Unit 1 We have new friends Lesson 2 教案+教学说明

Unit1 Lesson4 教学设计
教师姓名
教材版本
人教版精通英语（三年级起点）
课题名称
《We have new friends!》
课时
1
一、教学内容分析
指导思想与理论基础（课标阐述）
随着信息技术的快速发展，翻转课堂已经成为一种新兴教学模式，受到越来越广泛的重视，运用翻转课堂教学方法可以更好的提高学生的学习效率，培养学生们团结协作的能力。为此，本课加强小学英语教学中应用翻转课堂的具体措施，进而有效调动学生们学习英语的积极性。小学英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力,而这一能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。在课堂教学活动中如何实践这一目标，我觉得关键一点就是要看我们这些授课者对教学目标的把握，我们是引路人！落实课程目标是新课程实施的关键，只有将课程目标转化为具体的、可操作的教学目标，师生通过教学目标的达成才能最终实现课程目标。总而言之，教育信息化发展是未来小学教学的一个趋势，翻转课堂作为教育信息化发展的产物，在小学英语教学过程中运用翻转课堂教学方式能够满足小学英语教学现代化发展需要，所以在教学过程中要充分发挥翻转课堂的优势，结合小学英语教学实际，充分做好课前准备、课堂活动和课后评价工作，才能调动小学生学习英语的积极性，提高小学英语教学效率。
教学内容
本节课是《We have new friends!》。在教学过程中，围绕这一课题，我设计了以下五个部分的学习内容：1. 国家名称的总结复习；2. be from 和come from句型用法归纳；3. 对话教学；4. 扩展训练，根据地图，国旗进一步掌握国家的名称；5. 结合生活实际，让学生动笔写一写，读一读自己的小短文，让学生熟练掌握句型和的用法。在处理这五部分的教学内容时，我把重点放在了be from用法上，让学生通过看、听、说、写等练习，巩固句型及其用法。在对话教学中，注重对学生听音能力的培养，并对学法进行了指导，加深了学生对对话的理解和运用。此外，在评价方法的选择上，我采用了小组评价和个人评价相结合的评价方法，极大的调动了学生的学习热情。
教学项目
new words:
France，New Zealand，Germany，Russia
basic sentences:
Where are you from?
I’m from ...
教学方法
任务型教学法、多媒体教学
教学手段及信息技术运用分析
利用图片、多媒体课件等辅助资源教学，尤其利用了iPad和电子白板，充分调动全体学生参与课堂活动，从而提高课堂教学效率。
教学目标
语言知识
1. 理解并掌握be from, come from 句型的用法，达到准确运用；
2. 学习新单词New Zealand, China, Russia Germany，做到能够准确理解词义，读准字音。
能 力
1. 能够准确运用be from ,come from句型，并且进行相关的能力问答；
2. 通过学习，提高学生的听力水平和自学水平。
教学重点
1. 理解并掌握be from ,come from句型的用法，达到准确运用；
2. 对话教学。
教学难点
1. 通过学习，感悟Where are you from?
I’m from ... 句型的用法，并能准确运用，
2. 教给学生学习方法，学会及时归纳整理。通过自学，掌握国家国旗。
教具准备
图片、卡片、iPad、多媒体课件
二、学习者分析
本课是一个对话教学，其中重点学习Where are you from? I’m from ... 句型的用法，我把本节课和学生已有的知识联系起来，极大地调动了学生的积极性。
孩子们尝试在运用iPad教学工具进行英语学习。课堂中老师从孩子们熟悉的国家，China开始导入教学，孩子们自己通过单词线索，利用iPad电子白板自己进行查找单词，单词正音，读读写写和表演等课堂活动。
这样的数字课堂改变了学生的学习方式，让他们对学习更感兴趣，启发了英语课堂新教学模式，拓展了教学环节的新思路。
为了调动学生参与课堂，我设计了多种评价方式，有个人评价，也有小组评价，并针对学生在课堂上的表现，及时进行表扬，虽然时间有限，但是，我让学生参与评价，不但节约了时间，而且使评价更具有公正性。课后，英语组部分老师参与了本节课的评课，对于iPad走进英语课堂给予高度好评，并提出了一些建议和改进措施，相信经过不断地摸索和探究，iPad走进小学英语课堂，将会越来越成熟，也越发的值得期待。
问题框架
1. 如何使学生掌Where are you from? I’m from ... 句型的含义？
2. 如何运用对话教学和多媒体技术，以及iPad联网，进行听说训练？
3. 如何在有限时间里对全体学生进行评价？
三、Flow Chart of Teaching教学简案
Step 1: Warm-up
Listen to radio, and have a walk during a big forest.
1) Who is the bear?
2) Why the bear has a birthday cake in his hand?
Step 2: Presentation
(teach the new dialogue by practicing)
1) Look up each word in the electric dictionary.
2) Search for some information on the iPad.
