四年级上册科学教案-15昼夜与生物行为 冀教版
文档属性
| 名称 | 四年级上册科学教案-15昼夜与生物行为 冀教版 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 6.4KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 冀教版 | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2019-09-11 08:21:35 | ||
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文档简介
昼夜与生物行为
课标分析：
昼与夜学习的事地球与生命领域的内容。在课标中的体现是：能通过对身边自然事物的观察，发现和提出问题并对问题进行评价；会查阅资料，并能利用简单表格、图形统计整理获得的资料信息。尊重证据和他人的劳动成果，能参与中长期科学探究活动，善始善终，敢于提出不同见解，并愿意与他人合作、交流。珍爱生命，意识到人与自然要和谐相处，能从自然中获得美，赞美自然美。
教材分析：
在学习了昼夜交替的现象及成因的基础上，本课从让学生解释“日出而作，日落而息”入手，。提出昼夜变化对生物行为影响的问题。通过对植物学家林奈“花钟”的观察，激发学生兴趣，让学生初步体会到生物的行为变化是有规律的。
学情分析：
小学四年级的学生和低年级学生相比具有比较强的自行探究的能力，学生在观察能力、思维能力、语言表达能力方面都有了较好的提高，有着强烈的好奇心与动手操作的能力。他们喜欢在自己的探索中获取知识，喜欢在玩中学，喜欢在做中学，喜欢在想中学，喜欢在用中学。对周边的事物产生着浓厚的兴趣，有着强烈的学习愿望，但不能自觉地从生活中进行学习，也不能很好地把语文知识用于生活中。
教学目标：
学生能通过筛选、浏览、勾画资料，准确的列举出昼夜对植物的影响。
学生能通过小组合作，整理资料，自主发现昼夜对植物的影响是有规律的。
学生能通过阅读资料，整理总结吗，准确的列举出昼夜对动物的影响。
学生能通过分享资料，整理总结，自主的归纳出昼夜对动物的影响是有规律的。
学生通过小组合作，整理资料，完整的建立花钟模型。
学生通过小组合作，共享资料，整理总结，完成绘画。
教学重点：
结合具体实例，理解昼夜变化对生物行为的影响。
教学难点：
通过活动，学生自主发现生物行为的变化是有规律的。
教学过程：
活动一、制作花钟
师：同学们，我们平时都有哪些方法可以知道时间？
大家知道的可不少啊，在公园里，有这样一种钟，大家见过没有？
一种用花卉组成钟盘，报道时间，又称园艺钟。但是在十八世纪，瑞典植物学家林奈，他却创立了一种不用时针和分针也能报时的钟表，大家猜一猜，他的花钟是怎样报时的呢？
请小组成员分工合作，在资料卡中找一找，他的钟表怎样报时？验证自己的猜想。
（他将这些开闭时间不同的花栽在一个大花坛里，利用花的开闭时间来报时）
大家来看，这是林奈花钟，大家观察一下这个花钟有什么特点？钟（表内的各种花在1到12时不同时间内分别开放，钟面外的花在12到24时时间开放。）
师：那同学们知道了林奈花钟的原理，想不想自己制作一个花钟？
那要制作一个这样的花钟，咱们需要知道什么呢？
生：各种花开放的时间。
同学们一起来看，怎样制作一个花钟。
制作花钟： 1、组长分工，阅读资料卡，把涉及的花朵从资料卡上剪下来。
2、把卡片中涉及的花朵的开放时间用笔勾画出来。
3、在表盘上找到相应的位置，贴上花朵。
4、每个小组成员仔细检查，确认无误后，把制作好的花钟放在桌角上。
师：小组成员对照，你们钟和老师设计的一样吗？
活动二、
阅读资料，思考问题
师：刚才，同学们在制作花钟的过程中啊，用到了一些我们科学上的阅读方法，我们一起来回忆一下。首先，同学们在老师给的资料中找到了和制作花钟有关的文章，这个过程叫做筛选；接下来同学们又快速找出其中有关的段落，这个过程叫做浏览；接着，同学们按照老师的要求，将其中有关的句子勾画出来这个过程叫做勾画；接下来，同学们整合了这些资料，在我们科学上叫整理，最后和同学们进行交流讨论。其实一个完整的科学阅读过程是这个样子的：
