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第9课 《古诗三首》作业超市
课前作业
一、自主预习
1. 朗读古诗，遇到不认识的字、不理解的词语，想办法解决，并整理下来。
2. 想一想，这三首古诗讲了什么内容？
3. 标画出古诗中，你喜欢的诗句。
二、资料搜集
1. 搜集有关白居易的文字资料。
2. 搜集有关苏轼的文字资料。
3. 搜集有关卢钺的文字资料。
课内作业
一、汉字书写
请把本课的生字写下来吧。
（书写提示： “侧和“费”中都有一个“贝”字，“贝”的最后一笔是点。“题”和“须”中都有一个“页”字，“页”的最后一笔是点。）
二、我会思考
1.想象“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。”的景象，用自己的话说一说。
2. 《题西林壁》中，作者是从（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）这几个角度来看庐山的，看到的景象（ ），你认为怎样才能看到庐山的真面目呢？
课后作业
一、我会背诵
把三首古诗背诵给爸爸妈妈听。
二、我会默写
1.默写《题西林壁》
， 。
， 。
2.写一写，并口头组词
mù yín tí
暮 吟 题
cè fēng lú
侧 峰 庐
yuán jiàng ɡé
缘 降 阁
fèi xū xùn
费 须 逊
shū
输
（书写提示： “侧和“费”中都有一个“贝”字，“贝”的最后一笔是点。“题”和“须”中都有一个“页”字，“页”的最后一笔是点。）
3.写出下列词语的意思
可怜： 真珠： 题：
缘： 降： 逊：
三、说说意思。
不识庐山真面目，只缘身在此山中。
梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。
四、拓展阅读
用老师教给的阅读方法，读一读背一背，说说诗意。
登飞来峰
【宋】王安石
飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。
不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。
注释
（1）选自《临川先生文集》。飞来峰：即浙江绍兴城外的宝林山。唐宋时其上有应天塔，俗称塔山。古代传说此山自琅琊郡东武县（今山东诸城）飞来，故名。
（2）千寻：极言塔高。
（3）不畏：反用李白《登金陵凤凰台》“总为浮云能蔽日，长安不见使人愁”句意。
（4）浮云：暗喻奸佞的小人。
（5）缘：因为。
（6）眼：视线。
（7）塔：铁塔。
（8）最高层：最高处。又喻自己是皇帝身旁的最高决策层。
〔9〕鸡鸣见日升：鸡鸣时可以望见太阳升起。
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9 古诗三首
1、 教材分析
观察是思维的触角，是把握事物特征、了解事物与事物之间联系的主要手段。从小培养孩子们观察的兴趣，养成留心周围事物的好习惯，将使他们终生受益。本课中的三首古诗不仅写了诗人观景的所见所闻，还写了从观察事物中得到的启示。
1．题西林壁。
这是苏轼在1084年游庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗。前两行诗写诗人在庐山漫游，觉得峰回路转，目不暇接。横着看，山峦起伏，连绵不断；从侧面看，奇峰陡峭；从远处看是隐天蔽日，从近处看则是危崖险岩；从高处俯瞰是深沟幽壑，从山下仰望则是重峦叠嶂；所见的形状、姿态各不相同。庐山究竟美在哪里？诗人说自己没有认清庐山的真正面目，为什么呢？他在第三、四行诗中解释道：我不认识庐山真面目，只因为我身在庐山中，视野太狭窄，只能看到局部，要是身在庐山之外，从高处鸟瞰，就能认识庐山的全貌了。
全诗不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，而且还蕴含着人生的哲理，内涵深刻，耐人寻味。要想对某个事物有全面的、符合实际的认识，就必须站在客观的立场上，正如俗语所说：“当局者迷，旁观者清。”
2．暮江吟。
