第二单元 10以内数的认识和加减法（二）
第1课时 6~10的认识（1）
【教学内容】?
教材第25-26页内容。?
【教学目标】?
1.能认、读、写6~10各数，会比较10以内数的大小。?
2.能规范地书写6~10各数。?
3.会用数表示物体的顺序和位置，能熟练地对6~10各数进行分解与组合。?
4.感知生活中处处有数学，感受学习数学的乐趣。?
【重点难点】?
重点：能认、读、写6~10各数，理解各数表示的意义，能清楚地表示几和第几。?
难点：能规范地书写6~10各数，养成认真书写的好习惯。?
教学过程?
一、创设情境、揭示课题?
1.同学们知道3月12日是什么节日吗？（植树节）这天好多同学出来植树（出示情境图），观察这幅图都有什么？各有多少？同桌互相用带数的一句话说一说。?
2.学生交流，不一定要按数的大小顺序说，涉及6~10的数都可以。?
3.师小结：刚才在图中找出了6~10（师贴出相应的数字：6、7、8、9、10）。?
今天就让我们来学习6~10的认识（板书课题）。
?
二、自主探索，拓展认数?
1.师：老师说一个数字，你能用小棒或身边的事物表示出来吗？?
（教师说出一个数字，学生相应摆出表示该数字的小棒或其他事物。同桌可互相检查对错）?
2.小组之间说一说，摆一摆。教师参与到个别组的活动中。?
3.小结：6可以表示6根小棒、6支铅笔、6个圆片……那么7、8、9、10呢？?
4.巩固认识，完成课堂活动第1题。?
让学生充分发言，说一说自己的认识。?
三、比、画、读、写?
1.同桌玩游戏。?
（1）由甲同学说数字，乙同学伸出手指来表示这个数，如果对了就由乙在练习本上画出与这个数字相对应的圆圈，然后两个同学一起读一读，完成一遍后再交换进行。如果一方出错了要加罚一次，并读两遍。?
（2）通过刚才的游戏，你能知道哪个数比哪个数大，哪个数比哪个数小吗？?
学生先自由发言。教师指导学生对发言同学说的内容进行纠正或评价。?
小结：从小到大排是：6、7、8、9、10。
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2.写一写。?
（1）多媒体动画演示6、7、8、9、10的书写过程，学生边认真观察，边书写。?
（2）教师指导书写。?
学生先描红，再在书上书写，然后在练习本上书写，最后小组内评一评，看谁写得好。?
巩固练习，小组各选一名代表到黑板上写，看哪一个小组写得好。?
四、拨一拨，感知数的顺序?
1.出示计数器：先拨出5颗珠子，添1颗是几？6添1颗是几？……
2.师：这说明了什么呢？?
小组内讨论，然后汇报：6比5大1；7比6大1……按从小到大的顺序排数应为：5、6、7、8、9、10。?
3.让学生先画7个圆圈。师：前面一个数和后面的数应当怎么画呢？
小组合作完成。?
完成后各小组展示，对完成又快又对的小组提出表扬。?
五、探究数的组成?
1.拿出小棒，数出6根，把这6根小棒分成两堆，有几种分法？?
2.全班交流，用“6能分成几和几”的句式说一说，再用“几和几组成6”的句式说一说。?
3.把7根小棒分成两堆，组内交流分法。?
4.课堂活动第3题。?
小组内看卡片，对口令。?
全班对口令比赛，比一比哪组对得最流利。?
六、课堂总结?
在这节课你又认识了哪些数字？学到了哪些有关它们的知识？先互相说说，回家以后再说给你的爸爸、妈妈听好吗？?
七、作业设计?
1.课堂作业?
?
2.课后作业?
板书笔记
教学反思?
本节课教学的例题较多，我灵活调整了例题的教学顺序，将教材做了整合，取得较好的教学效果。整堂课中学生动手操作的环节较多，在操作中将数形结合，学生从直观行动思维——具体的形象思维——抽象逻辑思维， 降低了教学难度，但操作中的速度、规范性还需要加强。
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第二单元 10以内数的认识和加减法（二）
第2课时 6~10的认识（2）
【教学内容】?
教材第28~30页内容。?
【教学目标】?
1.通过实例知道数除了可用来计数外，还可以表示事物的顺序和位置。?
2.通过比、划、数等活动建立数形结合，在具体情景中感受“几”和“第几”的区别。能正确使用“几”和“第几”来表示物体的顺序和位置，发展数感。?
【重点难点】?
重点：理解“几”和“第几”的意义和表示方法。?
难点：理解“几”和“第几”的区别。?
教学过程?
一、复习引入?
1.师：昨天我们认识了哪些数？用手指比划，数一数6~10各数。（顺数，倒数）?
2.拍手复习6~10各数的组成，重点是10的组成。?
3.看图数数填空。?
师：用我们学过的数可以表示数量的多少，那么用数还可以表示什么呢？?
带着这个问题我们来学习下面的内容。?
二、探索新知?
（一）理解、区分“几”和“第几”?
1.师：今天动物王国可热闹了，因为它们正举行一次激烈的运动会（出示主题图），认真观察图画，小动物们都在干什么？?
2.师：你能当解说员，跟大家介绍一下赛场现在的情况吗？?
生：用“几”和“第几”口头介绍比赛情况。?
3.说说小花鹿跑在第几？小白兔呢？小花猫呢？小松鼠、小山羊、小熊猫分别跑在第几？?
生：口答。?
4.填完书上空白。?
5.数一数小松鼠前面有几个运动员，小松鼠后面有几个运动员。运动场上一共有几个运动员？这里的3个和第3一样吗？2个和第2呢？
学生自由地说。?
师：“第几”是指小动物所排的位置，“几个”是指运动员的数量。?
