五年级上册科学说课稿-1.2大脑丨湘教版

《大脑》说课稿

本课我主要从教材、学情、设计理念、教学目标、重难点、教法学法、教学流程几个方面作简要说明。
一、教材分析及学情分析
《大脑》这一课主要引领学生认识大脑的形态和功能，认识到大脑是人体的司令部。从趣味性、适合性、探究性等几方面入手，将人体器官大脑作为研究对象。教学内容分三个部分，第一部分用各种方法认识大脑，通过观察、对比等活动全面认识大脑的形态，第二部分测试大脑的记忆力，从大脑有哪些功能入手，引导学生认识到大脑所具有的记忆力。可以让学生通过自己的观察思考和充分的活动获得结论。
二、学情分析
大脑是人体的司令部，这部分内容与学生自身息息相关，学生对学习内容感兴趣，他们对大脑已经有一些模糊的初步的了解，但缺乏系统性。在设计本课教学时，我结合小学生的学习特点，设计一系列的游戏和动手活动，提高学生研究自己身体的兴趣，也从活动中调动学生的记忆和已有经验、常识，并通过这些素材进行分析整理，获取对大脑的初步认识。
三、设计理念
科学教学强调以丰富多彩的亲历活动充实教学过程，要给学生创设多种亲历的机会。本节课以学生为中心，从学生的兴趣、需要和特点出发，为他们提供多样的材料和宽松的学习环境，创设各种情境充分让学生体验和感知，在愉悦的环境中获取知识。
四、教学目标
知识与技能：
1、知道大脑的主要功能。
2、知道大脑是人体的最高指挥中心。
3、知道保护大脑的方法
过程与方法：
1、能够通过观察活动，了解大脑的大小，形态和结构
2、能够通过查阅资料和同伴的交流，了解有关大脑的功能
情感、态度与价值观：
1、体验到大脑在人体活动中的重要作用。
2、认识到保护大脑的重要性，对探索脑的秘密充满兴趣。
3、愿意合作与交流。
五、教学重难点
重点：通过观察，了解大脑的外观，结构和大小。知道左右脑有分工。
难点：认识到大脑是人体各种活动的最高指挥中心。
六、教法与学法：本课采用猜测、观察、类比等教学方法认识大脑，让学生用探究、合作、交流、体验、分析资料和动手操作等学法获取知识。向大脑这类不能直接感知，只能间接推断的课型，讲授仍然是重要的方法。
七、教学流程
教学流程：游戏导入，调取生活经验——聚焦大脑，自由提出问题——合作探究，合力解决问题——保健护航，知识回归生活
（一）游戏导入，调取生活经验
游戏导入，引出了研究主题，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣和强烈的探究的欲望，为后面的探究活动打好基础。
（二）聚焦大脑，自由提出问题
以“关于大脑你们想知道什么”为设问，鼓励学生自由交流并随机板书出“形状、大小、软硬、功能、表面”等关键词。
（三）合作探究，解决问题
依托这些关键词，对大脑的教学内容进行探究，给学生比较明确的答案，为了更加直观形象地感知大脑，我给每组同学发了核桃、豆腐进行观察，引导学生思考大脑表面隆起的回和凹陷的沟与表面积的关系，借助报纸的平整与褶皱来帮助学生认识大脑皮层面积的不同，认识到大脑表面的回和沟是人类进化的结果。
大脑功能这一环节的设计突出趣味性。通过比记忆力和观察力，使学生在兴趣盎然的活动中体验大脑的作用。在了解大脑的记忆功能时，我通过让孩子们“在20秒内记住6种物品”、 “在10秒钟之内记住几个不同的词语 ”这两个不同的而又有层次要求对学生进行的所谓“记忆力测试”，通过简约化的处理，体现了教学重难点突破的层次性，增强课堂教教学的节奏感，提高有效性。
（四）保健护航，回归生活
小学科学课程标准提出的“科学课程要具有开放性”的新理念告诉我们，科学学科的教学要打破教学时空和内容的束缚，将科学探究活动从课内延伸到课外，让科学教学回归生活，从而丰富学生的探究经历，提高学生探究能力，切实提高学生的科学素养。