《散文诗两首》导学案?
第一课时 金色花
学习目标：
正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌。理解《金色花》中的孩子这一形象。
品味散文诗的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。
体验人间至爱亲情，受到美得熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣的审美能力。
【知识链接】：
金色花：印度圣树，开金黄色碎花，神圣而美丽。
了解散文诗：
它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点。从本质上看，它有诗的情绪和幻想，给读者美感和想象，但内容上保留了有诗意的散文性细节；从形式上看，它有散文的外观，不像诗歌那样分行和押韵，但不乏内在的音乐美和节奏感。它是用散文形式写成的诗篇，即 “散文其形，诗意其质”。
认识作者：
泰戈尔是印度诗人、作家，被称为“诗圣”。他一生创作丰富，诗集有《新月集》、《飞鸟集》等，长篇小说有叫、沙子》、《沉船》等。1913年他以散文诗集《吉檀迦利》一举获得诺贝尔文学奖的桂冠，开创了亚洲人获此殊荣的先河。印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱—最高尚、最纯洁的爱。
情境导入，呈现目标
情境导入，引出课题。
2.出示目标。
初读课文，整体感知。注意语速、节奏、重音，读出感情。
（一）重点揣摩：这几个句子如何读？
1、 第一段要读出孩子怎样的口吻？
?2、?“孩子，你在哪里？”
3、?“你到哪里去了，你这坏孩子？”要读出母亲怎样的感情呢？
4、“我不告诉你，妈妈。”应读出怎样的感情呢？
（二）思考：
1.这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈？你听到了一个怎样的孩子的声音？你又感受到一个怎样的母亲？
2.文中“我”与妈妈进行了哪几次嬉戏？根据几次嬉戏，可理清文章思路：
3.作者为什么把孩子想像成一朵金色花
4.孩子为什么想变成一朵金色花，而且一而再、再而三地不让妈妈知道？
三、合作探究，品析语言（找出你体会较深的句子，批注在句子旁边。）
示例指导：1、我笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞。
“笑嘻嘻”“跳舞”等词，生动传达出“我” 当时活泼、快乐、调皮的特点，抒发了我对母亲的喜爱之情。
小结
谈谈你本节课的收获。
五、【拓展提升】
仿照开头两句句式，通过联想，续写下面这首诗
妈妈的头发白了，把满头的黑发给了我；
妈妈的腰弯了，把挺直的脊梁给了我；
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《荷叶 母亲》导学案
学习目标：
1、有感情地朗读课文，感悟诗歌的思想感情。（重点）
2、体会借助一种具体的形象来抒发对母亲的热爱的写法，即学习以物喻人的写法 。（重难点）
3、体会诗歌中深沉的母爱，并学会感恩。（难点）?
学习过程;
导入新课，呈现目标
音乐导入，引出课题。????????
2.出示目标
3.作者介绍?
???冰心： 原名谢婉莹，中国现代著名女作家，儿童文学家。代表作有：散文集《寄小读者》，诗集《繁星》、《春水》。冰心以宣扬“爱的哲学”著称，在她的《繁星》《春水》等许多作品都表现了对“母爱、童真、自然”的歌颂。?
二、初读课文：
请同学们美读课文?
注意用舒缓、柔和的感情基调，带着浓浓的情感美美的读课文
思考：
1.请根据课文内容想想课文题目怎样理解
2.给下列字注音?
并蒂（ ） 瑞（ ）菡萏（ ）徘徊（ ）攲斜（?）荫蔽（ ）
3.点明文章主旨的是哪一句？其表达方式是什么？
4.品读课文，理清层次?
三、合作探究：
1、研读赏析????层次之美（完成表格）
分类 一看红莲 二看红莲 ?三看红莲
环境描写 ???????????? ?? ?
红莲情态 ? ? ?
心境 ? ?
3、心中的雨点指的是什么？
.这是一篇借景抒情的美文，试着从写景、感情两个方面进行赏析。
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四、课堂小结
1.谈谈你本节课的收获。
2.作者由雨打红莲，荷叶护莲，触景生情，联想到母亲呵护子女。这是 的写法。?
五、拓展延伸
仿写
母亲啊,你是流水，我是鱼儿，当干旱来临时，除了你，谁还能为我提供一个安定的家。?
母亲啊,你是避风港，我是小船，狂风暴雨来临时，除了你，谁是我在无遮拦大海中的依靠。?
母亲啊,你是 ，我是 ， ，除了你， 。?
母亲啊,你是 ，我是 ， ，除了你， 。?