6.小结：数不仅可以表示数量，还可以表示顺序和位置。?
7.游戏体会“几”和“第几”。?
（1）游戏一：猜猜他是谁？?
“××组第三位同学是谁？”“××后面的第4个同学是谁？”?
（2）游戏二：我第几？?
“竖着数，我第几？横着数，我第几？”?
（3）游戏三：“××组的第5个同学起立。”“××组的第5个同学起立。”?
师生、生生互动体会“几”、“第几”的差别。?
（二）观察直尺图完整的认识10以内的数?
1.出示直尺图，学生仔细观察。?
2.师：0的后面一个数是几？1的前面呢？6的后面一个数是几？7的后面一个数是几？8的后面一个数是几？9的后面一个数是几？?
生：口答。?
3.填完书上空白。?
4.数数：顺数，倒数0~10。?
5.师：从左往右你发现了什么？从右往左你又发现了什么？谁最大，谁最小？?
小组合作交流。?
全班汇报：?
（1）排在右边的数比左边的大。排在左边的数比右边的小。?
（2）从左往右一个比一个多一。从右往左一个比一个少一。?
（3）最小的是0，最大的是10。?
三、巩固拓展?
1.巩固练习。?
完成教材第28~29页“课堂活动”第1、2题，“练习三”第7、8题。
学生独立完成，教师集体讲评。?
四、课堂小结?
同学们，这节课我们不但再次认识了6~10，还明白了数不仅可以表示数量，还可以表示顺序和位置。在日常生活中我们要学会用“几”和“第几”来表示物体的顺序和位置。?
五、作业设计?
1.课堂作业?
?
2.课后作业?
板书笔记
6~10的认识（2）?
一共有6只小动物 第6只是小熊猫?
数可以表示数量 加上“第”还可以表示顺序和位置。
教学反思?
教学数的基本含义、数的顺序等内容。利用直尺操作，使学生清楚地发现5、6、7、8、9、10之间的关系，结合观察动物跑步名次图让学生感受“几”和“第几”的含义，再通过找位置的游戏亲身体验“几”和“第几”的区别。整堂课以游戏、活动为主，将抽象的“几”和“第几”知识变为身边熟悉的事物取得较好的学习效果。
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第二单元 10以内数的认识和加减法（二）
第3课时 6，7的加法
【教学内容】?
教材第31页内容。?
【教学目标】?
1.能熟练地计算和是6,7的加法，进一步体会加法的含义，体验计算方法的多样性。?
2.能根据一幅图写出两道加法算式，进一步理解在加法算式里，交换加数的位置，得数不变的规律。?
3.在学习过程中初步形成提出问题、分析问题、解决问题的能力。?
4.通过学习，进一步感知计算与生活的联系，体验学习数学的乐趣。
【重点难点】?
重点：能熟练地计算和是6,7的加法，进一步体会加法的含义，体验计算方法的多样性。?
难点：能根据一幅图写出两道加法算式，进一步理解在加法算式里，交换加数的位置，得数不变的规律。?
教学过程?
一、创设情境，导入新课?
师：老师和同学们做个游戏好吗？大家听清游戏的要求：老师说一个数，同桌的一个同学说一个数，然后另一个同学也说一个数，使你们出的数合起来就是我说的这个数。?
师：现在我出5。（配手势）?
学生有说2的，同桌说3；有说1的，同桌说4。（配手势）?
教师带领学生继续做这个游戏。?
师：同学们做得很好。其实刚才我们做的就是加法的游戏，这一节课我们学习6,7的加法。（板书课题：6,7的加法）?
二、合作探究，探索算法?
1.课件出示情景图，提出问题。?
师：老师给同学们带来了一段动画片，瞧一瞧是什么？你看懂了什么？你能把画意说完整吗？（教师播放教学动画：4个小朋友在玩“老鹰捉小鸡”，又有2个小朋友走过来一起玩）?
学生主要说出：原来有4个小朋友在玩，又来了2个小朋友。?
师：同学们，你们观察得真仔细。通过这些信息，你能提出什么数学问题？?
原来有4个小朋友在玩游戏，又来了2个小朋友，一共有多少个小朋友？?
2.解决问题。?
师：你们能解决“一共有多少个小朋友”这个数学问题吗？?
学生独立思考。?
（2）小组内交流。?
师：和小组内的同学说说你的想法，你是怎样想的？?
汇报展示。学生发言：用加法算的，要算一共有多少个小朋友，就把4个小朋友和2个小朋友合起来，4+2=6。?
（4）探索算法及算法的多样化。?
师：你能告诉大家，你是怎样算的吗？?
小组互相交流、讨论后，学生汇报。?
有的是从4后面接着数出5、6，所以4加上2就是6；有的是4和2合起来就是6；有的是用摆小棒的方法，一根一根地数；有的是想既然4和2组成6，所以4+2=6……?
师：大家真能干！你们的算法都是正确的。看来要算4+2=6，有很多不同的方法，今后在计算这样的题目时，只要你觉得哪种方法好用，算起来方便，速度快，就用哪种方法计算。
（5）自主练习，体验成功。?
课件出示一些小动物，它们的背后藏着算术题。?
师：看，又来了很多小动物，你们想邀请谁？（学生自主选择小动物后，电脑出示相应的题目，学生立即算出得数）刚才同学们想出了那么多的计算方法，下面，同学们就选择自己喜欢的方法进行计算。全算对的同学就给自己一个笑脸，算错了就给自己加加油。?
三、一图二式，体会交换加数的位置，得数不变的规律?
1.拿出7根小棒，把它们摆成两堆，有几种摆法？把结果记下来。?
1和6,；6和1；2个5；5和2；3和4；4和3。?
