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课堂作业：
1.找一找。
珍珠鸟在“我”的照料呵护下发生了哪些变化？找出有关语句，仔细体会交流。
2.读一读。
垂蔓 文豪 挨近 享受
陪伴 眼睑 眸子 咂嘴
课外作业：
1.读一读。
我读了（ ）遍课文，做到了正确、流利。
2.填一填。
茂盛的（ ） 繁茂的（ ） 清楚的（ ）
幽深的（ ） 银灰色的（ ） 奇丽的（ ）
可爱的（ ） 细长的（ ） 微弱的（ ）
3.写一写。
回忆自己的生活中，亲身经历或读到过哪些人与动物、人与人彼此信赖的事，写下一篇日记。
乃
4 珍珠鸟
一、教材分析
本文是一篇描写生动、富有诗情画意的优美散文。课文以细腻亲切的语言描写了“我”为珍珠鸟创造了自由自在的生活环境，它们由怕人到能与“我”和睦相处，说明了“信赖，往往创造出美好的境界”。
教师可引导学生重点通过联系上下文，从描写珍珠鸟可爱的句子和词语里体会作者对珍珠鸟的情感，进而理解“信赖往往创造美好的境界”的含义，领悟人和动物之间充满爱与信赖的美好境界。
二、教学目标
1.能正确地默读课文，并能从描写珍珠鸟可爱的语句中，体会我与珍珠鸟之间的情意。
2.认识“蔓、豪”等8个生字。重点利用形声字的特点识记“睑、眸、咂”。
3.默读课文，思考“我”是如何一步步得到珍珠鸟信任的，进而理解最后一句话“信赖，往往创造美好的境界”。
三、教学准备
教师准备：PPT课件
四、教学时数
1课时
五、教学过程
（一）谈话激趣，导入新课
同学们，鸟儿是我们人类的好朋友，鸟儿的存在，给我们的生活平添了许多情趣。今天，我们来认识一种可爱的小鸟，它就是“珍珠鸟”。（板书课题）
（二）自主预习，尝试自学
1.默读课文，读准字音，读通句子。
2.说说课文主要讲了一件什么事。
（三）交流预习，促进发展
同桌交流课文主要讲了一件什么事？点名说。
（四）引读课文，重点探究
1.认真读读课文，想一想，珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生了哪些变化？为什么会发生这些变化？从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情？
2.以学习小组的形式讨论研究。
3.交流讨论。
⑴珍珠鸟在“我”的照料呵护下发生了哪些变化？找出有关语句，仔细体会交流，指导朗读。
⑵为什么会发生这些变化？
⑶从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情？指导朗读。
①当朋友送我一对珍珠鸟时，作者是怎样照料它们的？
②三个月后这一对珍珠鸟有了雏儿，作者对它更是疼爱有加，把它当作了一个活泼调皮的小孩，称它“小家伙”。快速默读课文，找找看，课文几次出现了“小家伙”，哪些字词体现了作者对这个小家伙的喜爱之情？
第一次：作者对它观察仔细，“好肥”。
第二次：小鸟的活动范围越来越大，胆子越来越大，而“我”不管它，不伤害它，微微一笑
第三次：重点体会“摸、啄”。
第四次：小鸟对作者非常信赖，把他的肩头当成最安全的地方。
4.课文读到此时，看了这张人鸟相依图，你有什么想法呢？
是啊，作者此时的内心感受和我们是一样的：信赖，往往创造出美好的境界。
5.你能举出生活中“信赖创造美好的境界”这样的例子来吗？
（五）综合练习，实践运用
出示词语，学生多种方式认读。
垂蔓 文豪 挨近 享受
陪伴 眼睑 眸子 咂嘴
（六）课堂总结，布置作业
回忆自己的生活中，亲身经历或读到过哪些人与动物、人与人彼此信赖的事，写下一篇日记。
(共21张PPT)
珍珠鸟
珍珠鸟
初读课文
1.默读课文，读准字音，读通句子。
2.说说课文主要讲了一件什么事。
珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生了哪些变化？
为什么会发生这些变化？
从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情？
分段学习
珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生了哪些变化？
分段学习
我很少扒开叶蔓瞧它们，它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。我们就这样一点点熟悉了。
渐渐它胆子大了，就落在我的书桌上。它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑，依旧写东西，它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去，跳动的小红爪子在纸上发出“嚓嚓”的响声。
分段学习
我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意。这样，它完全放心了。索性用那涂了腊似的小红嘴，“嗒嗒”啄着我颤动的笔尖。我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。
白天，它这样淘气地陪伴我；天色入暮，它就在父母再三的呼唤声中，飞向笼子，扭动滚圆的身子，挤开那些绿叶钻进去。
分段学习
有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。待一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟！还咂咂嘴，难道在做梦？
分段学习
为什么会发生这些变化？