母亲啊,你是 ，我是 ， ，除了你， 。
(共18张PPT)
妈妈为了子女“黑发泛起了霜花”“腰身倦得不再挺拔”。
是啊，“慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。”
这一首千古绝唱道出了母爱的真谛。
母爱是线，不停编织着我们的梦想；母爱如灯，永远照耀着我们的前程；母爱似水，不断滋润着我们的心田……
然而，读了冰心的《荷叶 母亲》，我们又能悟出母爱是什么呢？
1、有感情地朗读课文，感悟诗歌的思想感情。
2、体会借助一种具体的形象来抒发对母亲的热爱的写法，即学习以物喻人的写法 。
3、体会诗歌中深沉的母爱，并学会感恩。
学习目标
冰心，(1900—1999)
现代散文家、小说家、诗人、儿童文学作家。原名谢婉莹。主要作品有：小说《两个家庭》《斯人独憔悴》《超人》；散文集《往事》；诗集《繁星》《春水》；儿童文学作品《寄小读者》。
作者简介
荷叶护莲图
荷叶护莲图
朗读读课文，整体感知
请同学们美读课文?
注意用舒缓、柔和的感情基调，带着浓浓的情感美美的读课文
思考：
1.请根据课文内容想想课文题目怎样理解
2.给导学案上的字注音?
3.点明文章主旨的是哪一句？其表达方式是什么？
??
4.品读课文，理清层次?
给下列生字注音。
听课文朗读
并蒂（ ）
菡萏（ ）
徘徊（ ）
攲（ ）斜 荫（ ）蔽
dì
hàn dàn
pái huái
qī
yìn
三、合作探究
开满亭亭
繁杂的雨
浓阴的天
烦闷
左右欹斜
无依无靠
雷声作了
雨越下越大
不适意，徘徊
在大荷叶的覆盖下不动摇
雨肆意的下着
不宁的心绪散尽，感动
人民教育出版社 七年级 | 上册
2、心中的雨点指的是什么？
3、这是一篇借景抒情的美文，试着从写景、感情两个方面进行赏析。?
这篇散文诗抒写和歌颂的对象是什么？
母亲
作者是借助哪种具体形象来歌颂的？
荷叶
这种写法叫什么？
指作者借某种景象或某种客观事物来抒发感情 、表达思想的写作手法。
荷叶护莲
人民教育出版社 七年级 | 上册
借 物 喻 人借 景 抒 情
雨打红莲
荷叶护莲
红莲———————我
荷叶——————母亲
风雨——————困难
借物喻人
象征
诗中借写风雨中看红莲、荷叶护莲的情景，联想到母亲对女儿的呵护及关爱，表达对母亲的感激之情。
无畏遮蔽 联想 无私爱护
母亲啊！
你是荷叶，
我是红莲。
心中的雨点来了，
除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？
母亲啊，
你是_____ ，
我是_____ ，
___________，
__________ , _？
母亲啊,你是露珠，我是小草，
心灵枯涸时，除了你，谁能为我送来甘甜的滋润?
母亲啊,你是土壤，我是芽儿，
天上的风雨来了，除了你，谁能呵护我健康地成长?
母亲啊,你是阳光，我是树苗，
自然的风雪来了，除了你，谁是我在严冬中的温暖？
母亲啊,你是港湾，我是小船，
心中的波涛来了，除了你，谁是我可以依靠的地方？
母亲啊,你是轻风，我是蒲公英，
凉爽的秋天来了，除了你，谁能为我播下种子的希望？
母亲啊，
天上的风雨来了，
鸟儿躲到它的巢里；
心中的风雨来了，
我只躲在你的怀里。
-----冰心
感受母爱
送莲 （眼前）
赏莲 （回忆）
雨打红莲
（眼前）
荷叶护莲
母亲 由景入情 深情赞美
莲花
荷叶
荷叶 ·母亲
课堂小结
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祝母亲平安幸福
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版本科目年级课时教学设计
课题 散文诗两首《荷叶 母亲》 单元 第二单元 学科 语文 年级 七
学习 目标 1、有感情地朗读课文，感悟诗歌的思想感情。（重点） 2、体会借助一种具体的形象来抒发对母亲的热爱的写法，即学习以物喻人的写法 。（重难点） 3、体会诗歌中深沉的母爱，并学会感恩。（难点）
重点 1、有感情地朗读课文，感悟诗歌的思想感情。（重点） 2、体会借助一种具体的形象来抒发对母亲的热爱的写法，即学习以物喻人的写法 。（重难点）
难点 体会诗歌中深沉的母爱，并学会感恩。（难点）
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 创设情境导入。
讲授新课 导入新课，呈现目标 音乐导入，引出课题。????????