1、筛选 从众多资料中找出与科学问题有关的内容资料。
2、浏览 快读的浏览找出与问题有关的段落
3、勾画 勾画出段落中的中心词句（概念和事实）
4、解释 用这些事实试着解释问题的假设，判断事实的科学性与严密性。
5、整理 如果能够解释说明假设，就采用某种方法将有关的词句、数据、图片、进行整理。
6、交流 将自己搜集到的资料与小组的同学进行交流。
接下来，请同学们按照老师的办法，从资料中找一找这几个问题的答案。
这些花朵每天开放的时间相同吗？他们在一天当中的花开花落有规律吗？你能找一个你熟悉的花朵的例子吗？
（这些花每天的开放时间相同，他们在一天当中的花开花落有规律。）
不同的植物为什么开花的时间不同呢？
（原来，植物开花的时间，与温度、湿度、光照有着密切的关系。
还有的花，需要昆虫传播花粉，才能结出种子，它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻合。）
植物的这些生理变化是由什么控制的呢？
找一找，什么是生物钟？
（每种植物的生活习性都是受着节律的支配，这种节律有时按24小时变化着，和钟的周期一样。这种影响植物的节律我们也称作生物钟。）
所以花钟只能帮助我们估算时间，不能准确报时。
活动三、留心生活，比赛分类。
植物受昼夜影响而产生的规律性变化我们已经感受到了，那动物是否收到影响呢？你是否留心观察过？
课前啊，老师已经让同学们搜集了关于动物昼夜活动的例子，请看老师搜集的例子，刺猬昼伏夜出，狗白天活动，晚上休息。那么接下来这些动物哪个是白天活动的呢？哪个是晚上活动的呢？
你还知道哪些小动物的作息习惯？
让我们一起来画一画
1、小组成员互相交流自己搜集的动物作息时间知识。
2、按照白天活动和晚上活动的分类标准把动物进行分类，把动物写在思维导图上。
4、 完成作品后，把作品放到桌角。
四、联系生活，拓展应用。
师：现在我们知道了，生物节律对植物和动物都有影响。咱们会不会受到节律的支配呢？
有句话说，“日出而作，日落而息
你知道是什么意思吗？
昼夜变化影响着我们的饮食起居。
作业：观察在我们的生活中，昼夜变化还影响着哪些动植物的变化？写一遍观察日记。
课堂评测：用自己的话说一说你对那个动物或植物的昼夜变化印象深刻？为什么他会有这样的变化呢？
教学反思：
课标分析：
昼与夜学习的事地球与生命领域的内容。在课标中的体现是：能通过对身边自然事物的观察，发现和提出问题并对问题进行评价；会查阅资料，并能利用简单表格、图形统计整理获得的资料信息。尊重证据和他人的劳动成果，能参与中长期科学探究活动，善始善终，敢于提出不同见解，并愿意与他人合作、交流。珍爱生命，意识到人与自然要和谐相处，能从自然中获得美，赞美自然美。
教材分析：
在学习了昼夜交替的现象及成因的基础上，本课从让学生解释“日出而作，日落而息”入手，。提出昼夜变化对生物行为影响的问题。通过对植物学家林奈“花钟”的观察，激发学生兴趣，让学生初步体会到生物的行为变化是有规律的。
学情分析：
小学四年级的学生和低年级学生相比具有比较强的自行探究的能力，学生在观察能力、思维能力、语言表达能力方面都有了较好的提高，有着强烈的好奇心与动手操作的能力。他们喜欢在自己的探索中获取知识，喜欢在玩中学，喜欢在做中学，喜欢在想中学，喜欢在用中学。对周边的事物产生着浓厚的兴趣，有着强烈的学习愿望，但不能自觉地从生活中进行学习，也不能很好地把语文知识用于生活中。
教学目标：
学生能通过筛选、浏览、勾画资料，准确的列举出昼夜对植物的影响。
学生能通过小组合作，整理资料，自主发现昼夜对植物的影响是有规律的。
学生能通过阅读资料，整理总结吗，准确的列举出昼夜对动物的影响。
学生能通过分享资料，整理总结，自主的归纳出昼夜对动物的影响是有规律的。
学生通过小组合作，整理资料，完整的建立花钟模型。
学生通过小组合作，共享资料，整理总结，完成绘画。
教学重点：
结合具体实例，理解昼夜变化对生物行为的影响。
教学难点：
