第七单元 总复习
第1课时 20以内的数
【教学目标】?
1.通过复习20以内数的读写、组成、数序、比大小等，加深学生对数的概念的认识和理解。?
2.知道“几”表示物体的个数，“第几”表示物体所在的位置，培养学生思维的灵活性和敏捷性。?
3.在复习过程中，学会对知识进行归纳与整理并形成系统。?
【重点难点】?
重点：数的组成和大小比较。?
难点：认识区别“几”和“第几”。?
教学过程?
一、回顾引入，揭示课题?
情境引入：今天，老师给大家带来了一棵知识树，想看看我们班的同学能不能摘到这棵树上的所有苹果，你们有信心吗？?
教师提问：请大家回忆本学期我们学了哪些数学知识。?
学生翻看教材，回忆本学期所学的内容并在小组内交流。?
教师概括：分三个部分，“20以内的数”、“20以内的加减法”和“认识图形”。?
揭示课题：今天这节课，我们重点复习20以内的数。?
二、沟通整理，巩固新知?
（一）数数、基数?
1.指导复习。?
教师提问：哪位同学能从0数到20？?
学生一个一个地数：0、1、2……18、19、20。?
教师提问：谁还有不同的数法？?
学生展示不同数法。?
教师注意引导学生2个2个地数，5个5个地数。?
教师提问：同学们知道的可真多，想出了这么多方法来数数。看来，大家对于20以内的数已经很熟悉了，请从你的数字卡片中拿出一个你最喜欢的数。?
学生拿数字卡片，并回答。?
教师在黑板上贴出0~20的数字卡片。?
教师指着黑板上的数字卡片问：如果让你把这些数分分类，该怎么分呢？?
学生按自己的想法分类，教师注意引导学生按一位数和两位数分。?
教师提问：你知道一位数有哪几个吗？那两位数呢？?
学生一起回答。?
教师提问：你们真聪明，把这些数按数位分成了两类。老师今天还把我们的老朋友带来了——计数器。它从右边起第一位是什么位？第二位呢？谁能在计数器上拨出11。?
教师提问：个位上的1颗珠子表示什么？十位上的1颗珠子表示什么？?
老师在计数器上再拨14、18、5、15等数。?
老师拨出20，提问：这个数十位上有几颗珠子，表示什么？个位上有几颗珠子，该怎么写？?
2.对应练习。?
完成教材第102页“20以内的数”的第1题。?
完成教材第103页“练习二十二”第1、3题。?
（二）数的组成?
1.教师提问：11这个数十位是1表示几个十，个位是1表示几个一？
学生回答：十位上的1表示1个十，个位的1表示1个一。?
师：说得真好，所以11就是由1个十和1个组成的。?
教师提问：你还知道哪些数的组成，举例说一说。?
学生回答。?
多请几位学生说。?
2.完成教材第103~104页“练习二十二”第6、8题。?
学生独立完成。?
（三）数的大小比较。?
1.教师提问：除了11，谁来说说你还喜欢哪个数？?
教师请两位同学回答后拿出2张数字卡片。?
教师提问：这两个数和11比，谁大谁小？?
学生回答。?
师：同学们真厉害，知道数与数之间的大小关系。?
老师打乱小黑板上的数字卡片。问：请分别找出比11大的数和比11小的数。?
学生上台操作后全班评讲。?
2.对应练习。?
完成教材第103~105页“练习二十二”第2、7、14题。?
学生独立完成。?
（四）“几”和“第几”?
1.教师指着黑板上的数字卡片问：你知道数字11在0~20中排在第几吗？?
学生观察后回答。?
教师提问：在11之前有多少个数，在它之后有多少个数，请大家仔细数一数。?
学生数数后回答。?
教师提问：在这些数字中6和15排在第几？?
学生回答。?
2.对应练习。?
完成教材第102页“20以内的数”第2题。?
学生独立完成。?
3.巩固练习。?
完成教材第103页“练习二十二”第5题。?
学生先观察图，再说出其他小动物的位置与顺序，然后把“几”和“第几”再做个对比。?