2.你能不能把它们写成加法算式？并用你喜欢的方法算出结果。?
1+6=7；2+5=7；3+4=7；?
6+1=7；5+2=7；4+3=7。?
3.你能发现什么？?
它们的结果都等于7。教师引导学生观察，对上下两个式子进行比较，体会在加法算式里，等号前面的两个数交换位置后，得数不变的规律。
4.课件出示例3主题图。?
数一数左边有几朵花，右边有几朵花。完成填空。进一步体会在加法算式里，等号前面的两个数交换位置后，得数不变的规律。?
完成练习五第1题，学生独立完成后集体订正，并交流方法。?
四、课堂小结?
师：这节课你学会了什么？?
学生说一说。?
师小结：加法的意义是，把两个数合起来；算法多样化；在加法算式里，等号前面的两个数交换位置后，得数不变。?
五、作业设计?
1.课堂作业?
?
2.课后作业?
板书笔记
教学反思?
在教学中引导学生操作小棒，充分感受“一图二式”，在此基础上引导学生独立观察小花图并列出算式计算，由具体操作过渡到直接观察。整个教学重视学生的观察能力和数学语言表达能力的培养。观察能力和数学语言表达能力是数学学习必备的素养。在教学中，我对学生的观察要求：做到有条理，最好能多角度。表达要求：用数学语言说完整的话。
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第二单元 10以内数的认识和加减法（二）
第4课时 6,7的减法
【教学内容】?
教材第32-33页内容。?
【教学目标】?
1.探讨6、7减几的计算方法，并能正确地进行计算。?
2.亲身经历根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式的过程，体会加法和减法之间的联系。?
3.通过观察、尝试、讨论、交流，积极主动地参与学习，初步形成提出数学问题、分析数学问题、解决数学问题的能力。?
4.通过生活情境的创设，初步感知数的计算与生活的联系，体验学习数学的乐趣。?
【重点难点】?
重点：进一步体会减法的含义和算法多样化，能正确计算6,7的减法。
难点：根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式，体会加法和减法之间的联系。?
教学过程?
一、创设情境，激趣导入?
教师出示一个装有6个乒乓球的盒子。?
师：这是一个装有6个乒乓球的盒子（拿出1个乒乓球），请你猜一猜，现在盒子里还有多少个乒乓球？?
还有5个乒乓球。?
师：你是怎么知道的？?
有的学生可能想到6的“分与合”：因为6可以分成1和5，看见外面有1个乒乓球，就知道盒子里有5个乒乓球。有的学生可能想到加法：5+1=6，外面是1个乒乓球，盒子里肯定是5个乒乓球。还有的学生可能想到因为外面有1个乒乓球，从1向后面数5个数就是6，所以知道盒子里还有5个乒乓球。?
教师拿出2个乒乓球：猜一猜现在盒子里还有多少个乒乓球？你是怎么知道的？?
学生先独立思考，然后小组内交流。?
师：同学们真会动脑筋！用数的组成、数数和加法等这么多得方法猜出了盒子里的乒乓球数，但是老师要告诉你们。除了可以用这些方法以外，还可以用“减法”来解决这些问体。今天，我们就一起来学习6,7减几的减法。板书课题：6,7的减法。?
二、合作探究，体会算法?
1.进一步理解减法的含义，探索减法多样化。?
（1）创设问题情境，播放教学课件：操场上原来有6个小朋友在玩游戏，后来有2个小朋友有事回教室了。?
师：谁能用自己的语言来描述刚才所发生的事情？?
学生可能只叙述事情的过程，没注意到数量的变化，教师要及时点拨，引导学生观察出学生人数的变化。?
小组交流汇报：操场上原来有6个小朋友在玩游戏，后来有2个小朋友有事回教室了。?
师：谁能根据这件事情提出一个数学问题？?
操场上还有多少个小朋友？?
师：你能根据这个问题列出一道减法算式，并说出这个式子表示的意思吗？?
6-2。6表示操场上原来有6个小朋友，减去2表示走了2个小朋友。?
（2）探索算法。?
师：谁会计算这个算式？请把你的想法在小组里互相交流一下。?
学生交流，探索算法。?
有的学生是从6倒着数2个数，5、4；有的是先摆6个圆片，拿走2个圆片，还剩4个圆片；有的是因为2+4=6，所以6-2=4；有的是想6可以分成2和4，走了2个，还剩下4个。?
师：同学们真聪明！想出了这么多得算法，以后你们可以选择适合自己的方法算。?
（3）完成课堂活动第1题。?
2.深化巩固。?
（1）猜数游戏，列出算式。?
师：老师带来了7根小棒，我和大家做一个猜一猜的游戏。?
师：我右手拿5根小棒，猜一猜老师左手有几根小棒？?
学生得出教师左手有2根小棒。?
师：你能列出一个减法算式吗？?
7-5=2。?
说一说你是怎样算的。?
（2）摆一摆，写一写。?
师：现在请你们摆出7个小圆片，但要用两种不同的颜色。小组内谈论，列出减法算式。?
学生讨论交流，写出算式。各小组摆圆片的情况不同，列出的式子也不同，但每组必是7-2=5和7-5=2；7-3=4和7-4=3……?
师：同学们都表现得非常好！我这里还有一道题：7-0，你知道等于多少吗？?
学生可以摆一摆，得出结果7。?
三、体会加减法的关系?
教师课件出示例6教学主题图。?
师：请同学们认真观察图画，写出算式，算出得数，并在小组内说出你列的算式表示的意义。?
学生小组内讨论交流。然后班内汇报，集体纠正。?
学生可能没有想到加法算式，教师适时引导点拨。4+3=7,3+4=7；7-4=3,7-3=4。?
师：加法和减法有什么联系呢？?
