节课的收获。
2.回顾本节课目标，看看是否完成。
思考:文章如何写景
一、运用各种修辞手法，如比喻、拟人、排比等；
二、从不同的感官角度来描写，如视觉、听 觉、触觉等；
三、按照一定的顺序来描写，如从高到低、从近到远等；
四、虚实结合，动静结合。
当堂检测
1.熟读并背诵课文。
2.文中运用了大量的修辞手法，请你在文中找出来并做上批注，分析各修辞手法运用的好处。
第二课时
学习目标
1．品味文章生动优美的语言，学习本文运用比喻、拟人、排比等修辞手法描写景物的方法。(重点)
2．学习多角度描写景物，理解寓情于景的写法。(难点)
3.体会作者对大自然的热爱之情，激发热爱生活、热爱大自然的情感。
二、品春景，感悟美
你认为作者笔下哪幅画面最美？美在哪里？
三、合作探究，品味语言
1．本文主要运用了哪些修辞手法？你能各举一例并说说它的作用吗？
示例：反复。如“盼望着，盼望着”叠用“盼望着”，生动地表达出作者盼望春天到来的急切心情。
2．除了修辞手法的运用，本文还有不少富有表现力的词语，这些词语的使用使作者笔下的春更加鲜明生动了。品读课文，圈画出文章中你认为富有表现力的字词，与同桌交流，尝试鉴赏。
示例：(1)山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
赏析：用“朗润”写春山光泽；用“涨”写春水涣涣；用“红”写春日暖人。
3.结尾的三个自然段运用了三个比喻，这三个比喻句的顺序能否调换？为什么？
四、课堂小结
1.请你谈谈本节课的收获。
2.回顾本节课目标，看看自己是否完成了。
五、总结写法
本文是一篇春意盎然的写景美文，怎样描写景物，本文第四自然段给我们做了一个很好的示范：既有实写，又有虚写，综合运用多种修辞手法。请你仿照课文，自选景物，采用虚实结合的方法，写一段描写景物的文字，300字左右。写在积累本上。
六、当堂检测（5/6号组员第四题可不做，1/2/3/4号组员全做）
春 导学案
第1课时
学习目标：
1．整体感知课文，理清本文思路。(重点)
2．学习细致观察景物、抓住景物特点描写的方法。(重难点)
3.反复朗读，想象春的画面，感受春天景色的美丽，体会作者对春天的赞美之情，积极向上的情怀，培养热爱大自然的情怀。（难点）
一、激趣导入，出示目标（5分钟）
1.创设情境导入，引出课题。
2.出示目标
3.介绍作者
二、初读课文，整体感知（12分钟）
1．指导朗读
本文的感情基调是充满喜悦和希望。朗读时基本语调应该轻柔、缓慢、自然，并以情带声，随课文思想内容与作者情感轨迹，读出抑扬顿挫，读出轻重缓急，读出作品的美感。
2.预习检测，梳理生字词（全组参与，最后5/6号组员展示）
迷藏（ ） 朗润（ ） 蓑衣（ ） 烘托（ ）
抖擞（ ） 黄晕（ ） 水涨（ ）? 酝酿 （ ） 应和（ ） 薄烟（ ） 巢 （ ）
呼朋引伴：
花枝招展：
3.理清写作思路（全组参与，最后3/4号组员展示）
（1）课文主要是从哪些方面来写“春”的？你能划分出文章的结构层次吗？
提示：全文围绕一个“ ”字，写了 春、 春、 春三个部分。作者运用 的结构，第一至二自然段 春，第三至七自然段 春，第八至十自然段 春。
（2）细读第三至七自然段，交流讨论：作者具体描绘了春天的哪些景物？如果将这些景物看成一幅幅的春景图，你能不能分别给它们拟一个恰当的三个字的小标题？（全组参与，最后1/2号组员展示）
三、合作探究（15分钟）
1．比较前四幅图的特点，小组合作，完成下面的表格。
名称 特征 角度（顺序） 写法 修辞
图 正面、侧面相结合
图 虚实结合
图 多感官描写
图 动静结合
前四幅图画顺序能否调换？为什么？(无固定答案，学生各抒己见)
四、课堂小结（3分钟）
谈谈你本节课的收获。
回顾本节课目标，看看是否完成。
作业布置（5分钟）
熟读并背诵课文。
文中运用了大量的修辞手法，请你在文中找出来并做上批注，分析各修辞手法运用的好处。
第2课时
学习目标：
1．品味文章生动优美的语言，学习本文运用比喻、拟人、排比等修辞手法描写景物的方法。(重点)
2．学习多角度描写景物，理解寓情于景的写法。(难点)
3.体会作者对大自然的热爱之情，激发热爱生活、热爱大自然的情感。（难点）
一、复习导入
1.回顾上节课所学，引出本节课内容。
2.出示目标。
二、品春景，感悟美
你认为作者笔下哪幅画面最美？美在哪里？
三、合作探究，品味语言
1．本文主要运用了哪些修辞手法？你能各举一例并说说它的作用吗？
修辞句的赏析：
①比喻、拟人：这个句子运用了比喻(拟人)的修辞手法，把……比作… …，具体形象地表现了……。
②反复：这个句子运用了反复的修辞手法，生动地表达出……?
