作业超市
4 《花之歌》预习单
班级： 姓名：
一、我会读 ☆ ☆ ☆ ☆ ☆
正确、流利、有感情地朗读三首古诗词，相信你能超过三遍。
二、我会做 ☆ ☆ ☆ ☆ ☆
这篇散文诗主要讲了什么内容？用简短的语言概括一下。
三、我会查☆ ☆ ☆ ☆ ☆
你对作者的了解有多少？查找相关资料写一写。
课堂练习：
一、作者将“花”比作什么？
二、本文想象奇特，并综合运用了___、_____和_____等修辞手法。
三、最后一段中“这些哲理”指的是什么？你是怎样理解这些哲理的？
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四、在这首为花儿唱的赞歌里，花儿是一个什么样的形象？
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拓展阅读《浪之歌》《雨之歌》,完成练习。
4 花之歌
一、教材分析
《花之歌》是《纪伯伦诗选》中的一首，诗人用花的语言来叙述大自然的话语，文中尽显“纪伯伦风格”中的轻柔、凝练、隽秀与清新。诗人通过花语的清新流露，构建了一幅大自然活生生的图画，图画中有诗意的浪漫，也有现实的真实，如“我是诸元素之女：冬将我孕育；春使我开花；夏让我成长；秋令我昏昏睡去。”写出了花的成长与芬芳。而“我是亲友之间交往的礼品；我是婚礼的冠冕；我是生者赠与死者最后的祭献。”就袒露出了花的凋谢命运，都说纪伯伦的诗蕴含哲理，寓意深邃，从这就可以看出，诗人是用诗意的叙述和思考的敏锐来书写人生的。
人生有开花就有结果，诗人看到这两点的同时，特别赞赏前者，末尾两节写出了花的积极乐观态度，诗人用辨证的眼光来看待生命，这就是诗人真正的意图。
二、教学目标
1. 正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中品味优美的语言，理解课文的内容。
2.理解作者采用第一人称，借助丰富的想象，表现出的对人生的思考。
3.体会以物喻人，寄托诗人心中美好情感的写法，感受花积极乐观的态度，以及花渴饮朝露、向往光明，从不顾影自怜，也不孤芳自赏的精神。
三、教学准备
（一）学生
预习课文，完成预习单。（作业超市）
（二）教师
课件
四、教学课时 ：一课时
五、教学过程
（一）图片激趣，导入新课
1.欣赏美丽花朵的图片。
课件出示：
美丽的花
2.导读：一朵朵娇艳美丽的鲜花，带给我们的是美的享受。今天这节课，我们要学习一首散文诗《花之歌》，诗人纪伯伦有一颗敏感而多情的心。在他笔下，花有生命，有灵气，有个性，它与自然万物和谐共处，构成了生生不息的美妙世界；同时，它又闪烁着理性的光辉，给人以启迪。让我们跟随诗人一起感受花的美好，花的灵性吧。
2.师板书课题, 生齐读课题。
（二）交流预习,促进发展
3.介绍作者。指名说。
课件出示
纪伯伦（1883-1931），黎巴嫩诗人、作家，被称为"艺术天才"、"黎巴嫩文坛骄子"，是阿拉伯文学的主要奠基人，20世纪阿拉伯新文学道路的开拓者之一。其主要作品有《泪与笑》《先知》《沙与沫》等，蕴含了丰富的社会性和东方精神，不以情节为重，旨在抒发丰富的情感。纪伯伦、鲁迅和泰戈尔一样是近代东方文学走向世界的先驱。?
（三）引读课文，重点探究
1.默读课文，思考：课文主要讲了什么？
2.指名回答。预设一：这首散文诗采用第一人称的手法，把花比作大自然的话语、星星、诸元素之女、亲友之间交往的礼品、婚礼的冠冕及生者赠予死者最后的祭献，讲述了花的成长与芬芳以及花的凋谢，表现了花积极乐观的态度，展现了花的精神。
3.分段并概括段意。
思考：这首散文诗一共7个自然段，可以分成几部分？每部分主要讲了什么？
预设二：第一部分（第1-4自然段）：讲述了花的成长与芬芳以及花的凋谢。
第二部分（第5-7自然段）：表现了花积极乐观的态度，展现了花的精神。
课件出示：
第一部分（第1-4自然段）：讲述了花的成长与芬芳以及花的凋谢。
第二部分（第5-7自然段）：表现了花积极乐观的态度，展现了花的精神。
板书：花的成长与芬芳以及花的凋谢。
花的态度
花的精神
4.思考：从哪些地方可以看出“我”是花？找出相关语句划出，然后小组交流。
5.全班交流。
预设三：
（1）我是大自然的话语，大自然说出来，又收回去，把它藏在心间，然后又说一遍……，诗人运用了比喻的修辞手法，把花比作大自然的话语，即花开花谢，就像大自然在说话、沉默。
相机板书：比喻
（2）我是星星，从苍穹坠落在绿茵中。第二自然段同样运用了比喻的修辞手法，把花比作星星，星星从苍穹坠落在绿茵中，即绿茵中花朵点点，就像星星从苍穹坠落。
（3）我是诸元素之女：冬将我孕育，春使我开放，夏让我成长，秋令我昏昏睡去。诸元素指四季，即春、夏、秋、冬。这一自然段把花比作诸元素之女，写出了花在冬天孕育，春天开放，夏天成长，秋天凋零的过程。
（4）我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠予死者最后的祭献。写出了花是人类纯洁和神圣感情的寄托。从“交往的礼品”“婚礼的冠冕”得出“纯洁”，由“死者最后的祭献”得出“神圣”。