分段学习
从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情？
分段学习
我把它挂在窗前。那儿还有一大盆异常茂盛的法国吊兰。我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上，它们就像躲进深幽的丛林一样安全，从中传出的笛儿般又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了。小鸟的影子就在这中间隐约闪动，看不完整，有时连笼子也看不出来，却见它们可爱的鲜红小嘴从绿叶中伸出来。
我很少扒开叶蔓瞧它们，它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。我们就这样一点点熟悉了。
当朋友送我一对珍珠鸟时，作者是怎样照料它们的？
分段学习
快速默读课文，找找看，课文几次出现了“小家伙”，哪些字词体现了作者对这个小家伙的喜爱之情？
分段学习
三个月后，那一团越发繁茂的绿蔓里边，发出一种尖细又娇嫩的鸣叫。我猜到，是它们有了雏儿。我呢，决不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼睛去惊动它们。过不多久，忽然有一个更小的脑袋从叶间探出来，哟，雏儿！正是这个小家伙！
它小，就能轻易地由疏格的笼子里钻出来。瞧，多么像它的母亲：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没生出珍珠似的圆圆的白点。它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。
观察仔细
分段学习
三个月后，那一团越发繁茂的绿蔓里边，发出一种尖细又娇嫩的鸣叫。我猜到，是它们有了雏儿。我呢，决不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼睛去惊动它们。过不多久，忽然有一个更小的脑袋从叶间探出来，哟，雏儿！正是这个小家伙！
它小，就能轻易地由疏格的笼子里钻出来。瞧，多么像它的母亲：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没生出珍珠似的圆圆的白点。它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。
分段学习
起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字，一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着逃到画框上去了。只要大鸟在笼里生气地叫一声，它就立即飞回笼里去。
我不管它。这样久了，打开窗子，它最多只在窗框上站一会儿，决不飞出去。
渐渐它胆子大了，就落在我的书桌上。它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑，依旧写东西，它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去，跳动的小红爪子在纸上发出嚓嚓的响声。
活动范围越来越大，胆子越来越大。
分段学习
起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字，一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着逃到画框上去了。只要大鸟在笼里生气地叫一声，它就立即飞回笼里去。
我不管它。这样久了，打开窗子，它最多只在窗框上站一会儿，决不飞出去。
渐渐它胆子大了，就落在我的书桌上。它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑，依旧写东西，它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去，跳动的小红爪子在纸上发出嚓嚓的响声.
分段学习
我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意。这样，它完全放心了。索性用那涂了腊似的小红嘴，嗒嗒地啄着我颤动的笔尖。我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。
分段学习
白天，它这样淘气地陪伴我；天色入暮，它就在父母再三的呼唤声中，飞向笼子，扭动滚圆的身子，挤开那些绿叶钻进去。
有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。待一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟！还咂咂嘴，难道在做梦？
对作者非常依赖。
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看了这张人鸟相依图，你有什么想法呢？
分段学习
信赖，往往创造出美好的境界。
你能举出生活中“信赖创造美好的境界”这样的例子来吗？
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垂蔓 文豪 挨近 享受
陪伴 眼睑 眸子 咂嘴
分段学习
回忆自己的生活中，亲身经历或读到过哪些人与动物、人与人彼此信赖的事，写下一篇日记。
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