《暮江吟》是白居易“杂律诗”中的一首。全诗构思妙绝之处，在于摄取了两幅幽美的自然界的画面，加以组接。一幅是夕阳西沉、晚霞映江的绚丽景象，一幅是弯月初升，露珠晶莹的朦胧夜色。两者分开看各具佳景，合起来读更显妙境，诗人又在诗句中妥帖地加入比喻的写法，使景色倍显生动。这首诗渗透了诗人自愿远离朝廷后轻松愉悦的解放情绪和个性色彩。
前两句写夕阳落照中的江水。“一道残阳铺水中”，残阳照射在江面上，不说“照”，却说“铺”，这是因为“残阳”已经接近地平线，几乎是贴着地面照射过来，确像“铺”在江上，很形象；这个“铺”字也显得委婉、平缓，写出了秋天夕阳独特的柔和，给人以亲切、安闲的感觉。“半江瑟瑟半江红”，天气晴朗无风，江水缓缓流动，江面皱起细小的波纹。受光多的部分，呈现一片“红”色；受光少的地方，呈现出深深的碧色。诗人抓住江面上呈现出的两种颜色，却表现出残阳照射下，暮江细波粼粼、光色瞬息变化的景象。诗人沉醉了，把他自己的喜悦之情寄寓在景物描写之中了。
后两句写新月初升的夜景。诗人流连忘返，直到初月升起，凉露下降的时候，眼前呈现出一片更为美好的境界。诗人俯身一看，江边的草地上挂满了晶莹的露珠。这绿草上的滴滴清露，很像是镶嵌在上面的粒粒珍珠。用“真珠”作比喻，不仅写出了露珠的圆润，而且写出了在新月的清辉下，露珠闪烁的光泽。诗人再抬头一看，一弯新月初升，如同在碧蓝的天幕上，悬挂了一张精巧的弯弓。诗人把这天上地下的两种美妙景象，压缩在一句诗里——“露似真珠月似弓”。作者从像弓一样的一弯新月，想起当时正是“九月初三夜”，不禁脱口赞美它的可爱，直接抒情，把感情推向高潮，给诗歌造成了波澜。只要你带着艺术的眼光来审视大自然，就会感受到大自然是这样多情地抚慰你的心灵，从而感受到生活的温馨和明丽，人生的充足和满足。
3．雪梅。
这是宋代诗人卢梅坡咏物言志的一首七言绝句。诗人通过对“梅”“雪”的评论，在比较中巧妙地写出各自的特色，并寓理于其中。冬天，那漫天飞舞的雪片和雪中俏立的梅花，引起了诗人的兴趣。他出神地望着它们，觉得梅和雪好像是为了争得春色才出脱得如此精神。于是诗人放下笔，认真地评判起来。他认为梅花虽白，终归逊 (?http:?/??/?www.baike.com?/?sowiki?/?%E5%BD%92%E9%80%8A?prd=content_doc_search" \o "归逊?)雪三分；雪花虽白，却缺少梅花的一种清香。梅雪均佳，各有千秋。其实何止梅雪？任何事物都各有所缺，各存所长。这首诗借雪梅的争春，告诫我们人各有所长，也各有所短，要有自知之明。取人之长，补己之短，才是正理。这首诗既有情趣，也有理趣，值得咏思。
二、教学目标
1．认识7个生字，会写13个生字。借助书下注释、查找工具书、联系上下文等方法，理解“可怜、真珠、题、缘、降、逊”等词语的意思。
2．有感情地朗读古诗，在理解诗意、体会作者感情的基础上背诵古诗。默写《题西林壁》。
3. 边读边想象 “一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”的景象，用自己的话说一说。体会作者准确生动地表达，感受作者细致的观察。
4. 借助以前学过的“理解、读诵、品析”的读诗方法，体会《题西林壁》中诗人的心境，随诗人观察地点和角度的变化，感受所见景象的各不相同。理解“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”的意思。
5. 通过多种形式的诵读，体会含有人生哲理的诗句，能把读诗的感受与他人交流。
三、教学准备
（一）学生 课前预习
（二）教师 多媒体课件
四、教学课时 3课时
五、教学过程
第一课时
学习《暮江吟》
（一）温习导入，揭示课题
1. 同学们，之前我们学过很多写景的古诗，你能背一首吗？?指名背诵。
2. 这每一首诗，都是一幅美丽的图画。今天，我们再来学习一首，题目叫《暮江吟》。
3. 齐读课题。
（二）理解诗题，了解背景
1. 理解“暮”。
太阳落到草丛下了，这个“暮”表示什么意思。（傍晚）从诗题中我们知道了时间。你还能知道什么？（地点：江边。吟：吟诗）那么是谁傍晚的时候在江边吟诗呢？（白居易）
2. 了解作者，知晓背景。
说说你对白居易的了解，了解创作背景。当时朝廷政治昏暗，斗争激烈，诗人品尽了朝官的滋味，自求外任。白居易在赴杭州任刺史的途中写的。该诗从侧面反映出了作者离开朝廷后轻松畅快的心情。?