三、课堂游戏，训练思维?
同桌的两个同学从0~20个数字卡片中任意抽取其中一张，先说手中拿的数的组成，然后比比谁的数大，谁的数小。?
同桌合作完成。?
四、课堂小结?
教师提问：同学们，今天我们一起复习了20以内的数。在这节课上通过复习我们巩固了数数，加深对数的组成的认识，还会进行数的比较，并且能区别“几”和“第几”。你还有什么不明白的地方吗？
学生提出疑问。?
老师对学生提出问题进行解答。?
师：今天同学们表现得非常出色！请你为自己的表现打打分，并说说理由。?
学生打分并说明理由。?
师：其实数学知识在我们生活中随处可见，聪明的小朋友们，请你带着数学的眼睛去发现它们吧！?
五、作业设计?
1.课堂作业?
?
2.课后作业?
板书笔记
教学反思?
在本课的教学中，我先让学生回顾本学期所学的知识板块，接下来用数字卡片贯穿于整个课堂教学中。这使得学生感觉复习课并不是单纯的做练习，这也是复习课的大忌。本课的练习放在学生操作后完成，目的是巩固和提升所复习的知识。教师巧妙地将操作活动和教材中的相应练习搭配起来，操作和练习的有机结合使学生感到复习课并不枯燥。?
在本节课上，我发现学生对“几”和“第几”的概念仍然有点模糊不清，而这一概念如果在具体的情境中去感悟会更到位。有生动有趣的情境、有动手实际操作、有动笔具体练习，这样的复习课才能更加有效。
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第七单元 总复习
第2课时 20以内的加减法（1）
【教学目标】?
1.复习20以内数的加法和减法，并能熟练地进行计算。?
2.通过题目计算，探索算式之间的规律。?
3.在教学中，培养学生的比较、观察能力，善于发现题目中的奥秘，并能用已掌握的规律进行推算。?
【重点难点】?
重点：熟练掌握20以内加减法的计算方法。?
难点：探索加减法算式中的规律。?
教学过程?
一、创设情境，情趣引入?
同学们，今天我们要到数学城堡去玩，城堡中住着许多美丽的小精灵，他们在等着和大家一起玩。可是进城堡，首先要破译许多密码，同学们不仅要用我们学过的知识来解决，还需要同学们团结协作，大家有信心吗？?
生答：有信心。?
二、巩固复习，沟通知识?
1.来到了城堡门口，首先看到了这样一组题。?
出示教材第102页20以内的加减法第2题。?
学生独立完成在书上。?
教师评讲时让学生说说计算的方法。在评讲7+4+6时教师可引导学生初步探索巧算的方法。?
小精灵，欢迎来到数学城堡，大家都很能干，顺利地进入了城堡，我想和你们比比计算能力行吗？?
学生：好。?
课件出示教材第104页“练习二十二”第9、10题。?
教师用课件控制小精灵做题的速度，目的是增强学生参与的积极性。
?
2.出示教材第102页“20以内的加减法”的第1题。?
小精灵：大家的计算能力果然厉害，能从我手中的数字卡片中（0~9）选出3个数说四道算式吗？?
学生说算式。?
教师多请几位学生说。?
课件出示教材第103页“练习二十二”第4题。?
学生读题后完成在书上。?
评讲时教师要注意该题答案有两种情况。?
3.完成教材第105页“练习二十二”第13题。?
小精灵：同学们真聪明，这道比大小的题我有些不明白题目的意思，你们能帮帮我吗？?
学生讲解这道题的意思，特别是数与算式、算式与算式比大小，要说出做这类题的方法。?
4.找规律。?
完成教材第104页“练习二十二”第11题。?
学生完成在书上。?
小精灵：同学们，听说过“团结就是力量”吧，接下来就是检验你们团队力量的时候，看看哪个小组合作学习得最好。?
学生审题后先独立完成在书上，再在小组内说说自己的发现。?
教师组织学生分小组讨论“你发现了什么”。学生的发现只要有道理就要肯定。教师要注意从回答中引导学生发现规律。?
