六年级上册科学教案-5.1 假设 苏教版

《假 设》教学设计
知识与技能：
知道假设是对问题答案有依据的猜测，是科学研究的重要环节。
掌握提出假设的技巧。
过程与方法：
通过情景模拟，运用观察、比较、分析、质疑等方法学习认识假设的作用。
情感态度价值观：
体验到研究“假设”带来的乐趣。
愿意通过小组合作参与到情景模拟当中，探究如何针对问题提出假设、表述假设。
意识到假设是我们解决问题、进行科学研究的一个重要途径。
重点、难点：知道什么是假设，理解假设是怎么回事，并能对某些现象进行合理的假设。
关键：1、教师故事情境的创设。
2、教师角色的把握——引导。
3、教师应该多问几个为什么。
4、教师课前必须准备充足的资料。
5、教师对本课涉及到的知识要掌握准确。
教师准备：多媒体课件（创设故事情境）、世界地图纸卡（拼摆）、表格、相关资料
学生准备：笔、剪刀。
第一课时：
教学过程：
引导学生理解假设的含义
教师出示图片（侦探手持放大镜看地上的脚印）
师：这是大侦探福尔摩斯在查案，可能发生了一件什么案子呢？假如你是福尔摩斯，你准备怎样来破案呢？
学生发表自己观点。
（教师要追问：你觉得……是谁？你这样认为实际上是你的猜测或推理）
（教师板书：侦探 猜测、推理、想象）
师：看来，同学们对大侦探破案都很感兴趣，刚好，老师这有一个案件，你们来试试？
引导学生对树为什么死了进行猜测——尝试亲历假设过程
教师讲述树的故事。（创设情境，多媒体课件出示情景图）
师：这是发生在我国北方城市一所校园里的树木谋杀案，开始的时候，这些树长的都很茂盛，过了一个暑假，有几棵树不知为什么死了，这一棵树的叶子也掉了一半。树为什么会死了呢？凶手是谁呢？请同学们以小组为单位，对案情进行分析，可以把分析记录在这个表格里。（教师介绍表格怎样填写）。
学生小组讨论（填表格）
树 为 什 么 会 死 了 呢 ？
我们猜，凶手可能是：
（写或画）
我 们 的 根 据
学生汇报，教师根据学生的汇报，用计算机打出学生的猜测。
师：在这些嫌疑“人”当中，哪些可能性最大呢？
师生交流。
师：我们对案情的分析，提出了嫌疑人，这些都是你们的“猜测”。（板书：我们 猜测）
师：大侦探破案和我们对树为什么死了的分析，有什么相同的地方呢？
（教师引导学生分析，导出假设）
师：你们的这些……就是科学研究过程中的假设。
板书：
侦探 推理、猜测、假象
我们 猜测 假设
师：有很多科学家就是从提出假设开始，然后不断的研究，最终解开了神奇的自然奥秘。
师：魏格纳就是这样的一个大科学家。
教师讲述魏格纳的故事。（指地图讲述）
师：魏格纳是德国著名的地球物理学家，有一次他在看地图的时候，突然发现大西洋两岸的海岸线竟是如此的相似，于是，他就提出了一个大胆的假设。
师：看到这幅地图，你能不能也提出一个假设？
学生汇报
师：（依情况进行，如果学生没有说出来，教师讲述，如果学生说出来，则按照学生的思路往下进行）这两个地方在很久以前是不是在一起呢？我们来试一试。（教师发地图）
学生拼摆。
师：把你们的发现跟大家说说。（展示——实物展台）
师：你们发现了这么多的地方很多年以前可能是在一起的，魏格纳还没有你们发现的多呢，当时，他只是觉得巴西高原突出的部分和非洲群岛的新几内亚湾也许在很多年以前是合在一起的。
师：魏格纳和你们刚才的这些发现能是真的吗？你们怎样来证明呢？
学生汇报
教师继续讲述魏格纳的故事。
师：地球上的大陆究竟是怎样变成现在的样子呢？我们一起来看一段录象。（演示课件）
师：看来，对一件事情能提出假设，还真的很重要。希望你们都能像魏格纳那样做一个生活的有心，用智慧去揭开我们人类许许多多还没有解开的谜。
对恐龙的灭绝进行假设
师：说到人类没有解开的谜，恐龙的灭绝就是其中的一个，是吧。
师：为什么现在的地球上，没有了恐龙的身影呢？
学生讲述。
教师依据实际情况决定是否播放录象。
（放录象：很可怕，我们人类要想不遭受这样的厄运，你觉得应该怎么办？）
师：其实，恐龙的灭绝，至今也没有一个统一的结论，有兴趣的同学可以假如到这个行列中来，研究一个恐龙到底是怎样灭绝的。