Step 3: Extension
(Use the sentence to ask and answer.)
Make a survey in the class. Then:
1) Do a small writing during the class.
2) Say something about your own writing.
Step 4: Self-assignment
(Summary the activities in the class.)
Count the gifts that they have got. Then, give the winner award.
Step 5: Summary
(Summary the class and set the homework.)
1) Summary the class with the students.
2) Set homework.
四、Teaching process教学过程
Teacher’s Activity教师活动
Students’ Activity预设学社活动
Students’ Activity预设学社活动
Step 1: Warm-up:
1) Lead in by showing a picture of a big forest
2) Q: What’s his name? Do you like him?
3) Take out the pictures of the bear.
Ask: Do you want to have a look at his Party?
Look! Who is coming?
Ask: Can you guess where the panda comes from?
Point to each picture, have them read the words again.
Show a picture of a sheep，and give the picture of sky tower.
Ask and answer in pairs: Where do you come from?
Listen and answer the teacher’s questions according to the picture. A: Xiong Da. I like it.
B: He is Xiong Da. He is going to have a birthday party.
Look, the first friend is coming.
Look at the pictures and listen to the teacher’s introduction carefully.
Show a picture of the Great Wall.
Use the sentence: Where are you from?
I’m from ...
Look at the PPT and answer in pairs.
Where are you from?
I’m from China.
Ask the students to look up the word in the dictionary, and ask the students to use the iPad to practice the pronunciation of the word New Zealand
I come from New Zealand.
通过观察今天的好天气，一起去远足，遇见熟悉的人物“熊大”。通过展示熟悉的动画片人物“熊大”，引领学生进入英语学习状态，为课上的练习作好铺垫。 利用熊大手中的生日蛋糕作为切入点，能充分调动起学生学习的兴趣。
通过生日聚餐，邀约小伙伴的形式，引出“谁来了？猜一猜？他从哪里来？”图形与声音配合，给学生直观印象，又给学生做出示范。
通过展示长城，引出“我”来自中国。
引出Where are you from? I’m from ... 句型。
Ask the students: Where the cock comes from?
Then, the teacher ask: Where are you from?
Ask the students: where the dog comes from?
Ask the students: where the dog comes from?
Step 2: Review:
Say: Let’s see the spelling of the word.
Make models on the blackboard.
Then, have them use these words ask and answer in groups.
(Ordered everyone must use different words.)
Have one or two groups do the chain-game. Have the good gift (five, four, three, …)
Step 3: Presentation: Show a picture of the map of the world, ask the students to come to the front to find the correct map of each county. Use the maps and the national flags of each country. Match each map and national flag with the name of the country.
Step 4: Extension:
Listen to the radio and practice the dialogue in pairs. Learn and act in groups.
Step 5: Self-assignment: Collect the key information of the dialogue, and try to make a writing by using the key sentences and grammars during the class.
Step 6: Summary:
Have them look at the whiteboard and read choose the best writing. Set homework: Have a talk with the parents, and introduce their friends to the others.
Use the iPad to search for the information of Dior and Eiffel Tower.
Listen to the iPad and answer: I’m from France
Show a picture of Benz, and search for the information of Germany
Show a picture of Red Square, and search for the information of Russia.
Students write it with teacher. Show some works On the white board.
Listen to the teacher carefully and repeat it. Then, look at the screen. Read the words together.
Listen to the order. Ask and answer in groups: Where are you from?
I’m from ...
Look at the PPT.
Ask and answer in pairs.
There are five countries below the map of the world, ask the students to match the map of each country, try to lead the students to use the sentence: Where are you from? I am from ...
Look at the picture of the dialogue.
First, show the dialogue on the white board, then, show the material to the iPad, try to learn the dialogue through their iPad by themselves. After learning, they should come to the front to give us a performance.
After Practicing in pairs, show a model of writing form, and ask the students to fill in the blanks of each question and try to finish a short writing by themselves.
After writing, the students take a picture of their writing, send it to the QQ, On the QQ, share the writing .Students come to the front to show their own writing to others. And use the new words and sentence. Each students can read the writing on The whiteboard, the teacher can correct some mistakes during this time.
利用iPad视频的播放，再一次调动学生的学习兴趣，加深对Where are you from?