完成教材第105页“练习二十二”第15题。?
学生在小组内讨论，发现“和不变”、“差不变”的规律。?
教师组织评讲。前面四题教师要让学生说说你是怎么想的。?
最后两题是开放题，评讲时教师有意识地按顺序将所填的数罗列出来，让学生在小组内讨论。
?
三、课堂小结?
师：今天我们和小精灵度过了快乐的40分钟。在课堂上我们一起复习了20以内的加减法的计算，同学们的计算能力让小精灵佩服。除此以外对于同学们团结协作、共同解决难题的能力也让小精灵称赞。关于这一内容，小精灵还有一些建议要告诉大家。?
学生认真聆听小精灵的建议。?
小精灵：同学们，你们的思维很活跃，但是要学好数学光有灵活的思维是不够的，还要做到细心。这节课同学们表现得非常棒，课余时间大家还可以互相做口算游戏，提高我们的口算能力。?
四、作业设计?
1.课堂作业?
?
2.课后作业?
板书笔记
20以内的加减法（1）?
教学反思?
本节课是一节单纯的计算复习课，学生往往对这样的课不感兴趣，没有兴趣的复习课无疑是无效的。为了避免这种情况的发生，我为学生创设了一定的情境，并让课件中小精灵充当教师的角色去指导学生整理所学知识，为学生营造了一个宽松的游戏学习环境。学生在这节课上破解密码、与小精灵比赛、帮小精灵解决困难以及小组合作学习等形式，既有趣又生动的对所学知识进行系统的复习、深化、提炼。?
在这节课上我也发现了一些问题，在合作学习找规律环节，学生回答问题的语言不规范或是表达不清楚，耽误了较多时间。因此教师在平时的教学中要注意训练学生对数学语言的运用，提高表达能力。
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第七单元 总复习
第3课时 20以内的加减法（2）
【教学目标】?
1.通过综合训练，使学生对知识的掌握更牢固，进一步加深对加、减意义的理解。?
2.能解决一些数目较小，涉及加或减关系的简单数学问题。?
3.培养学生的思维能力，初步发展学生的分析能力和解题的能力。?
【重点难点】?
能解决一些数目较小，涉及加或减关系的简单数学问题。?
教学过程?
一、口算训练，夯实基础?
1.教师先出示加法圆盘，让学生用9分别加上外圈的数。再出示减法圆盘，让学生用18分别减去外圈的数。?
学生口答完成。?
2.教师出示口算卡片。?
8+7 5+9 15-9?
12-3 5+6 4+5=?
7+8-5 12+3-7?
学生看题目在作业本上写出得数并讲评。?
二、指导练习，巩固深化?
（一）看算式编题?
教师从刚才的口算卡片中选出加法、减法的算式各一道，请学生根据这2个算式各编一道应用题。?
学生独立完成在作业本上。?
1.编加法应用题。?
教师展示学生编的加法应用题，并写在黑板上（2~3题）。?
教师提问：请大家观察刚才我们编的加法应用题，说说什么情况下用加法来解决问题。?
学生和同桌相互说说什么情况下用加法来解决问题。?
教师小结：?
（1）求两部分的总数用加法计算；?
（2）两个数比较，求大的数用加法计算。?
学生回答教师小结并板书。?
2.编减法应用题。?
教师展示学生编的减法应用题，并写在黑板上（2~3题）。?
教师提问：谁来说说在什么情况下用减法来解决问题。?
学生和同桌相互说说什么情况下用减法来解决问题。?
学生汇报后教师板书。?
教师小结：?
（1）从总数中去掉一部分，求另一部分用减法计算；?
（2）两个数比较，求小的数用减法计算；?
（3）两个数比较，求相差多少用减法计算。
（二）一图四式?
★★★★ ★★★★★?
教师提问：你能根据图列出几个算式？与小组中的小伙伴说一说。?
学生根据图，列出两道加法算式和两道减法算式。?
（三）图画应用题?
完成教材第105页“练习二十二”第16题。?
学生先看图，再和同桌交流说图意。?