学生思考回答。教师不要引导太深，让学生明白可以根据加法算减法就行。?
四、课堂小结?
师：这节课你学会了什么？还有什么问题吗？?
学生小结。?
五、作业设计?
1.课堂作业?
?
2.课后作业?
板书笔记
教学反思?
教学加法后进行巩固，教学减法后也进行巩固，这样，学生能够在扎实理解加法的“一图二式”的前提下，进一步学习减法。在减法的计算方法上提倡算法多样化。例5中出现加减法的综合，应重点沟通加减法的关系。
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第二单元 10以内数的认识和加减法（二）
第5课时 8,9的加减法（1）
【教学内容】?
教材第35-36页内容。?
【教学目标】?
1.通过实际操作正确计算得数是8,9的加减法。?
2.能够根据一幅图写出四个算式，感受“一图四式”与实际生活的联系。?
3.“一图四式”数字之间的相互变化和相互关系，通过具体的情景进一步理解加减法之间的联系。?
【重点难点】?
重点：能正确计算8,9的加减法。?
难点：理解“一图四式”加减法之间的联系。能看懂图意，提出简单的数学问题并解决。?
教学过程?
一、复习引入?
1.口算。?
2+4= 1+5= 6-1= 2+2=?
3+2= 4+3= 6-3= 7-2=?
2.前面我们已经学习了7以内数的加减法，今天我们来学习8,9的加减法。（板书）?
二、探究新知?
（一）操作小棒学习8的加减法?
1.数出8根小棒。?
教师：想一想，8根小棒分成两堆，可以怎样分？?
2.集体交流。?
学生有序地将8根小棒分成两堆，分完后，一个学生有序地回答。?
3.写加减法算式。?
教师提取6根小棒和2根小棒组成8根小棒。?
提问：6和2合起来是8，你能用一个加法算式表示吗？（6+2=8或2+6=8）?
根据6+2=8,你还能写出两道减法算式吗？（8-6=2,8-2=6。）?
提问：你是怎样想的？（8是由6和2组成的，所以6+2=8，对应的减法算式就是8-6=2,8-2=6）?
4.小结。?
观察由一组数的组成能得到两个加法算式和两个减法算式。?
提问：8还可以分成?（ ）?和?（ ）?，写出
算式。?
读一读8的加减法算式。?
（二）操作圆片学习9的加减法?
1.同桌合作学习，9个圆片分2堆可以怎样分？?
（1）独立思考，有序地分一分。?
（2）小组交流。?
（3）全班交流（有序板书学生的分法）?
2.根据这些分法，你发现了什么？（上面排的数逐渐变大，下面的数就逐渐变小，相对应的上下两个数加起来都等于9。）?
3.根据刚才的分法，你能写出哪些加减法算式？?
（根据学生回答有序地写出9的加法、减法算式。）?
三、课堂活动?
1.完成教材第36页“课堂活动”第1题。（和为9或和为8）（生生互动）?
2.完成教材第36页“课堂活动”第2题，看图列式，同桌交流。?
3.完成教材第36页“课堂活动”第3题。?
独立完成，思考：你有几种涂法？小组讨论，集体交流。?
四、课堂小结?
今天我们学习了什么？学会了什么？?
生回答后，教师总结：这节课我们通过8和9的组成，学会了8和9的加减法的计算。?
五、作业设计?
1.课堂作业?
?
2.课后作业?
板书笔记
8,9的加减法（1）?
5+3=8 3+5=8?
8-5=3 8-3=5?
教学反思?
教学本课时，我放手让学生独立操作，通过小组交流等方式启发学生利用已有的知识经验、独立思考、探索来解决今天的新知识。学生学习的激情很高，发言也很积极。但学生动手操作也存在一些问题，个别学生不能按照老师的要求完成操作小棒、摆圆片，喜欢自己玩自己的。我想，如果在课前我向学生提出独立操作小棒时的要求，及时进行常规教育，可能学生操作的效果会更好一些。
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第二单元 10以内数的认识和加减法（二）
第6课时 8,9的加减法（2）
【教学内容】?
教材第35-36页内容。?
【教学目标】?
1.复习巩固得数是8,9的加减法，进一步体会加减法的含义。?
2.了解简单图画数学问题的表现方式，正确理解图意，学会用语言进行题目描述，并能列式解决数学问题，发展数学思维。?
【重点难点】?
重点：巩固得数是8,9的加减法。?
难点：理解简单图画数学问题的图意，学会用语言进行题目描述，并能列式解决数学问题。?
教学过程?
一、激趣导入?
1.找朋友游戏。（我出2，你出7,2和7组成9……）学生在老师的组织下完成游戏。?
2.看图列四式。?
○○○ ○○○○○?
?（ ）?+?（ ）?=?（ ）
?（ ）?+?（ ）?=?（ ） ?
（ ）-（ ）?=?（ ） ?
（ ） （ ）?=?（ ）
揭示课题：今天我们继续来学习8,9的加减法。?（板书）
二、探究新知?
（一）教学例3?
出示南瓜图，图上画了什么？?
1.认识大括号。?
（1）仔细观察，这幅图有没有看不懂的地方？?
介绍大括号，用大括号表示把两部分合起来，求一共是多少个。?
2.说图意，学会表述。?
（1）用三句话说说这幅图的意思。?
语言提示：左边有?（ ）?，右边有?（ ）?，问题是求?（ ）?。?
学生一起说一说。?
（2）怎样列式？（5+4=9）?
你是怎样想的？（一共有多少个，就是把两部分合起来。）
3.巩固理解加法意义。?
说说算式中每个数字表示的意思。?
4.观察金鱼图。?
（1）用三句话说说这幅图的意思。?
