《观察蜗牛的反应》教学设计
教学目标：
?(一)科学知识?
通过观察蜗牛的样子，了解蜗牛的身体主要由头、腹足和外壳构成，头部有长短不同的两对触角;长触角的顶端长有眼。通过研究蜗牛有无嗅觉，发现蜗牛对不同气味有嗅觉反应，并能结合观察对蜗牛嗅觉器官在哪里做进一步的推测。通过研究蜗牛能否听到声音，发现蜗牛对声音变化无明显反应，并能结合观察对蜗牛是否具备听觉器官做进--步判断。?
?初步了解蜗牛的生活环境，初步了解蜗牛喜欢吃的食物。?
(二)科学探究?
通过观察蜗牛，初步形成提出问题的能力;在教师的辅导下，初步学习如何利用对比的思路设计实验;发展观察、比较、描述能力。?
?(三)科学态度、STSE?
对观察小动物充满兴趣，认真细致、乐于记录;乐于将发现的动物反应主动与他人分享。乐于饲养小动物。?
教学准备?
分组实验材料:蜗牛，棉棒2支，小玻璃瓶2个(?分别装少量白酷和糖水)，放大镜。?
教学过程：?
一、激趣导入?
师：课前我们收集了蜗牛，他们在哪里？（墙角、树下、草从、石头缝儿、池塘边，路面上）?
师：蜗牛喜欢生活在阴暗、潮湿的地方。?
师：今天我们就要把这位小客人请入课堂，一起来学习《观察蜗牛的反映》（板书课题）?
二、认识蜗牛?
（一）选择观察方法?
师：老师想采访一下，你打算用什么方法观察蜗牛？（你用什么观察方法来观察？你用什么感官来观察蜗牛？）?
生：用眼睛看。?
师：看一看通常是科学观察的第一步?补充：蜗牛太小，还可以用放大镜看?
师：借助工具可以观察到物体更多细节。?
用鼻子闻?
用耳朵听??
用手摸??
师：用嘴尝这种观察方法能用吗？?
生：不能，蜗牛是生的，蜗牛是活的。?
师：在科学观察中，尝这种方法不能随便使用。?
（二）观察蜗牛?
师：我们的小客人马上就要到了，让我们以热烈的掌声欢迎它。?
（小蜗牛马上就要来到我们的课堂，它非常高兴。请它来给我们打个招呼吧。）播放音频。?
（以蜗牛的口吻来介绍观察注意事项：大家好，我是小蜗牛。初次见面，我有点害羞。请你们观察的时候耐心一点，动作轻一点，不要伤害我哟。谢谢你们为我画画。）?
师：下面就请同学们以组为单位，利用这几种观察方法观察蜗牛，把蜗牛的样子画在方框里。并标出蜗牛身体的各个部分和感官。?
展示汇报?
师：哪个小组来汇报？?
①?生：这是蜗牛的壳。这是它的身体。这是它的头。?
②?师：你对蜗牛的身体进行了整体观察，把蜗牛的身体分成了三部分。是可以的。?
有没有同学知道下面的脚叫什么？?
（师规范：这部分叫做腹足）?
师：你的课外知识真丰富。点赞！?
③?（补充：壳上有花纹???壳的颜色?壳上有水??泥土?很硬??很尖）?
师：你对壳进行了更细致的观察。真棒！
?④?生：蜗牛头上有触角。?
你对头进行了局部观察。发现更加丰富。?
（补充：2只触角。应该是4只触角。?（你敢于质疑。科学就需要这种精神。）?
补充：2只长的触角，2只短的触角。?(你发现了触角的区别。这个发现很重要。?)
长的触角上有眼睛。（师：你有一双善于发现的眼睛，很有科学家的潜质。?你的观察更进一步。发现了眼睛的位置）?
师：你们闻蜗牛了吗？?
⑤?蜗牛很软。在爬。身上有洞。身上有口。（这个）
?⑥?有鼻子闻，蜗牛臭臭的。（你用了不一样的观察方法）?
师：是啊，这种气味是生活在土壤面上动物特有的一种腥味。?
⑦?用耳朵听蜗牛没有声音。?
师：没有声音也是一种重要的发现。?
⑧?生：用手摸壳硬硬的。身体软软的。很湿，很滑。?
你的感受和老师一样。你的描述很全面。?
师：这部分很软，可以分泌黏液的部分就叫腹足。?
生：短的触角下面就是它的口。（你的观察非常细致。）?
师：这真是一个重要的发现。为你的发现而高兴。?
（三）梳理蜗牛身体各部分名称?
师:看到同学们都画出了属于自己的蜗牛，老师也想在黑板上完成一幅属于自己的作品，请你来帮助我。蜗牛有——壳、触角，2长2短，长的触角上有眼睛。还有腹足。师张贴蜗牛图片，把各个部位板书黑板。?
探究蜗牛对气味的反应?
（一）提出问题?