③对比：这个句子运用了对比的修辞手法，把……与……进行对比，突出了……。
④排比：这个句子 运用了排比的修辞手法，层层深入，显得气势磅礴，抒发……强烈感情(或使……观点更鲜明)。
示例：反复。如“盼望着，盼望着”叠用“盼望着”，生动地表达出作者盼望春天到来的急切心情。
2．除了修辞手法的运用，本文还有不少富有表现力的词语，这些词语的使用使作者笔下的春更加鲜明生动了。品读课文，圈画出文章中你认为富有表现力的字词，与同桌交流，尝试鉴赏。
示例：(1)山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
赏析：用“朗润”写春山光泽；用“涨”写春水涣涣；用“红”写春日暖人。
结尾的三个自然段运用了三个比喻，这三个比喻句的顺序能否调换？为什么？
四、课堂小结
1.请你谈谈本节课的收获。
2.回顾本节课目标，看看自己是否完成了。
五、总结写法
本文是一篇春意盎然的写景美文，怎样描写景物，本文第四自然段给我们做了一个很好的示范：既有实写，又有虚写，综合运用多种修辞手法。请你仿照课文，自选景物，采用虚实结合的方法，写一段描写景物的文字，300字左右。写在积累本上。
示例：几天前的一个清晨，早早起床的我推开窗户，忽然间闻到清新的空气中飘溢着一股沁人心脾的幽香。哦，牵牛花开了！这些小花啊，一个个就像张扬的小喇叭，朝着天空，毫无顾忌地高喊着自己的豪言壮语；又像是满盛着琼浆玉液的高脚杯，等待着凯旋的将士们一同开怀痛饮。它们的形体虽然很小，但我此刻却分明感受到它们从来就没有过自贱和自卑，它们有的只是乐观向上和积极进取。要不然，这么细小的牵牛花茎藤上怎么能不时地伸出一根更细的长芽儿呢！看这些长芽儿，像一只只柔嫩却韧性十足的小手，牢牢抓住旁边的花架，茎头则勇敢而坚决地向着花架的最高处攀登！数不清的小喇叭齐声喊出“努力拼搏，再微小的生命也能结出累累硕果”的震撼人心的生命最强音！
六、当堂检测（5/6号组员第四题可不做，1/2/3/4号组员全做）
（一）选出有错别字的一项（? ）
A．清脆 嘹亮 薄烟 B．傍晚 短笛 赶趟
C．郎润 筋骨 润湿 D．抚摸 烘托 静默
（二）
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞光，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样的，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
1、选出对这段话的内容理解正确的一项是（????? ）
A、这段文字描绘了一幅春花图，主要是抓住花朵多，花色艳，花味甜的特点写的。
B、这段文字描绘了一幅万木争春图，主要是抓住桃树、杏树、梨树的特点写的。
C、这段文字描绘了一幅春意图，主要是抓住花、蜜蜂和蝴蝶的特点写的。
D、这段文字描绘了一幅春园图，主要是抓住春天花园中的果树和动物的特点写的。
2、选出对这段文字的层次分析正确的一项是（???? ）
A、这段文字可分三层，是按虫、树、花的次序安排结构的。
B、这段文字可分三层，是按花朵、果实、野花的次序安排结构的。
C、这段文字可分三层，是按树上、花下、遍地的次序安排结构的。
D、这段文字可分三层，是按树木、花朵、昆虫的次序安排结构的。
3、对“红的像火、粉的像霞、白的像雪”三个句子的句序不能颠倒的原因，理解正确的一项是（???? ）
A、这三个句子是按颜色由深到浅的次序安排的。
B、这三种颜色是和前文的“桃树”、“杏树”、“梨树”一一对应的。
C、“火”、“霞”、“雪”是按照从热到冷的次序安排的。
D、这三个句子是按照春花开放的先后次序安排的。
4、写蜜蜂闹和蝴蝶飞与春花图的描写有何关系？
????????????????????????????????????????????????????????????????????