I’m from ... 句型应用的理解。
再一次强调句型，既为学生练习提供材料，又能强调句子的用法。
提出拼写问题，引发学生对书写的热情。
点名回答问题，对个别生进行检查，同时对还没有答案的同学进行暗示。结合学生回答问题，利用大屏幕出示总结，强化学生认识。
通过练习，让学生从练习中领悟be from的用法。
安排小组间合作练习，每个小组成员间不能出现相同国家的句子。既体现了小组间的合作，又使练习的安排具有一定难度。
点名进行反馈，检查学生的练习效果。对每一组的实际完成情况给予不同评价，增强了小组间的竞争意识。
通过大屏幕世界地图，让学生结合自己的选择，按真实情况，上讲台操作地图，国家，地名的连线。并运用本课的知识点，自由对话。
课文句进行练习，同时过渡到新对话教学中。
利用大屏幕投影，自觉聆听对话，并且根据自己的iPad里搜集的资料，进行对话的练习。真正做到自学为主，达到翻转课堂的目的。
通过小组表演，进行展示。
对所学知识及时总结，总结句型的同时，使用了新词汇，加深学生对词汇的理解和运用。
学生表演过后，根据自己的实际情况，完成小作文。写好后，透过大屏幕就，iPad拍照，朗读分享自己的小作文。教师通过批改，运用电子白板，直观的展示和批改，进一步加强了语法的运用和熟练程度。
布置归纳作业，培养学生对单词和句型的归纳能力和实际运用能力。
Blackboard Designing（板书）
Unit 1: Lesson 4
Where are you from?
I’m from China.
Where do you come from?
I come from New Zealand.
Russia France
Germany
评价方式
本节课我采用了多种评价方式，激发学生的学习兴趣，有效地提高了课堂效率。
1. 口头表扬。当学生表现出色，老师会给予及时的表扬，如：Very good! Excellent! Well done! 等等，当学生克服困难，再次表现出色时，老师也适时地给予鼓励和表扬。
2. 物质激励。在学生个人回答问题出色时，教师及时地利用手中的家具图片进行评价，有效地调动学生的表现欲望，营造了浓厚的学习氛围。
3. 小组评价。为了开展好小组评价，在上课前我把全班学生分成了3组，每组评选出一名组长，把事先准备好的评比表交给组长，告诉他、她表格的使用方法，在课堂教学中，及时全面地记录小组成员的表现情况，最后根据评比结果表扬获胜组，激励全班同学。
五、教学设计说明
在设计本课教案时，我主要体现了以下几个特点：
一、结合本册课本的特点，在课堂上以练习为重点。 课堂上要教学一个新对话，我真实情境与新句型相融合，在课堂上始终围绕这一重点句型开展教学活动。如：“罗老师的新家里有什么？”调动起学生的学习兴趣进行学习；结合新对话内容，设计了几个相关问题进行听力训练；布置问题进行反馈、练习等，使他们在每一节课的学习过程中，不断巩固所学知识，从而达到牢固掌握。
二、安排设计任务，体现小组合作。
在课堂活动中，我还注意培养学生的合作意识，通过小组成员间的相互配合来完成一些练习，在本课的Let us read the map! 环节中，我设计了让小组成员间进行iPad拍照联网上传功能的使用调动学生积极性，在学生练习前，我明确告诉他们小组成员自己设计并运用句型，这就使练习增加了难度，同时又锻炼了他们小组间的合作意识。
三、评价贯穿整个课堂，充分调动学生的学习兴趣。
在本节课的教学过程中，评价贯穿了课堂始终，起到了组织课堂教学，激发学生学习兴趣的作用。
1. 口头表扬。当学生表现出色，老师会给予及时的表扬，如：Very good! Excellent! Well done! 等等，当学生克服困难，再次表现出色时，老师也适时地给予鼓励和表扬。
2. 物质激励。在学生个人回答问题出色时，教师及时地利用手中家具图片进行评价，有效地调动学生的表现欲望，营造了浓厚的学习氛围。
3. 小组评价。为了开展好小组评价，在上课前我把全班学生分成了三组，每组评选出一名组长，获胜小组，可以利用获得小奖品，最后根据评比结果表扬获胜组，激励全班同学。
此外，在本节课的教学过程中，我还特别注重对学生学法的指导，如：在归纳行为动词时，我教给学生归纳的方法，让学生有目的、有针对性地进行练习、归纳，有效地提高了学习效率。
反思：
本课是本学期的重点一课，设计的语法可能直接会影响到后面课程，所以在这一课之前，我做了非常充分的准备。
新课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式，强调学生在探究的过程中重视感悟和体验。因此，教学中我重视学生在学习过程中的主体地位，重视学生的独特感受与体验，力求使学生通过多次重复朗读来确保发音的准确性，多种形式的朗读，很好的锻炼新单词的发音的准确性。为了激发学生在课堂的积极性，我首次采用多媒体白班，iPad的现场上传，上网功能，学生通过现代化交互手段，做到课堂翻转。
世界地图是大家熟悉的，把它和现实生活联系起来会更有吸引力，学生对老师的各个国家的标志建筑充满了好奇心，所以我用了一些标志性建筑照片来吸引学生们学习我们的核心句子Where are you from? I’m from ... 另外为了将英语知识点融入生活，我展示了一些生活老师真实的照片来让孩子们能够迅速掌握课文，建立良好的语言环境基础。有利于以后的学习中和孩子们自由运用英语，让孩子们对英语产生浓厚兴趣。当然，我也会总结自己不足的地方，虚心接受意见，更好的课堂呈现给大家。