课件出示：
我是大自然的话语，大自然说出来，又收回去，把它藏在心间，然后又说一遍……
我是星星，从苍穹坠落在绿茵中。
我是诸元素之女：冬将我孕育，春使我开放，夏让我成长，秋令我昏昏睡去。
我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠予死者最后的祭献。
导读：带着想象多种形式朗读，指名读，同桌读，齐读。
6.继续交流。
预设四：
（1）清早，我同晨风一道将光明欢迎；傍晚，我又与群鸟一起为它送行。运用了拟人的修辞手法，写的是花充实快乐的一天的生活，表明了花儿积极乐观的生活态度。
相机板书：拟人 积极乐观
（2）我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视。 “千万颗亮晶晶的眼睛”指夜空中的星星，“硕大无朋的独眼”指太阳。运用比喻、拟人及排比的修辞手法生动形象地表现出昼夜更替的自然变化。
课件出示：
清早，我同晨风一道将光明欢迎；傍晚，我又与群鸟一起为它送行。
我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视。
导读：带着想象多种形式朗读。自由读，同桌读，齐读。
7.研读第7自然段。
课件出示：
我饮着朝露酿成的琼浆，听着小鸟的鸣啭、歌唱；我婆娑起舞，芳草为我鼓掌。我总是仰望高空，对光明心驰神往；我从不顾影自怜，也不孤芳自赏。而这些哲理，人类尚未完全领悟。
（1）思考：齐读最后一自然段，概括一下花的精神。生自由说。
（2）引导学生明白：由“我饮着朝露酿成的琼浆”得出“渴饮朝露”；由“我总是仰望高空，对光明心驰神往”得出“向往光明”；由“我从不顾影自怜，也不孤芳自赏”得出“不顾影自怜，不孤芳自赏”。所以，花的精神就是：渴饮朝露、向往光明，从不顾影自怜，也不孤芳自赏的精神。
板书：渴饮朝露
向往光明
不顾影自怜
不孤芳自赏
（3）思考：“而这些哲理，人类尚未完全领悟。”中的“哲理”指什么？这句话有何作用？指名回答。
引导学生明白：文中的“哲理”指：我总是仰望高空，对光明心驰神往；我从不顾影自怜，也不孤芳自赏。作用：从“人类尚未完全领悟”说明人类没有像我一样领悟这些道理，暗含了对人类的批评。
8.思考，这首散文诗作者想要表达怎样的思想感情？生回答。
引导学生明白：这首散文诗以花的口吻，讲述了花的成长与芬芳以及花的凋谢，展现了一幅生动的大自然画卷，赞美了花积极乐观的态度，和追求光明，从不顾影自怜，也不孤芳自赏的精神。
9.思考：《花之歌》与阅读链接中的《啊！风》想象奇特的地方有哪些？生自读，交流。
预设五：（1）运用拟人和比喻的修辞手法将花和风写得生动形象。如：（2）我是诸元素之女：冬将我孕育，春使我开放，夏让我成长，秋令我昏昏睡去。这里把花比作诸元素之女，写出了花在冬天孕育，春天开放，夏天成长，秋天凋零的过程。你犹如一位尊贵而仁义的国王，对下层弱者显得和蔼可亲，对倨傲的强者，则威风凛凛。这里把风比作尊贵而仁义的国王，写出了风的温柔，给人们带来的好处。同时也写出了风给人类带来的灾害。
（四）综合学习，实践运用
完成“作业超市”中课堂练习一、二、三、四题。
（五）课堂总结，布置作业
1.拓展阅读《浪之歌》《雨之歌》,完成练习。
2.预习语文园地一。
板书设计
花之歌
花的成长与芬芳以及花的凋谢 比喻 拟人
花的态度 积极乐观
渴饮朝露
花的精神 向往光明
不顾影自怜
不孤芳自赏
(共13张PPT)
花之歌
纪伯伦（1883-1931），黎巴嫩诗人、作家，被称为"艺术天才"、"黎巴嫩文坛骄子"，是阿拉伯文学的主要奠基人，20世纪阿拉伯新文学道路的开拓者之一。其主要作品有《泪与笑》《先知》《沙与沫》等，蕴含了丰富的社会性和东方精神，不以情节为重，旨在抒发丰富的情感。纪伯伦、鲁迅和泰戈尔一样是近代东方文学走向世界的先驱。
第一部分（第1-4自然段）：讲述了花的成长与芬芳以及花的凋谢。
第二部分（第5-7自然段）：表现了花积极乐观的态度，展现了花的精神。
我是大自然的话语，大自然说出来，又收回去，把它藏在心间，然后又说一遍……
我是星星，从苍穹坠落在绿茵中。
我是诸元素之女：冬将我孕育，春使我开放，夏让我成长，秋令我昏昏睡去。
我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠予死者最后的祭献。
清早，我同晨风一道将光明欢迎；傍晚，我又与群鸟一起为它送行。
我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视。
我饮着朝露酿成的琼浆，听着小鸟的鸣啭、歌唱；我婆娑起舞，芳草为我鼓掌。我总是仰望高空，对光明心驰神往；我从不顾影自怜，也不孤芳自赏。而这些哲理，人类尚未完全领悟。
完成“作业”中课堂练习的一、二、三、四题。
1.拓展阅读《浪之歌》《雨之歌》,完成练习。
2.预习语文园地一。