语言提示：总共有?（ ）?，左边有?（ ）?，问题是求?（ ）?。?
学生一起说一说。?
（2）怎样列式？（8-2=6）?
你是怎么想的？（求右边部分是多少，就是用总数减去其中一部分。）
5.巩固理解减法意义。?
说说算式中每个数字所表示的意思。?
（二）教学例4?
观察图画。?
师：（电脑出示游泳图）看，小朋友们在做什么？?
生：夏天到了，小朋友们在游泳池里游泳。?
生：游泳要注意安全，大家都在浅水区。?
根据图意说算式。?
师：生活中处处有数学，在这幅图里，你能找出数学问题吗？?
生：这里一共有8个同学。?
师：我们最好不要直接报出结果，想好了问题，考考其他同学，看看别人是不是和你一样聪明。那这个问题该怎么问呢？?
生：图上一共有多少个人？?
生：一共有8个。?
师：你是怎么算的？请列出算式。?
生：5+3=8，我是这样想的：正在水里游泳的有5个人，站在游泳池边上的有3个人，加起来一共有8个人。?
师：要求一共有多少人？还可以怎么算？?
生：还可以3+5=8，我先数池边上有3个人，再加上水里的5个，一共是8个人。?
师：谁能根据图画的意思，列出减法算式呢？?
生：8-5=3 8-3=5?
师：你说得很好，你为什么这样列式？?
教师小结：根据这幅图的意思，我们可以列出，两个加法、两个减法算式，也就是一图四式。?
三、巩固练习?
1.完成教材第35页“试一试”。?
（1）引导学生看懂图意。?
（2）列出算式并说说每个数表示的意思。?
2.完成教材第35页“课堂活动”。?
四、课堂小结?
今天这节课我们学会了用8,9的加减法来解决我们日常生活中的数学问题。其实像这样用加、减法解决问题的例子还有很多，请同学们试着举出几个，说给大家听听。?
学生列举生活中的实际问题，教师注意纠正学生不规范的语言。?
师：看来，利用我们所学的数学知识可以帮助我们解决生活中的许多问题，只要大家好好学习，就会让我们的生活变得更美好。?
五、作业设计?
1.课堂作业?
?
2.课后作业?
板书笔记
8,9的加减法（2）?
○○○ ○○○○○?
?（ ）?+?（ ）?=?（ ）
?（ ）?+?（ ）?=?（ ）
?（ ） - （ ）?=?（ ）
? （ ） - （ ）?=?（ ）?
教学反思?
首先通过找朋友的游戏，激发学生的兴趣，转而使他们集中注意力进入到我们今天的学习中。在教学中我有意识地培养学生的语言表达能力，特别是数学的语言表达能力。指导学生从小养成善于发现数学信息，提出数学问题，并用准确、简洁的数学语言进行表述的良好习惯。这也有利于培养学生独立解决问题的能力和创新能力。
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第二单元 10以内数的认识和加减法（二）
第7课时 10的加减法
【教学内容】?
教材第37~38页内容。?
【教学目标】?
1.能把10进行分解，能正确计算和是10的加法与相应的减法。?
2.通过划、填、数、算，加深认识相应的加减法算式之间的联系。?
3.逐步发展数学思考能力、解决简单实际问题的能力和合作交往的能力。?
4.在实践活动中体验学习数学的乐趣，激发积极探索新知和学好数学的愿望。?
【重点难点】?
重点：能把10进行分解，能正确计算和是10的加法与相应的减法。
难点：通过划、填、数、算，加深认识相应的加减法算式之间的联系。
教学过程?
一、创设情境，激趣导入?
师：在上星期的科技小制作比赛中，我们班第1小组的同学的作品取得了全校第一名的好成绩，听到这个消息大家高兴吗？学校奖励我们班第1小组一盒钢笔！?
教师出示一盒钢笔，然后把钢笔1支1支地从盒子里面拿出来；学生1支1支地数。?
师：一盒有几支？?
一盒有10支，也就是10支是一盒。?
师：不多不少正好是10支。这节课我们就来研究10的加减法。板书课题。?
二、自主合作，探究新知?
1.进一步认识10。?
师：同学们已经了解了不少有关10的知识了，谁来说一说呀？?
学生认真思考，会数10，知道10比9大。认识拾圆钱。我的座位号是10号，10比9、8、7、6、5、4、3、2、1、0都大。?
师：你怎样知道是拾圆钱？?
拾圆钱纸币上有一个10。?
师：谁知道10的分解和组成？你能说一组吗？?
10可以分成1和9,1和9组成10。?
师：大家来做两个游戏好吗？?
（1）伸手指。?
师生伸出两只手，边说边做。手势：左手出1个手指，右手食指弯曲成9，双手一拍组成10。10的组成：1和9组成10。左手出2个手指，右手拇指和食指变成8，双手一拍组成10。2和8组成10。左手出3个手指，右手拇指和食指组成7，双手一拍组成10。3和7组成10。左手出4个手指，右手拇指和小指变成6，双手一拍组成10。4好6组成10。左手出5个手指，右手出5个手指，双手一拍组成10。5和5组成10。?
（2）对口令。?
同桌之间完成。一个同学出1，另一个同学出9，合并起来就是10……?
2.探索10的加减法的算法。?
师：如果刚才我刚才那一盒钢笔里面拿出3支，谁能提出数学问题？
拿了3支，盒子里还剩7支，盒子里原来有多少支？盒子里可以装10支笔，已经装了7支，还能装多少支？?
师：刚才提出的这些问题，你能解答吗？?
师：用你喜欢的学具摆一摆，再说一说你是怎样解答的。?
学生操作学具后讨论。?
师：同学们讨论得这么热烈，哪组同学愿意到讲台上来说一说你们的算法？?