（三）熟读古诗，整体感知?
1. 究竟是什么样的景色吸引了白居易在此吟诗呢？请学生自由朗读古诗，做到字字正确。?
2. 教师范读。?
3. 学生个别读、齐读。
（四）品读探究，深入理解
1. 齐声朗读前两句诗。
2. 重点理解词语。
“残阳”是什么意思？
“铺”是什么意思？这个“铺”字你体会到了什么？把“铺”换成“照”、“射”可不可以？（诗人描写了傍晚的残阳和江水，江水的特点是半江瑟瑟半江红）
3. 出示幻灯片
提问：江水为什么一半是绿色，一半是红色，你看见过这种景象吗？（因为太阳接近地平线，江面有一半已经照不到阳光所以半江是绿色，半江是红色，“铺”既写出了夕阳的柔和，又写出了照得面积广大而均匀。）
4. 指名用自己的话说说这两句诗的意思。
5. 体会诗情：夕阳渐渐地落下去，晚霞映红了天空，夕阳的余辉洒在了宽阔的江面上。江水似乎分成两半，这一半是碧绿碧绿的，那一半是鲜红鲜红的，微风轻轻地拂过江面，江水泛起了粼粼波纹，多么迷人的傍晚景色。
同学们，你们觉得这景色美不美？这样的景色会让诗人怎样？用一个词语形容：“陶醉，恋恋不舍，流连忘返”。
6. 感情朗读。
7. 指名朗读后两句诗。
8. 思考：作者描写了夜晚的哪些景物？是怎样抓住这些景物的特点来写的？
“可怜”是什么意思？
九月初三：是指农历已进入深秋季节这句点出了观赏江景的季节是深秋。
9. 诗人运用了什么修辞手法写深秋的夜景？为什么这样打比方？（珍珠晶莹闪亮，使人一见就生爱慕之心，用珍珠来比喻露珠就照应了“可怜”，诗人写的是初三夜的月亮，因为初四是娥眉月，所以把月亮比作弯弓。）
10. 指名说说后两句诗的意思。
11. 体会诗情：在月色朦胧的夜晚，仿佛我们来到了江中的小岛上，看到了深蓝的天空中挂着弓一样的月儿，月儿倒映在水中，草上的露珠在月光下闪闪发光，像珍珠一样可爱，你们看到了吗？你能将这种可爱读出来吗？（个读、齐读）?
12. 拓展想象：在你们的想象中,?那些亮晶晶的露水、皎洁新月还像什么?
用上这样的句式说一说：露似（???）月似（???）。（???）似（???）（???）似（???）（露：宝珠、玛瑙、水晶??月：像金钩、像小船、像眉毛、像镰刀。）
?13. 总结：同学说得多传神呀,?多贴切呀!你们将天上的月与地上的露珠完全融合到了一起，组成了一幅宁静、祥和的月夜图。面对这样美的景色,?诗人情不自禁发出了这样的感叹：“可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。”
14. 情感朗读。?
（五）感情朗读，表达诗情
1. 引读全诗：在白居易的眼里，远处的残阳美，近处的江水美，脚下的露水美，天上的新月美，? 这无不表现了他对大自然的热爱，对生活的热爱。前面讲到诗人是离开朝廷到外地任职，但他却没有丝毫失落感，转而流连于幽美壮丽的自然风光中，这是多么乐观、豁达的个性啊。请同学们闭上眼睛，让我们带着诗人这种轻松、闲适的心情，再次漫步江边。?