5、这段文字使用的修辞方法有?????? 、?????? 、??????? 。
春 教案
第1课时
学习目标：
1．整体感知课文，理清本文思路。(重点)
2．学习细致观察景物、抓住景物特点描写的方法。(重难点)
3.反复朗读，想象春的画面，感受春天景色的美丽，体会作者对春天的赞美之情，积极向上的情怀，培养热爱大自然的情怀。（难点）
一、激趣导入，出示目标
1.同学们，春天令人神往，春天充满生机，春天如诗情如画意。可记得孟浩然的《春晓》(放音乐，看投影，生背诗文)；可记得杜甫的《春夜喜雨》(接着听音乐，看投影，生背诗文)。多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天，今天让我们一起来学习现代散文大师朱自清先生的《春》，看他是如何通过自己的眼睛，用他的语言描绘春天、歌颂春天的。
2.出示目标
3.介绍作者
二、初读课文，整体感知
1．指导朗读
本文的感情基调是充满喜悦和希望。朗读时基本语调应该轻柔、缓慢、自然，并以情带声，随课文思想内容与作者情感轨迹，读出抑扬顿挫，读出轻重缓急，读出作品的美感。（采用范读、指名读、分组分段读、齐读等多种朗读方式反复朗读，感受课文内容，培养学生的语感，让学生深入到作品的情境中去，细心品味，入情入境。）
2.预习检测，梳理生字词
迷藏（ ） 朗润（ ） 蓑衣（ ） 烘托（ ）
抖擞（ ） 黄晕（ ） 水涨（ ）? 酝酿 （ ） 应和（ ） 薄烟（ ） 巢 （ ）
呼朋引伴：
花枝招展：
3.理清写作思路
（1）课文主要是从哪些方面来写“春”的？你能划分出文章的结构层次吗？
提示：全文围绕一个“ ”字，写了 春、 春、 春三个部分。作者运用 的结构，第一至二自然段 春，第三至七自然段 春，第八至十自然段 春。
（2）细读第三至七自然段，交流讨论：作者具体描绘了春天的哪些景物？如果将这些景物看成一幅幅的春景图，你能不能分别给它们拟一个恰当的三个字的小标题？
明确：作者分别从草、花、风、雨、人五个方面具体描绘春天，这五幅画面分别为春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图。
三、合作探究
1．比较五幅图的特点，小组合作，完成下面的表格。
名称 特征 角度（顺序） 写法 修辞
图 正面、侧面相结合
图 虚实结合
图 多感官描写
图 动静结合
2.春草图、春花图、春风图、春雨图四幅图画顺序能否调换？为什么？
明确：示例一：不能调换，作者大体是按照时间的先后顺序写的，春天到来，最先长出的是小草，其次才是百花开放；按照生活常识，先有风，然后才有雨。有了以上四幅图的层层铺垫，春到人欢才水到渠成。
示例二：可以调换，应当先写春风，再写春雨，有了风的爱抚和雨的滋润，草才能长势喜人，花儿才能更加繁茂，人们也才能更加喜爱这生机勃发的春天。(无固定答案，学生各抒己见)
四、课堂小结
谈谈你本节课的收获。
回顾本节课目标，看看是否完成。
当堂检测
熟读并背诵课文。
文中运用了大量的修辞手法，请你找出来并做上批注，分析各修辞手法运用的好处。
六、板书设计
春
第2课时
学习目标：
1．品味文章生动优美的语言，学习本文运用比喻、拟人、排比等修辞手法描写景物的方法。(重点)
2．学习多角度描写景物，理解寓情于景的写法。(难点)
3.体会作者对大自然的热爱之情，激发热爱生活、热爱大自然的情感。（难点）
一、复习导入
1.回顾上节课所学，引出本节课内容。
2.出示目标。
二、品春景，感悟美
你认为作者笔下哪幅画面最美？美在哪里？
三、合作探究，品味语言
1．本文主要运用了哪些修辞手法？你能各举一例并说说它的作用吗？
修辞句的赏析：
①比喻、拟人：这个句子运用了比喻(拟人)的修辞手法，把……比作… …，具体形象地表现了……。
②反复：这个句子运用了反复的修辞手法，生动地表达出……?