我们组用小圆片代替钢笔，文具盒里放10个圆片，拿出3个，还剩下7个。算式是10-3=7。我们选择第1个问题，拿了3支，盒子里还剩7支，盒子里原来有多少支？把拿出来的3支笔又放到盒子里，一共有10支笔。算式是：7+3=10。?
我们组也是选择第1个问题。我们的算式是：3+7=10，一共有10支笔。?
师：同学们发现这两个算式有哪些不同？哪些相同？?
加数3和7交换了位置，和都是10。?
教师板书：7+3=10 3+7=10 10-3=7 10-7=3?
师：你能发现这4个算式有什么联系吗？?
学生回答。教师引导学生在计算中“做减想加，以加助减”。?
师小结：今天我们不仅得到了奖品，而且还学会了从不同角度提出不同的问题，列出了有关10的加法和减法算式。?
三、课堂联系，巩固新知?
1.课件出示例2，要求学生先独立完成，再小组内交流，反馈纠正。
2.让学生尝试完成例3，在课本上先划一划，然后根据结果写出算式。小组代表发言反馈，全班纠正。?
3.学生完成课堂活动第1、2、3题。?
四、课堂小结?
师：10的加减法与前面我们学过的加减法有什么联系？你们小组内谁算得快？他是怎么算的？学生小结。?
五、作业设计?
1.课堂作业?
?
2.课后作业?
板书笔记
10的加减法?
7+3=10 3+7=10 10-7=3 10-3=7
教学反思?
在小游戏伸手指和对口令的玩耍中，学生很快就能把10进行分解，并正确计算和是10的加法与相应的减法。在玩小游戏的同时加深了认识相应的加减法算式之间的联系，逐步发展学生的数学思考能力、解决简单实际问题的能力和合作交往的能力。在实践活动中体验学习数学的乐趣，激发积极探索新知和学好数学的愿望。
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第二单元 10以内数的认识和加减法（二）
第8课时 连加、连减
【教学内容】?
教材第40页内容。?
【教学目标】?
1.从实际情景中抽象出连加、连减的数学问题。?
2.理解连加、连减算式的含义和运算顺序，并能正确计算。?
3.培养观察、比较、抽象概括的能力以及应用所学知识解决实际问题的能力。?
4.在学习活动中体会生活中处处有数学，激发学习数学的浓厚兴趣。
【重点难点】?
重点：从实际情景中抽象出连加、连减的数学问题。?
难点：理解连加、连减算式的含义和运算顺序，并能正确计算。?
教学过程?
一、创设情境，激发兴趣?
同学们，今天老师特别邀请了一些小动物来教室里和我们一起玩，你们欢迎吗？现在掌声请出第一位嘉宾。（课件显示一只可爱的小猴子）
小猴子：嗨，大家好！听说这个班的同学最爱动脑筋，我今天带来了许多金光闪闪的智慧星，我要把红色的智慧星奖励给爱动脑筋、积极发言的同学，奖励给团结合作、遵守纪律的同学。?
二、合作探究，学习新知?
1.探索连加的计算方法。?
（1）整体感知，理解连加的含义。（课件动画显示例1主题图：草地上有4只小鸟在玩耍，树上有2只小鸟，天上又飞来3只小鸟）?
小猴子：同学们，你们能提出一个数学问题吗？?
草地上有4只小鸟，树上有2只小鸟，天上又飞来3只小鸟，图上一共有多少只小鸟？?
师：你是一个善于发现问题的好孩子！奖励你一颗智慧星。?
师：你们能列出算式吗？试试看！?
学生思考列式。教师多提问几个学生，学生列出不同的算式：4+2+3,2+3+4,3+2+4。?
（教师板书）?
师：今天的这些加法算式和我们以前学过的算式一样吗？（不一样）揭示课题：像这种算式我们叫“连加”。板书课题：连加。?
（2）探究连加的计算方法。?
多媒体课件演示小猴子：怎样求一共有多少只小鸟？你们愿意帮助我吗？?
①小组合作探索方法。?
师：请大家拿出自己的学具袋，用小圆片或小棒代替小鸟，摆一摆，议一议，连加怎样算？应先算什么，再算什么？?
②小组汇报。学生探究出来的方法可能有：?
1个1个地数出来。4只加上2只是6只，再加上3只是9只。先遮住地上的4只，把天上飞的3只和树上的2只加起来是5只，再加上地上的4只，一共是9只。（不管用哪种方法，学生只要说出理由，都给予肯定。）?
③要计算这道题，你得把哪个数记住？你是怎么记的？?
④教师引导学生小结连加的方法:计算连加时，先把其中的两个数加起来的和记在心里，再把这个数和第3个数相加。或者用线把先加的两个数连起来，在线下标出加第1次的得数，第2次加时用这个数与第3个数相加。板书：4+2+3=9。?
大家学会连加了吗？让我来考考你们。?
出示第40页“试一试”的练习?
小猴子：你们真是太聪明了。佩服！佩服！?
2.探索连减的计算方法。?
引入：秋天来了，我们到田野里去看一看。瞧，南瓜地到了！?
（1）理解连减的含义。（课件出示第40页例2主题图的动画过程）
师：小朋友，你们看到了什么？想说什么？?
小刺猬兄弟在搬南瓜。?
师：谁能根据刚才看到的过程，提出数学问题？?
原来有9个南瓜，蓝刺猬先搬走2个南瓜，红刺猬又搬走3个南瓜，还剩几个南瓜？当学生提出“还剩几个南瓜”时，教师给予表扬，并随即提问：要求还剩下几个南瓜，怎样列式呢？?
学生小组讨论，再全班交流。9-2-3，9-3-2。?
师：谁能看图说说9-2-3这个算式的意思？?