2. 学生感情朗读。
（六）读写结合，加深理解
1. 多么美丽的江景图啊！这种美景不描绘下来实在可惜了，让我们拿起笔，发挥想象，将这幅幽美的江景图描绘出来吧。
2. 展示交流。
?第二课时
学习《题西林壁》
（一）理解诗题，了解作者
1. 回忆一下我们是按照怎样的步骤学习古诗的？?
①?解诗题；②知诗人；③明诗意；④悟诗情。?
2．解题：同学们，当我们写了精美的文章，想跟人分享习作的愉悦时，我们把文章发表于报纸杂志、广播网络上。但是在古代，印刷能力有限，大量诗歌不能刻印出来，于是把诗写在墙壁上就成了诗人“发表”作品的途径之一。（板书：题 壁）这种类型的诗叫做题壁诗，这样天南海北的过往行人过而读之，就可以传播开来。（板书补写：西林）? “题”是什么意思？（书、写）你懂得题目的意思了吗？找学生回答（题写在西林寺的墙壁上）对，本诗就是宋朝诗人苏轼游览庐山后，在庐山西林寺的墙壁上写下了一首诗。?
3. 了解背景及作者? 我们都知道这首诗是苏轼写的，谁能通过自己搜集的资料，给大家介绍介绍作者？?生介绍，教师补充：苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋著名文学家、书画家、是“唐宋八大家”之一，与其父苏洵、其弟苏辙合称为“三苏”。他一生坎坷，屡遭贬谪。本文是苏轼在被贬途中经过庐山时写下的五首游记诗之一。?
（二）熟读古诗，整体感知?
1．自己轻声把这首诗读两遍，第一遍注意读准字音，把诗念得字正腔圆；第二遍注意诗的停顿。
2．指名读《题西林壁》，师生进行评价，强调：朗读古诗，不仅要的的准确，还要读得有节奏，要读得有板有眼。?
3．师范读，学生根据要求练习朗读。
4. 齐读?
（三）品读探究，感情朗读
在没到庐山之前苏轼曾经写过这样一句话：“要识庐山面，他年是故人。”意思是说要想认识庐山，就得要常来常往，于是，在此后的十几天里，他“往来庐山南北十余日”那么在这十余天里他所看到的庐山是怎么样的呢？?
1．齐读第一句诗。你能用自己的话说说这一句诗的意思吗？?横看成岭侧成峰：从正面看，庐山是一条山岭，连绵不断；从侧面看，却变成了一座山峰，高峻雄伟。向远处、近处、高处、低处看，看到的庐山景色都不相同。?
（1）这句诗中藏着几个方位词，你能找出来吗？（板书：横侧远近高低）? 重点强调横和侧，横即正面，侧即侧面。? 可在黑板上画出一座山，让学生们标出横着看是怎么看？侧看是怎么看？? ?
（2）作者在这十来天里是不是真的就是从正面、侧面、远处、近处、高处、低处这6处地方观赏庐山美景的？这些方位词在诗中起什么作用？（板书：角度不同）?
（3）角度不同,景色怎么样呢？从诗中找证据。(远近高低各不同)?（板书：景色不同）?
（4）为什么庐山在苏轼的眼中会有这么多变化呢？? 对，我们站在不同的角度，看到的景物是不同的。从诗中“远、近、高、低”四个字我? 们就不难感觉到作者所站位置的变化。大家学过《画杨桃》这篇课文吗?谁能回忆一下这篇课文讲了什么内容?? 主要讲的是：图画课上练习画杨桃时发生的事情。“我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑,其实”我”画的并没有错,因为从不同的角度看上去,杨桃就是不一样的。所以同学们,你们现在理解横看成岭侧成峰,远近高低各不同了吗?是因为作者的角度发生了变化,所以庐山会有这么多不同的景象。?