师：知道了蜗牛身体的各个部分，关于蜗牛，你还想研究些什么？（还想知道些什么？还有什么问题？）?
生：蜗牛有眼睛和嘴巴，它有耳朵和鼻子吗？它能闻气味，听声音吗？（蜗牛有鼻子吗？）?
师：你的问题很有研究价值
生：蜗牛是怎样吃东西的？蜗牛喜欢吃什么？蜗牛有牙齿吗？?
师：这是一个值得研究的问题？?
生：蜗牛怎样爬行的？蜗牛怎样生宝宝？蜗牛怎样排便便？?师
：会提问的孩子才是会学习的孩子。?
（二）设计方案?
师：提出问题比解决问题更重要。上一节课我们研究了兔子的眼、耳、口、鼻等感官，那小蜗牛有没有这些感官？想不想知道？那下面的活动从研究蜗牛的鼻子开始。蜗牛到底有没有鼻子，闻得到气味吗？怎么来证明。谁来说说你的想法。?
生：我想用不同气味的食物喂蜗牛。看它闻不闻得到。?
师：你同意他的想法吗？（你觉得他的想法怎么样？对于他的想法你有什么想说的？）?
生：我觉得不行。因为蜗牛有眼睛。他万一能看见。?
师：你的分析很有道理。看来我们要想办法躲过蜗牛的眼睛，直接研究它的嗅觉。回忆上节课研究兔子的嗅觉，有什么好办法？?
生：可以用黑色的袋子把不同气味的食物装起来。看蜗牛的反应。?
师：你很会迁移。利用上节课研究兔子的嗅觉中的方法。利用旧知识来解决我们的新问题。?
生：选择两种看起来一模一样，但气味不同的食物。?
师：我们选择了两种无色透明的液体。糖水和白醋。糖水无明显气味，白醋有气味。用棉棒分别蘸取少量后，逐一靠近蜗牛，观察它有什么反应。?
师：你知道为什么要用白色的棉签？为什么要用这样两种液体？请你来猜猜?
生：（让蜗牛看不出来差别）?
师：你的意思是这两种液体看起来一样。这两种液体通过眼睛分辨不出来。?
生：为了躲过蜗牛的眼睛，这两种液体看起来一样，只有通过鼻子闻才能分辨出气味。?
下面就请同学们以小组为单位，在组长的组织下完成探究。将发现的结果记录在记录纸上，在蜗牛喜欢的气味下面画笑脸。?
（三）汇报?
师：科学家总不忘在研究后整理好材料，看，这一组就做到了。?
师：这一组的研究有合作有分工，有序进行。?
师：很善于倾听。?
师：你们的汇报非常精彩，这是你们合作努力的结果。为你们高兴。?
生：蜗牛在遇到白醋的时候，身体缩回去了。在遇到糖水的时候则没有。?
师：汇报很完整。精彩。?
生：蜗牛爬向了蘸了糖水的棉签。?
师：通过刚才的对比试验，我们知道蜗牛对气味是有反应的，可以闻气味。
?四、探究蜗牛对声音的反应?（一）设计方案?
师：我们的课堂热闹活跃，你猜蜗牛有没有听见我们的声音？蜗牛有没有听觉？（蜗牛有没有耳朵？）?
生：没有。?
师：你的猜测是蜗牛没有听觉？猜测是科学发现的前奏，你已经迈出了精彩的一步。
师：怎样证明？?
生：可以找一找蜗牛的耳朵。?
师：怎么知道找到的是他的耳朵呢？?
生：可以对着蜗牛大声喊。还可以拍手。?师：（继续预测下去，当我们在蜗牛前方大叫，怎么判断它是否听到我们的声音了？）?
生：可以在蜗牛前方大叫或拍手，蜗牛停下或者转头，或者缩回壳里，则说明它对声音有反应。?
生：可以在蜗牛前方拍手。?
师：你的方案很有可行性。老师想给你颁发一个牛津奖！?现在请各组实验员在蜗牛前方大声说话或拍掌3次。观察蜗牛的反应。将结果记录下来。?
师：你们组的记录又快又好。你们组的记录非常简洁。坐的很端正。?
师：很有效率。活动质量高。坐得真端正！注意力真集中。?
师：很像一个小老师。很会组织课堂。?
师：通过刚才的实验，我们知道了蜗牛对声音没有反应。蜗牛没有听觉。
?五、总结?
师：研究了这么长时间，小蜗牛也累了，今天的课就上到这里。你学到了什么？?
生：我知道了蜗牛的身体由壳、腹足，头组成。头上有触角。两长两短。?
师：今天你的收获很大，祝贺你！?
生：蜗牛有嗅觉、没有听觉。我们要爱护小动物。?
师：?蜗牛身上还有很多秘密，还有很多值得研究的问题。请同学们把我们的小客人带回家去，到你的家去做客，为蜗牛建一个家。继续观察研究蜗牛。