9个南瓜，蓝刺猬先搬走了2个，红刺猬又搬走了3个，还剩几个？
师：这个算式与我们以前学得减法有什么不同？?
多了1个减号和1个数。从1个数里连续减去了两个数。?
师：像这样的算式，我们就叫它连减。教师板书：连减。?
（2）探讨连减的计算方法。?
师：9-2-3应怎样计算呢？大家可以拿出小棒（或者圆片、三角形）代替南瓜，在小组内摆一摆，说一说。?
学生组内探讨算法，小组代表汇报。?
师小结：我们可以仿照刚才所学的连加的方法计算连减。先算9-2=7，将7记在心里，再算7-3=4。?
三、巩固练习，深化认识?
完成第41页课堂活动第1、2题。拿出学具动手摆一摆再填空。?
完成第42页第1、2题，第43页4、6题。?
四、课堂小结?
师：这节课你们玩得高兴吗？想一想自己有哪些出色的表现。?
学生小结。?
五、作业设计?
1.课堂作业?
?
2.课后作业?
板书笔记
连加、连减?
4+2+3,2+3+4,3+2+4 4+2=3=9?
9-2-3，9-3-2 9-2-3=4
教学反思?
本节课全体学生都能参与到教学过程中去，在平等、民主、和谐的学习氛围中，学生的主体地位得到充分体现，学生不仅获得了新知识，而且培养了观察、分析的能力和养成良好的计算习惯。?
不足之处：由于个别学生看图说图意的表达能力欠缺，所以对动态课件“来小鸟”“运南瓜”的过程还不会用语言表达，不会提出数学问题。以后课堂上教师应加强这方面的训练。
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第二单元 10以内数的认识和加减法（二）
第9课时 加、减混合运算
【教学内容】?
教材第41~42页内容。?
【教学目标】?
1.从实际情景中抽象出加减混合运算的数学问题。?
2.理解加、减混合算式的含义和运算顺序，并能正确计算。?
3.培养观察、比较、抽象、概括的能力以及应用所学知识解决实际问题的能力。?
4.在学习活动中激发学习兴趣，体会到生活中处处有数学。?
【重点难点】?
重点：从实际情景中抽象出加减混合运算的数学问题。?
难点：理解加减混合算式的含义和运算顺序，并能正确计算。?
教学过程?
一、创设情境，激趣导入?
师：同学们，安徒生有一篇美丽的童话《丑小鸭》，大家听说过吗？这只受尽苦难的丑小鸭最终怎么样了呢？?
生：最后丑小鸭变成了美丽的白天鹅。?
师：看！多么美丽的白天鹅啊！有几只美丽的白天鹅飞起来了，它们飞呀飞，飞到了一个美丽的湖边。这个湖实在是太美了，蓝蓝的湖水平静如镜，白白的云朵映于其中。一阵微风吹来，湖面荡起微微的波纹。湖边是碧绿的青草和色彩绚丽的小花。它们被吸引住了，落入湖中尽情嬉戏，无忧无虑地游玩……（课件演示，教师讲解）?
二、合作探究，学习新知?
师：这时天空中又有几只天鹅飞来，看现在的场面，你能叙述出来，并提出一个问题吗？（课件显示例题的出题图，那小鸟换成天鹅）?
湖里有6只天鹅，又飞来3只，一共有几只天鹅？?
师：要算湖里一共有几只天鹅，该怎么办呢？?
把原来的6只和飞来的3只合并起来，列式是6+3。（教师板书6+3。课件演示飞走2只的场面）现在湖里天鹅只数发生了什么变化？要求现在湖里还有几只天鹅怎么办？?
再减去2只。?
师：从几只里减去2只？?
从原来6只加上3只的总数里减去2只。?
教师补充算式：6+3-2，并读算式。学生跟读算式。?
师：同学们观察这道算式与前几节课我们学习的连加、连减算式有什么不同。?
连加、连减一道题里只有加或者减，而这道题既有加又有减。?
师：像这样既有加法又有减法的运算，我们把它叫做加、减混合运算。（板书：加、减混合运算）学生齐读课题。?
师：谁能再读一读这道题，对照图画来说一说6+3-2所表示的意义？
师：那么6+3-2该怎么计算呢？我们来讨论一下这个式子先算什么，再算什么。?
学生讨论后汇报：先算6+3=9,再算9-2=7。?
师：同学们讨论的结果都是先算6+3=9，再算9-2=7。需要强调一点，做题时一定要记住第二步是几减2。?
师：刚才要是先飞走了2只，又飞来了3只。你能提出什么问题？?
现在湖里有几只天鹅？?
师：谁来列式？?
6-2+3。（教师板书）?
师：上面算式先算什么，后算什么？请同学们试做。?
学生汇报。?
师：做题时关键要记住哪个数？?
记住第一步的得数4。?
师：请大家回忆一下教材第40页例1、例2的计算过程，谁能说一说我们计算的顺序？?
计算顺序是从左往右，与连加、连减相同。?
现在老师要检查一下大家的掌握情况，请完成“试一试”：7-5+4。?
出示第42页课堂活动第3题，学生独立完成，小组交流。?
师小结：同学们真棒！看了两幅画面，就自己解决了加减混合运算的问题，你们真是爱动脑筋的好孩子。接下来，我们再到别处去看一看，好吗？?
三、巩固练习，深化认识?
师：看，一只调皮的小猴子挡住了我们的去路。啊，原来它是要让大家来帮忙的。?
出示教材第42页练习七第3题图，学生完成。?
师：大家帮助小猴子解决了问题，看，它在谢你们呢！（课件播放小猴子“谢谢”的动作）大家看这里发生了什么事情，这么热闹啊！原来是两只猴子在比赛谁跑得快（出示第43页第5题图），同桌的两个同学分别帮助一只小猴子，看谁跑得快。?