（5）请同学们想象在远处，近处，高处，低处都会看到什么不同的景象呢？?
远:隐天蔽日；??
近:危崖险岩；???
高处俯瞰:深沟幽壑；???
山下仰望:重峦叠嶂?
小结：同学们说了这么多，可大文豪苏轼仅仅用了14字就让我们深切地体会到看的角度不同,看到的景物就完全不一样。?
（6）带着自己的理解读一读前两句。
（7）指名有感情的朗读。?
2. “往来庐山南北十余日”作者每天看到不一样的美景，怎么也不认识庐山的真面目，这是什么原因呢？?
（1）齐读第二句，说说这两句诗的意思？?
（2）“哪个字”是“因为”的意思？你是怎么知道的？（看书下注释）同学们一定要关注书下重点字的注释，能帮助我们很好的理解诗意。?
（3）为什么处于山中就看不清庐山的全貌呢？（诗人站在庐山的正面，只能看到它的正面，而山不止一面，所以无论诗人从什么角度看庐山，都只能看到庐山的一个部分）?
（4）同学们,现在请你们想一想,这首诗仅仅是在描写庐山的不同景色吗?从这首诗中你能体会到什么？?
从不同角度观察，结果各不相同。想对某个事物有全面的、符合实际的认识，就必须站在客观的立场上。正如俗语说的：当局者迷，旁观者清。?
（5）同学们有没有碰到过“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”的情况？举例说一说。?
（6）带着自己的理解读一读《题西林壁》这首诗。?
（五）品悟诗理，熟读成诵
? 1．同学们,常见的诗歌题材大家知道有什么吗??(写景诗,怀古诗,咏物言志诗,田园诗,哲理诗)?
2．你知道《题西林壁》属于哪种题材吗??(既是写景诗也是哲理诗) （看板书总结）这是一首写景诗，又是一首哲理诗。前两句写作者看到的景色，（板书：所见）??后两句是作者由景所悟出的道理。（板书：所感）?
3．作者借欣赏庐山的感受，告诉我们无论看人、看事、看问题都要多角度，多侧面地去观察、去体会，这样才能得出一个比较全面、公正的评价。《题西林壁》这首诗不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美还蕴含着人生的哲理，内涵深刻、耐人寻味，“不识庐山真面目,只缘身在此山中。”也成为了千古流传的古诗佳句。同学们愿意把这首诗背诵积累下来吗？?
（1）配乐指名朗读，读后同学评价?
（2）学生齐读?
（3）熟读成诵
第三课时
学习《雪梅》
（一）复习导入，揭示诗题
1. 有感情背诵《暮江吟》《题西林壁》，回忆两首诗所描绘的画面。
2．同学们，你知道这是什么花吗？那你知道这种花在什么时节开吗？这是梅花，在冬天开放，很美丽。雪中的梅花更惹人喜欢。自古以来，人们把雪和梅作为报春的使者。可是，雪和梅却争执起来了，怎么回事呢？就让我们一起走进《雪梅》这首诗中去探个究竟。?
3.?板书课题。“雪梅”就是雪中的梅花。
（二）小组合作，理解感悟
1. 指名读古诗，师正音，全班齐读。
2. 小组合作学习古诗
①读诗，找出不理解的词语。
②结合书下注释，联系上下诗句理解词语意思。
③自己弄不懂的地方和小组交流讨论。
3. 汇报合作学习情况
①指名读
②说诗意
一、二句意思：梅花和白雪相互争春，彼此各不相让，谁也不肯认输，连诗人要评论它们二者的高下，也需要搁下笔来好好地想一想，煞费一番心思了。
三、四句意思：梅花在颜色的洁白上要比雪差三分，而雪在气味的芳香上，却要输给梅花一段了。板书：雪白??梅香（板书：各有长短）颜色洁白是雪的长处，是梅花的短处；而怡人的清香是梅花的长处，却是雪的短处。
指导有感情地朗读。（不服输的语气；诗人为难的语气；各有长短的语气）
4.雪和梅争春，为什么比不出高低？假如没有梅花，就不能映衬出雪的洁白无瑕；没有雪的寒冷，也就不能显出梅花不畏风霜，吐露芬芳的高贵品格。怎样才能更完美呢？（板书：取长补短）
5.让我们一起踏雪寻梅，看看雪与梅互相映衬的美景吧！（课件）引出主题：只有取长补短，既有晶莹洁白的雪，又有暗香浮动的梅，才是冬天最美的景。
板书设计
第一课时
9 古诗三首
暮江吟
残阳 江 露 月
第二课时
横 侧
题西林壁 远 近 各不同 所见
高 低
不识……只缘…… 所感
第3课时 雪梅
各有长短 取长补短
(共40张PPT)
9 古诗三首
第一课时
暮江吟
暮江吟
暮江吟
【吟】：古代诗歌体裁的一种。
理解诗题 了解背景
当时朝廷政治昏暗，斗争激烈，诗人品尽了朝官的滋味，自求外任。白居易在赴杭州任刺史的途中写下此诗，反映出了他离开朝廷后轻松畅快的心情。?
