Unit 1 Goldilocks and the three bears Grammar time and Fun time 教案
文档属性
| 名称 | Unit 1 Goldilocks and the three bears Grammar time and Fun time 教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 16.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 牛津译林版 | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2019-09-10 17:47:54 | ||
图片预览
文档简介
课题
Unit 1 Goldilocks and the three bears
Grammar time & Fun time
课时
2
备案人
教
学
目
标
1. 会读，会用第一节课所学的词汇以及词汇：beside, between, in front of。
2. 能听懂、会说、会运用句型There is… There are…
3. 能看图描述物品的所在位置。
4. 能在活动中会用There be句型，创编新的对话。
教学重难点
1. 基于故事能听懂、会说、会运用句型There is… There are…
2. 能在具体情景中，灵活使用There be句型，创编新的对话。
教学过程
Step 1 Warm up
1. Greeting
2. Free talk
T: Do you like stories?
Ss: Yes.
T: What stories do you like?
S1: I like…
T: Look! There are some fairy tales. They’re…
教学意图：通过自由交谈，激发学生谈论故事的兴趣，初步引导学生使用There be结构来介绍课件上的童话故事，为下面引出本课主题做好铺垫。
Step 2 Revision
What do you know about the story? （教师出示课文配套图片）
1. Think and say
（学生同座位互相交谈上一节课学的故事内容）
教学意图：通过同桌交流，回顾第一课时story time的故事情节，让学生嘴巴动起来，思维“活”起来，充分调动学生已有的知识储备，为下面学习活动的输出做准备。
2. Try to retell
（根据PPT呈现的思维导图,在老师的引导下尝试复述故事。） 教学意图：思维导图的使用，清晰地呈现的故事的脉络，为学生复述故事降低了难度，为学生大量输出搭建了语言支架。
3. Get to know（请学生总结There be结构的使用规则）
教学意图：在前面各个环节铺垫的基础上，There be结构反复出现在活动中，此时让学生总结这一语法规律，也体现以学生为中心的教学理念。
Step 3 Presentation
1. Play a game（看到图片用There be结构介绍图片内容，看到笑脸说“Happy”）
教学意图：在总结了There be 这一语法规则之后，通过玩游戏再次巩固运用这一巨型，同时再次激发学生的课堂积极性。
2. Look and say
T: （PPT展示游戏中最后一幅图）Where is the small apple?
Can you find it in the bears’ house? （出示三只熊的“家”内部图景。）
S1: It’s under the chair.
T: How is the apple? Is it big enough to see clearly?
Ss: No. It’s very small.
T: Yes. It’s too small to see.（导入下一环节对too的学习。）
3. Try to say（通过几幅图片对比，感知too的新含义，并请学生总结too的两种意思。）
教学意图：通过图片的强烈对比，让学生直观地感受到“旧词”too的新含义，加深对生词的理解。
Step 4 Practice
1. Look and write
教学意图：学生在学习任务单上完成填空，通过笔头书写再次巩固本节课的There be结构和方位介词的使用。
2. Find the differences（和同桌合作，快速找出两幅图片中的五处不同之处，并且说一说。）
教学意图：学生对找不同的活动非常感兴趣，在“比一比，看谁最快找到五处不同之处”的游戏规则之下，学生都充分调动积极性参与活动，并再次用语言描述不同的地方，使语言输出真实有效。
3. Fun time
T: Look! Where is Goldilocks now? (PPT)
Ss: She is near a house.
T: Yes. But there are not many things in this house.
Would you like to show us your house? Please draw and talk about it.