学生汇报图意时教师要强调大括号的含义及两幅图的不同之处，分析它们的数量关系，然后请学生独立完成在书上。?
（四）图文应用题?
教师先请学生联系生活实际，说说身边的加、减法问题。?
学生举例说明。?
1.完成教材第105~106页“练习二十二”第17、18题。?
学生分析这道题是求什么，应该用什么方法来解答。再独立完成在书上。?
教师提问：先说说你看到的数学信息和这道题的问题，并想想用什么方法来解答。?
2.完成教材第106页“练习二十二”第19题。?
教师提问：说说你从图上看到了什么。?
学生可能有如下回答：?
我看到从教室出来了5人；我看到先从教室里出来了2人，后来又出来了3人；我看到先从教室里出来了3人，后来又出来了2人……?
教师提问：有的同学是从整体上去研究一共出来了多少人；有的同学分别从前门和后门研究出来的人。同学们观察得很仔细，请结合这道题的问题用两种方法算一算教室里现在有多少人？?
学生独立完成后教师展示学生作业。?
学生观察图，弄懂题意后独立解答。?
注意第二个算式有两种答案：12-2-3=7（人）或12-3-2=7（人）?
3.完成教材第106页“练习二十二”第20题。?
学生进行讨论后在全班进行交流、解答。?
在交流学生提的数学问题时，要让其他学生列式解答。?
（五）完成教材第106页“练习二十二”思考题?
引导学生明白两点：?
1.“准载客”的意思？?
2.不论怎样租车，这17人必须全部上车。?
对有困难的学生不作要求。?
三、课堂小结?
教师提问：今天我们对不同类型的问题进行了复习，通过复习同学们明白了加法和减法问题的区别，请大家再次回忆什么情况用加法计算，什么情况下用减法计算？?
学生回答，教师归纳总结。?
总结：求两部分的总数用加法计算；两数比较，求大的数用加法计算。从总数中去掉一部分，求另一部分用减法计算；两数比较，求小的数用减法计算；两数比较，求相差多少用减法计算。?
师：在解决问题时，希望同学们养成先认真分析数量关系，再进行解答的好习惯。一个好习惯，能让你受益终身！?
四、作业设计?
1.课堂作业?
?
2.课后作业?
板书笔记
教学反思?
应用题教学时要重视数量关系的分析与解题思路的梳理。本节课我先让学生复习了20以内的加减法的计算，接下来，我选出加法和减法各一题让学生自己编应用题，在学生编题汇报的过程中，很自然的将加法应用题和减法应用题的各种题型进行了归纳和整理。通过编题学生对加减法应用题有了更进一步的理解，知道什么情况下用加法，什么情况下用减法。?
这节课复习了本册书上所有类型的应用题，内容丰富，但题量相对较多。因此在有些题目的处理上，没有给学生充分的时间去思考，没有提升学生思考的深度和广度，还需要在今后的教学实践中不断磨练与反思。
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第七单元 总复习
第4课时 认识图形
【教学目标】?
1.通过复习使学生能对简单的几何体和图形进行分类和辨认。?
2.知道长方体、正方体、圆柱、球等立体图形的基本特征。?
3.培养学生的动手操作和思考能力，培养学生的空间观念和抽象思维能力。?
【重点难点】?
梳理所学的知识，会分类，能辨认长方体、正方体、圆柱和球。?
教学过程?
一、情景激趣，引入复习?
出示图片（各种积木搭成的建筑物）?
师：你看它漂亮吗？你知道它是由我们学过的图形组成的吗？?
学生观察后回答。?
教师板书：长方体、正方体、圆柱和球。?
师：这节课我们就一同来复习这些立体图形。?
二、指导复习，巩固深化?
1.复习认识图形。?
（1）找一找，说一说。?
教师提问：这几种立体图形各有什么特征，和你的小伙伴说一说。?
同桌交流后在全班交流汇报。?
①长方体是长长方方的，无法自由滚动。它有6个平平的面。?
②正方体是四四方方的，它是无法自由滚动的，它也有6个平平的面，而且每个面的大小都是一样大。?