暮江吟
唐 白居易
一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。
可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。
熟读古诗 整体感知
暮江吟
唐 白居易
一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。
可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。
熟读古诗 整体感知
暮江吟
唐 白居易
一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。
可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。
熟读古诗 整体感知
暮江吟
唐 白居易
一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。
可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。
熟读古诗 整体感知
【瑟瑟】：这里形容未受到残阳照射的江水所呈现的青绿色。
暮江吟
唐 白居易
一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。
可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。
熟读古诗 整体感知
【可怜】：可爱。
暮江吟
唐 白居易
一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。
可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。
熟读古诗 整体感知
品读探究 深入理解
露似真珠月似弓。
露似（??）月似（??）。
（ ）似（?）（?）似（ ）。
读写结合，加深理解
让我们拿起笔，发挥想象，将这幅幽美的江景图描绘出来吧。
第二课时
题西林壁
题西林壁
【题】：书写，题写。
题西林壁
【西林】：西林寺，在今江西庐山脚下。
1
解诗题
2
知诗人
3
明诗意
4
悟诗情
理解诗题 了解作者
苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋著名文学家、书画家、是“唐宋八大家”之一，与其父苏洵、其弟苏辙合称为“三苏”。他一生坎坷，屡遭贬谪。本文是苏轼在被贬途中经过庐山时写下的五首游记诗之一。?
熟读古诗 整体感知
题西林壁
宋 苏轼
横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
不识庐山真面目，只缘身在此山中。
熟读古诗 整体感知
题西林壁
宋 苏轼
横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
不识庐山真面目，只缘身在此山中。
品读探究 感情朗读
品读探究 感情朗读
题西林壁
宋 苏轼
横看成岭侧成峰，
远近高低各不同。
不识庐山真面目，
只缘身在此山中。
品读探究 感情朗读
想象一下在远处，近处，高处，低处都会看到什么不同的景象呢？
品读探究 感情朗读
题西林壁
宋 苏轼
横看成岭侧成峰，
远近高低各不同。
不识庐山真面目，
只缘身在此山中。
第三课时
雪梅
复习导入 揭示诗题
小组合作 理解感悟
雪 梅
宋 卢梅坡
梅雪争春未肯降，
骚人阁笔费评章。
梅须逊雪三分白，
雪却输梅一段香。
小组合作 理解感悟
雪 梅
宋 卢梅坡
梅雪争春未肯降，
骚人阁笔费评章。
梅须逊雪三分白，
雪却输梅一段香。
【降】：服输。
【骚人】：诗人。
【阁】：同“搁”，放下，这里读gē。
【平章】：评议。这里指评议梅与雪的高下。
【逊】：不及；比不上。
小组合作 理解感悟
雪 梅
宋 卢梅坡
梅雪争春未肯降，
骚人阁笔费评章。
梅须逊雪三分白，
雪却输梅一段香。
小组合作 理解感悟
只有取长补短，既有晶莹洁白的雪，又有暗香浮动的梅，才是冬天最美的景。