四、课堂小结?
师：同学们真是太聪明了，不仅学会了加减混合，而且帮助小猴子解决了这么多难题，老师真为你们感到自豪。?
五、作业设计?
1.课堂作业?
?
2.课后作业?
板书笔记
加、减混合运算?
6+3-2=7 6-2+3=7
教学反思?
教学加减混合，虽然有了前面连加、连减做基础，计算顺序对于学生来说较好掌握，但加减混合中呈现的静态图的图意很难理解，相反用文字叙述学生还容易理解些，如树上有6只小鸟，飞走了2只，又飞来了3只，树上现在还有几只小鸟？列式6-2+3=7；又如树上有6只小鸟，飞来了3只，又飞走了4只，树上现在还有几只小鸟？列式：6+3-4=5。对于这样的叙述，90%的学生会列式。教学中应该多引导学生观察图，学会观察顺序，并能有序地描述图意。
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第二单元 10以内数的认识和加减法（二）
第10课时 我们身边的数
【教学内容】?
教材第44~45页内容。?
【教学目标】?
1.通过让学生参与多种活动，加深对10以内数的认识及加减法的理解，同时初步感受数据收集的过程。?
2.让学生在实践活动中，感受到生活中处处有数学，体验用数学知识解决问题的过程。?
3.培养学生合作交流的意识，提高数学学习的兴趣。?
【重点难点】?
重点：巩固10以内数的认识和加减法。?
难点：学会用数学的眼光，发现我们身边的数。?
教学过程?
一、谈话激趣?
师：同学们，你们喜欢上学吗？为什么呀？?
你们在学校里都喜欢哪些活动呢？?
（根据学生的回答情况出示图片：跳绳、捉迷藏、跑步、踢球。）?
二、引导学生提出不同问题?
师：你们喜欢的活动可真多！老师这里有一幅图，操场上许多小朋友，瞧！他们玩得多么高兴！出示教材第44页主题图。?
仔细看一看，说一说都有哪些活动？?
（根据学生回答情况出示图片：有些小朋友在跳长绳、有玩手指游戏的、有跑步的、有看书的、还有几个小朋友在教室里看书。）?
三、引导学生收集数据?
（一）玩一玩。?
出示教材第45页“玩一玩”的图。?
同学们都上过体育课，每次整队的时候，体育老师都要求同学们报数。这节课我们来模拟体育课上的报数。?
报数活动：?
学生报数。请问一共有多少个同学参加了报数，你是怎样知道的？?
小结：共10个同学，因为最后一个同学数到几。就说明一共有多少人。?
请双数同学上前一步。这些同学分别报的是哪些数字？?
生：2、4、6、8、10。?
小结：看来体育课上的报数也和我们的数学有关。你能找出这幅图中藏有哪些数学信息吗？?
男生有5人，女生有5人。?
你能提出什么数学问题？?
问题一：一共有多少人？?
5+5=10（人）?
10个小朋友分两堆还可以怎么分？?
根据学生回答板书：1和9；2和8；3个7；4和6，5和5。?
小结：看来从不同的角度观察，能得出不同的数据。同学们能准确地数出10以内的数，真棒。?
（二）说一说。?
出示教材第45页“说一说”的图。?
仔细观察，你看懂了吗？?
从左边窗户中男孩的对话框里，你获取了哪些信息，你能提出什么数学问题？?
问题：教室在4楼，我到了2楼，还要爬几层楼才能到教室？?
4-2=2（层）?
看看右边这幅图，你能获取哪些数学信息？你会解答吗？?
男生有6人，女生有4人，一共有多少人？?
6+4=10（人）?
跳绳的有8人，甩绳的有2人，一共有多少人？?
8+2=10（人）?
在玩长绳的有3人，等待的有7人，一共有多少人？?
3+7=10（人）?
（三）算一算。?
出示教材第45页“算一算”的图。?
师：你能看图解决这两个数学问题吗？?
1. 5+3=8（本）?
2. 9-2=7（个）?
师：看主题图你还能找出哪些数学信息？提出相应的数学问题？?
1.原来教室里有5个同学，进来1人，现在教室里有几个同学？?
5+1=6（人）?
2.操场边有3个同学坐在左边板凳，有4个同学坐在右边板凳，一共有几个同学？?
3+4=7（人）?
……?
（四）找一找?
师：看看我们周围，用我们学过的数学知识，你还能提出哪些数学问题？?
问题一：我们组男生有4人，女生有3人，一共有多少人？?
4+3=7（人）?
问题二：我们组一共有6人，其中有4人戴了红领巾，有多少人没有戴红领巾？?
……?
四、课堂小结?
师：生活中处处都有数学知识，同学们，你们可要多留心，做个生活中的有心人喔！下课后，同学们可以到室外去做各自喜欢的活动，收集相关的数学信息，提出数学问题考考你的同学。?
五、作业设计?
1.课堂作业?
?
2.课后作业?
板书笔记
我们身边的数?
（1）玩一玩：10以内数的认识?
（2）说一说：基数与序数?
（3）算一算：一共几本书？5+3=8（本）?
（4）找一找：提出数学问题。
教学反思?
本节活动课涉及的内容较多是一些抽象的概念，如“几”、“第几”的含义，数的组成；10以内数的加减法；简单的统计思想等等。设计中将上述内容安排在一个个具体的游戏中，根据一年级学生的认知心理特征，采用了学生喜闻乐见的方式来开展各项实践活动，使每个学生都能参与到活动中来，极大地调动了学生参与的积极性。本课采用启发学生找生活中的数的方式，引起学生对周围世界的兴趣，培养学生用数学的眼光看事物的自觉性。
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