通过活动，学生自主发现生物行为的变化是有规律的。
教学过程：
活动一、制作花钟
师：同学们，我们平时都有哪些方法可以知道时间？
大家知道的可不少啊，在公园里，有这样一种钟，大家见过没有？
一种用花卉组成钟盘，报道时间，又称园艺钟。但是在十八世纪，瑞典植物学家林奈，他却创立了一种不用时针和分针也能报时的钟表，大家猜一猜，他的花钟是怎样报时的呢？
请小组成员分工合作，在资料卡中找一找，他的钟表怎样报时？验证自己的猜想。
（他将这些开闭时间不同的花栽在一个大花坛里，利用花的开闭时间来报时）
大家来看，这是林奈花钟，大家观察一下这个花钟有什么特点？钟（表内的各种花在1到12时不同时间内分别开放，钟面外的花在12到24时时间开放。）
师：那同学们知道了林奈花钟的原理，想不想自己制作一个花钟？
那要制作一个这样的花钟，咱们需要知道什么呢？
生：各种花开放的时间。
同学们一起来看，怎样制作一个花钟。
制作花钟： 1、组长分工，阅读资料卡，把涉及的花朵从资料卡上剪下来。
2、把卡片中涉及的花朵的开放时间用笔勾画出来。
3、在表盘上找到相应的位置，贴上花朵。
4、每个小组成员仔细检查，确认无误后，把制作好的花钟放在桌角上。
师：小组成员对照，你们钟和老师设计的一样吗？
活动二、
阅读资料，思考问题
师：刚才，同学们在制作花钟的过程中啊，用到了一些我们科学上的阅读方法，我们一起来回忆一下。首先，同学们在老师给的资料中找到了和制作花钟有关的文章，这个过程叫做筛选；接下来同学们又快速找出其中有关的段落，这个过程叫做浏览；接着，同学们按照老师的要求，将其中有关的句子勾画出来这个过程叫做勾画；接下来，同学们整合了这些资料，在我们科学上叫整理，最后和同学们进行交流讨论。其实一个完整的科学阅读过程是这个样子的：
1、筛选 从众多资料中找出与科学问题有关的内容资料。
2、浏览 快读的浏览找出与问题有关的段落
3、勾画 勾画出段落中的中心词句（概念和事实）
4、解释 用这些事实试着解释问题的假设，判断事实的科学性与严密性。
5、整理 如果能够解释说明假设，就采用某种方法将有关的词句、数据、图片、进行整理。
6、交流 将自己搜集到的资料与小组的同学进行交流。
接下来，请同学们按照老师的办法，从资料中找一找这几个问题的答案。
这些花朵每天开放的时间相同吗？他们在一天当中的花开花落有规律吗？你能找一个你熟悉的花朵的例子吗？
（这些花每天的开放时间相同，他们在一天当中的花开花落有规律。）
不同的植物为什么开花的时间不同呢？
（原来，植物开花的时间，与温度、湿度、光照有着密切的关系。
还有的花，需要昆虫传播花粉，才能结出种子，它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻合。）
植物的这些生理变化是由什么控制的呢？
找一找，什么是生物钟？
（每种植物的生活习性都是受着节律的支配，这种节律有时按24小时变化着，和钟的周期一样。这种影响植物的节律我们也称作生物钟。）
所以花钟只能帮助我们估算时间，不能准确报时。
活动三、留心生活，比赛分类。
植物受昼夜影响而产生的规律性变化我们已经感受到了，那动物是否收到影响呢？你是否留心观察过？
课前啊，老师已经让同学们搜集了关于动物昼夜活动的例子，请看老师搜集的例子，刺猬昼伏夜出，狗白天活动，晚上休息。那么接下来这些动物哪个是白天活动的呢？哪个是晚上活动的呢？
你还知道哪些小动物的作息习惯？
让我们一起来画一画
1、小组成员互相交流自己搜集的动物作息时间知识。
2、按照白天活动和晚上活动的分类标准把动物进行分类，把动物写在思维导图上。
4、 完成作品后，把作品放到桌角。
四、联系生活，拓展应用。
师：现在我们知道了，生物节律对植物和动物都有影响。咱们会不会受到节律的支配呢？
有句话说，“日出而作，日落而息
你知道是什么意思吗？
昼夜变化影响着我们的饮食起居。
作业：观察在我们的生活中，昼夜变化还影响着哪些动植物的变化？写一遍观察日记。
课堂评测：用自己的话说一说你对那个动物或植物的昼夜变化印象深刻？为什么他会有这样的变化呢？
教学反思：