③对比：这个句子运用了对比的修辞手法，把……与……进行对比，突出了……。
④排比：这个句子 运用了排比的修辞手法，层层深入，显得气势磅礴，抒发……强烈感情(或使……观点更鲜明)。
明确：(1)反复。如“盼望着，盼望着”叠用“盼望着”，生动地表达出作者盼望春天到来的急切心情。
(2)拟人。如“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”写出了春草破土而出的挤劲，写出了不经意间，春草已悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。同时，这样写使无意识、无情感的小草也似乎有了意识，有了情感。
(3)比喻。如“野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的”用“眼睛”“星星”作比，写出了野花的细小而明艳，点出春天的特点。
(4)排比。如“看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着”运用了比喻、排比的修辞手法，写出了春雨多而细密、亮而闪烁、柔而绵长的特点。
2．除了修辞手法的运用，本文还有不少富有表现力的词语，这些词语的使用使作者笔下的春更加鲜明生动了。品读课文，圈画出文章中你认为富有表现力的字词，与同桌交流，尝试鉴赏。
示例：(1)山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
赏析：用“朗润”写春山光泽；用“涨”写春水涣涣；用“红”写春日暖人。
(2)花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。
赏析：“闹”字，不仅有声响，还呈现出一派喧嚣沸腾的热闹景象，境界全出。
(3)树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。
赏析：一个“逼”字，写出了在春雨的滋润下，小草特别的青。
3．结尾的三个自然段运用了三个比喻，这三个比喻句的顺序能否调换？为什么？
明确：不能调换。结尾的三个比喻句有先后顺序。作者把春天比作“刚落地的娃娃”，因为它是“新生”的；把春天比作“花枝招展”的“小姑娘”，因为它“娇美”；把春天比作“健壮的青年”，因为它有“无穷的活力”。这三个句子的顺序，从“娃娃”到“小姑娘”再到“青年”，形象地点明了春天的“成长”过程。
本文是一篇春意盎然的写景美文，怎样描写景物，本文第四自然段给我们做了一个很好的示范：既有实写，又有虚写，综合运用多种修辞手法。请你仿照课文，自选景物，采用虚实结合的方法，写一段描写景物的文字，300字左右。
示例：几天前的一个清晨，早早起床的我推开窗户，忽然间闻到清新的空气中飘溢着一股沁人心脾的幽香。哦，牵牛花开了！这些小花啊，一个个就像张扬的小喇叭，朝着天空，毫无顾忌地高喊着自己的豪言壮语；又像是满盛着琼浆玉液的高脚杯，等待着凯旋的将士们一同开怀痛饮。它们的形体虽然很小，但我此刻却分明感受到它们从来就没有过自贱和自卑，它们有的只是乐观向上和积极进取。要不然，这么细小的牵牛花茎藤上怎么能不时地伸出一根更细的长芽儿呢！看这些长芽儿，像一只只柔嫩却韧性十足的小手，牢牢抓住旁边的花架，茎头则勇敢而坚决地向着花架的最高处攀登！数不清的小喇叭齐声喊出“努力拼搏，再微小的生命也能结出累累硕果”的震撼人心的生命最强音！
二、板书设计
优美的语言
可取之处, 在品读妙词、佳句活动中，把学生分成五个小组，每组自由选写草、花、风、雨、人的图景来进行品读，并在小组内交流品读的体会，最后择优到班上交流。让每个学生有了说话锻炼和交流的机会，而且又充分尊重学生的自主权，活动效果很好，可以说有意想不到的收获。不足之处,1.对时间分配不够合理，在组织学生品读妙词、佳句活动中很难控制时间。
在进行问题设计时，一些问题有些琐碎，有的学生抓不住问题的主干，不能理解所提问题的用意。有几句话表述不够严密，不易于课堂练习的进行。所以在今后的设计时还要更严谨。
名称 特征 角度（顺序） 写法 修辞
春草图 嫩、绿、多、软 由物到人 正面、侧面相结合 拟人、排比
春花图 花多、花艳、味甜 由高到底 虚实结合 比喻、排比
春风图 和煦、温暖、轻柔 触觉、嗅觉、 视觉、听觉 多感官描写 拟人、比喻
春雨图 细密、轻盈 由物到人、 由近到远 动静结合 排比、比喻
