人教版高中生物必修一：1.1从生物圈到细胞教学设计

生物 学科课时教学设计
课题名称
从生物圈到细胞
时间
2018.9
节次
1
来源
人教版普通高中课程标准实验教科书生物必修1分子与细胞
课型
新授课
授课对象
高一
授课教师
目标
确立
依据
课标分析
以《高中生命科学学科课程标准》为指导，以提高生物科学素养、面向全体学生、倡导探究性、注重与现实生活的联系的理念为基础设计本节课。重点突出倡导探究性、提高生物科学素养的理念。认同“细胞是最基本的生命系统，细胞是生命活动的基本单位”，以达成三维目标。
教材分析
从生物圈到细胞是人教版普通高中新课程标准实验教科书生物必修1分子与细胞中第1章第1节的内容，由“生命活动离不开细胞”和“生命系统的结构层次”两部分组成。本节内容是学生进入高中学习的第一节课，担负着初高中相互衔接、承上启下的重要任务，可以说是高中生物的绪论课。如何使学生产生对本模块的学习，甚至整个高中生物课的学习兴趣，是本节要解决的首要目标。
学情分析
本节教材涉及较多的初中知识，学生学完初中的生物课后，已经具有比较丰富的细胞知识，例如有细胞的基本结构，细胞内发生的一些化学反应的知识，还有建立在细胞基础之上的生物多样性的知识。本节的资料分析“生命活动与细胞的关系”中所列举的事例和材料，都是学生在初中学过的，但又在初中相关内容基础上有所扩展。另外，多数初中学校对生物课不重视，学生基础薄弱。这些都给学生学习这部分内容增加了难度。
学习目标
1 学生通过自主学习资料分析部分能够举例说出生命活动建立在细胞基础之上。
2 学生通过小组讨论生物之间或与环境的关系举例说明生命系统的结构层次。
3 学生通过对生物生命活动和生命系统的结构层次的学习，能够认同细胞是基本的生命系统。
任务评价
1、学生当堂测验、限时练完成度正确率达85%以上，
2、对本章节或本周知识点能够在做题中熟练运用，并在单元检测中合格率80%以上。
教学过程
教学环节
教学活动
评价要点
新课导入：课本“问题探讨”SARSZ展开讨论。
中文名称、英文简称、本质、病毒的特点引出细胞
自主学习：
1 .SARS的英文简称？中文名？本质？感染原因？
引出关于病毒的特点
2．举例说明有哪些生命活动.？
为后面理解生命活动离不开细胞做铺垫
3．理解并说明为什么生命活动离不开细胞？从哪几点来说明？
从三个方面：1单细胞。2 多细胞。3.病毒
4.生命系统的结构层次有哪些？举例说明。
分别举例说出动物和植物的生命系统的结构层次。
深入探究
探究点一、生命活动离不开细胞 书本2—4页
问题探讨1：结合课本P2 问题探讨，回答以下问题
1、SARS病毒具有怎样的结构？它是怎样生活和繁殖？
病毒没有 结构，只有依赖 才能生活。（划笔记）
2、SARS病毒主要侵害人体 细胞？
3、如果离开了活细胞，SARS病毒能够很好地生活和繁殖吗？
问题探讨2：生命活动离不开细胞
分析和讨论课本P2的实例，说明生命活动与细胞的关系：
实例一：1、草履虫是一种什么样的生物？能完成摄食、运动、分裂生命活动？若没有完整的细胞结构，草履虫能完成这些生命活动吗？
归纳与结论：
实例二：与草履虫相比，人是多细胞的高等生物，人的生命是从什么细胞开始的？在子女和父母之间，什么细胞充当了遗传物质的“桥梁”？胚胎的发育与细胞的生命活动有什么关系？
归纳与结论：
实例三：缩手反射的结构基础？感受器→传入神经→ → →效应器
归纳与结论：人的缩手反射能否离开细胞？
实例四：艾滋病病毒是一种攻击人体的免疫细胞——淋巴细胞，导致人体的免疫系统受到损害的病毒。
归纳与结论：艾滋病病毒是 生物，必须依赖于 中生存。生物体的细胞受到损害，也会影响该种生物的生命活动甚至导致死亡。
由以上实例得出：（画书上的笔记p4前三行笔记）
上述无细胞（病毒）、单细胞（草履虫）、多细胞（人）的生物的生命活动离不开 。单细胞生物，单个细胞就能完成 ，多细胞生物依赖 密切合作，共同完成 。
探究点二、生命系统的结构层次 （书本第5页）
1、请以一个人、一棵松树和一只草履虫为例，生命系统的不同层次是否相同？。
多细胞植物没有 层次。单细胞生物的细胞既是 层次，又是 层次。
2、不同的生物具有不同的具体的生命系统，这说明了什么？
对于不同种生物（如植物和动物或单细胞生物）的生命系统的层次会有所不同，越_ ___的生物其生命系统越复杂，越_____的生物则较简单。
板书设计
从生物圈到细胞
生命活动建立在细胞的基础之上
（病毒没有细胞结构，如何理解）
生命系统的结构层次
细胞→组织→器官→系统→个体→种群→群落→生态系统→生物圈
教学反思