（学生在作业纸上完善“房子”里的物品摆设，并在小组里相互介绍自己的作品。）
4. Make a new story
（三只熊来到金发女孩家做客，学生根据这一情景创编对话并小组表演。）
教学意图：最后通过两个小组活动，让学生在真实的情境中使用语言，提高综合语言运用能力。
Step4 Homework
1. Use “there’s & there are” to describe your study or bedroom.
2. Finish the exercise on 17zuoye.com.
板书设计
Unit1 Goldilocks and the three bears There is a girl
There is a house…
There is some soup…
There are there beds…
There are three bears…
教学反思
Unit 1 Goldilocks and the three bears
Grammar time & Fun time
课时
2
备案人
教
学
目
标
1. 会读，会用第一节课所学的词汇以及词汇：beside, between, in front of。
2. 能听懂、会说、会运用句型There is… There are…
3. 能看图描述物品的所在位置。
4. 能在活动中会用There be句型，创编新的对话。
教学重难点
1. 基于故事能听懂、会说、会运用句型There is… There are…
2. 能在具体情景中，灵活使用There be句型，创编新的对话。
教学过程
Step 1 Warm up
1. Greeting
2. Free talk
T: Do you like stories?
Ss: Yes.
T: What stories do you like?
S1: I like…
T: Look! There are some fairy tales. They’re…
教学意图：通过自由交谈，激发学生谈论故事的兴趣，初步引导学生使用There be结构来介绍课件上的童话故事，为下面引出本课主题做好铺垫。
Step 2 Revision
What do you know about the story? （教师出示课文配套图片）
1. Think and say
（学生同座位互相交谈上一节课学的故事内容）
教学意图：通过同桌交流，回顾第一课时story time的故事情节，让学生嘴巴动起来，思维“活”起来，充分调动学生已有的知识储备，为下面学习活动的输出做准备。
2. Try to retell
（根据PPT呈现的思维导图,在老师的引导下尝试复述故事。） 教学意图：思维导图的使用，清晰地呈现的故事的脉络，为学生复述故事降低了难度，为学生大量输出搭建了语言支架。
3. Get to know（请学生总结There be结构的使用规则）
教学意图：在前面各个环节铺垫的基础上，There be结构反复出现在活动中，此时让学生总结这一语法规律，也体现以学生为中心的教学理念。
Step 3 Presentation
1. Play a game（看到图片用There be结构介绍图片内容，看到笑脸说“Happy”）
教学意图：在总结了There be 这一语法规则之后，通过玩游戏再次巩固运用这一巨型，同时再次激发学生的课堂积极性。
2. Look and say
T: （PPT展示游戏中最后一幅图）Where is the small apple?
Can you find it in the bears’ house? （出示三只熊的“家”内部图景。）
S1: It’s under the chair.
T: How is the apple? Is it big enough to see clearly?
Ss: No. It’s very small.
T: Yes. It’s too small to see.（导入下一环节对too的学习。）
3. Try to say（通过几幅图片对比，感知too的新含义，并请学生总结too的两种意思。）
教学意图：通过图片的强烈对比，让学生直观地感受到“旧词”too的新含义，加深对生词的理解。
Step 4 Practice
1. Look and write
教学意图：学生在学习任务单上完成填空，通过笔头书写再次巩固本节课的There be结构和方位介词的使用。
2. Find the differences（和同桌合作，快速找出两幅图片中的五处不同之处，并且说一说。）
教学意图：学生对找不同的活动非常感兴趣，在“比一比，看谁最快找到五处不同之处”的游戏规则之下，学生都充分调动积极性参与活动，并再次用语言描述不同的地方，使语言输出真实有效。
3. Fun time
T: Look! Where is Goldilocks now? (PPT)
Ss: She is near a house.
T: Yes. But there are not many things in this house.
Would you like to show us your house? Please draw and talk about it.
（学生在作业纸上完善“房子”里的物品摆设，并在小组里相互介绍自己的作品。）
4. Make a new story
（三只熊来到金发女孩家做客，学生根据这一情景创编对话并小组表演。）
教学意图：最后通过两个小组活动，让学生在真实的情境中使用语言，提高综合语言运用能力。
Step4 Homework
1. Use “there’s & there are” to describe your study or bedroom.
2. Finish the exercise on 17zuoye.com.
板书设计
Unit1 Goldilocks and the three bears There is a girl
There is a house…
There is some soup…
There are there beds…
There are three bears…
教学反思