③圆柱的上下一样粗，它的两头都是圆圆的，平平的。如果躺在桌子上，它就能够滚动；但是如果立在桌子上，它就不能自由滚动了。?
④球是圆乎乎的，它没有平平的面，放在桌子上可以到处滚动。?
教师根据学生汇报的内容板书如下：
师：大家说得很好，如果让你用一个词来形容这些图形，你会用哪个词？?
学生只要说得有道理教师要予以充分的鼓励和肯定。?
学生回答：?
①长方体、正方体很听话。?
②圆柱有时听话，有时调皮。?
③球很调皮。?
……?
（2）摸一摸，猜一猜。?
各小组准备一个不透明的袋子，里面装着四种立体图形。?
活动一：老师说名称，学生根据其特点摸出相应的立体图形。?
活动二：学生摸一个图形，但不拿出袋子，用语言描述它的特征，请其他同学猜一猜是什么图形。?
学生按要求参与活动。?
活动一开始可以采取师生互动形式，之后可以组织学生在学习小组中活动。?
（3）指导练习。?
完成教材第102页“认识图形”。?
完成教材第104页“练习二十二”第12题。?
学生独立完成。?
如果学生把第12题中机器人的眼珠认成球要肯定。?
2.复习分类。?
（1）课件出示人物图片。?
教师提问：要给这些人物进行分类，你可以怎样分呢？有几种不同的分法？?
学生说出自己分类的标准，有的是按年龄分，有的是按性别分。?
只要学生的理由合理，老师都要给予肯定。?
（2）巩固，加深理解。?
指导学生自定标准给物体分类。?
教师让学生以四人为一组，每个人把自己文具盒里的铅笔都拿出来，集中在一起，摆放在桌子上，组内先观察，再讨论，最后动手把自己认为一样的分在一起。汇报时同学说明你们组是怎样分的？按什么标准分的？想了几种分法？?
学生小组活动，先观察，然后讨论，再汇报。?
①按铅笔的颜色分。?
②按铅笔的长短分。?
③按铅笔中有没有橡皮头分。?
④按铅笔有没有削过分。?
⑤按笔杆上有棱和没棱分。?
⑥按笔杆上的花纹来分。?
⑦按有铅笔尖和没有铅笔尖分。?
⑧按自动铅笔和不是自动铅笔分……?
三、课堂小结?
教师提问：同学们，今天我们复习了两部分知识：认识图形和分类。说说你有什么收获吧！?
学生畅谈收获。?
教师可结合黑板上的板书强化和加深学生对知识的印象。?
教师提问：大家再想想，这节课我们用了哪些方法进行复习？?
学生回忆本节课的复习过程。?
教师引导学生回顾活动的过程，归纳出“找一找，说一说、摸一摸、猜一猜、分一分”等活动，进行复习方法的指导。?
教师提问：你还有哪些疑问吗？?
学生提出疑问。?
教师有针对性地回答。?
四、作业设计?
1.课堂作业?
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2.课后作业?
板书笔记
认识图形?
教学反思?
这节课是在学习了认识图形之后所进行的复习课，通过复习，一方面让学生回忆并更深一步体会图形的特点；另一方面寻找图形知识间的联系，解决综合问题，培养学生的空间观念和空间想象能力。对于一年级的学生来说，游戏能让他们的注意力集中更持久，能让他们在轻松愉快的气氛中学到知识。因此从最开始的“找一找，说一说”、“摸一摸，猜一猜”以及后面的分类练习，我都力求做到全员参与。丰富的活动激发了学生学习的兴趣，加深了对各种立体图形的体验。学生回忆了各种立体图形的特点后，我让他们用一个词来形容这些立体图形，在这个过程中学生对各种图形进行了再认。在分类的处理上，我让学生按自己的标准分铅笔，这个过程学生说得很充分，也很积极。? 这节课学生积极参与，但课堂上学生显得过分的开放，因此在组织教学上花了较多的时间，如何有机地处理好课堂中的“动”与“静”是值得进一步思考的问题。
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