2.出示目标 3.作者介绍?
???冰心： 原名谢婉莹，中国现代著名女作家，儿童文学家。代表作有：散文集《寄小读者》，诗集《繁星》、《春水》。冰心以宣扬“爱的哲学”著称，在她的《繁星》《春水》等许多作品都表现了对“母爱、童真、自然”的歌颂。? 二、初读课文：请同学们美读课文?
注意用舒缓、柔和的感情基调，带着浓浓的情感美美的读课文思考：1.请根据课文内容想想课文题目怎样理解2.给下列字注音?
并蒂（ ） 瑞（ ）菡萏（ ）徘徊（ ）攲斜（?）荫蔽（ ） 3.点明文章主旨的是哪一句？其表达方式是什么？ 4.品读课文，理清层次?
三、合作探究：1、研读赏析????层次之美（完成表格）分类一看红莲二看红莲?三看红莲 环境描写??????????????? 红莲情态??? 心境??
3、心中的雨点指的是什么？ .这是一篇借景抒情的美文，试着从写景、感情两个方面进行赏析。?四、课堂小结1.谈谈你本节课的收获。2.作者由雨打红莲，荷叶护莲，触景生情，联想到母亲呵护子女。这是 的写法。?五、拓展延伸仿写 母亲啊,你是流水，我是鱼儿，当干旱来临时，除了你，谁还能为我提供一个安定的家。?
母亲啊,你是避风港，我是小船，狂风暴雨来临时，除了你，谁是我在无遮拦大海中的依靠。?
母亲啊,你是 ，我是 ， ，除了你， 。?
母亲啊,你是 ，我是 ， ，除了你， 。?
母亲啊,你是 ，我是 ， ，除了你， 。
课堂小结 谈谈本节课的收获与不足。
板书
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(共18张PPT)
课文导入
世上只有妈妈好
有妈的孩子像个宝
投进了妈妈的怀抱
幸福享不了
世上只有妈妈好
没妈的孩子像根草
离开妈妈的怀抱
幸福哪里找
人民教育出版社 七年级 | 上册
世上只有妈妈好
有妈的孩子像个宝
投进了妈妈的怀抱
幸福享不了
世上只有妈妈好
没妈的孩子像根草
离开妈妈的怀抱
幸福哪里找
金 色 花
泰 戈 尔（印 度）
这是电影《妈妈再爱我一次》的主题歌。世上对我们好的人当然不只是妈妈，但在孩子的心目中，妈妈永远是他最温暖的港湾。今天我们就来学习一篇有关母亲与孩子的文章，看看他们之间发生了什么。
课文导入
金色花
金色花又译作：“瞻波伽”或“占波”，印度圣树，木兰花属植物，开金色碎花。
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学习目标：
1、正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌。理解《金色花》中的孩子这一形象。
2、品味散文诗的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。
3、体验人间至爱亲情，受到美得熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣的审美能力。
了解散文诗：
它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点。从本质上看，它有诗的情绪和幻想，给读者美感和想象，但内容上保留了有诗意的散文性细节；从形式上看，它有散文的外观，不像诗歌那样分行和押韵，但不乏内在的音乐美和节奏感。它是用散文形式写成的诗篇，即 “散文其形，诗意其质”。
泰戈尔
印度作家、诗人、社会活动家。主要作品有诗集《吉檀伽俐（献诗）》、《新月集》、《园丁集》、《飞鸟集》。他的创作对印度文学的发展影响很大。1913年获诺贝尔文学奖。
作者简介
泰戈尔：印度著名诗人。代表诗集《新月集》、 《飞鸟集》、 《园丁集》。爱、欢乐、光明是他歌唱的永恒主题。他所作的歌曲《人民的意志》与1950年被定为印度国歌。 1913年，其作品《吉檀迦利》获诺贝尔文学奖。
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一、听读课文、批注感知 听读，边听边用符号批注。思考：
1.这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈？你听到了一个怎样的孩子的声音？你又感受到一个怎样的母亲？
2.文中“我”与妈妈进行了哪几次嬉戏？根据几次嬉戏，可理清文章思路：
3.作者为什么把孩子想像成一朵金色花？
4.孩子为什么想变成一朵金色花，而且一而再、再而三地不让妈妈知道？
齐声诵读课文
思考
重点揣摩：这几个句子如何读？
1、孩子，你在哪里呀？
2、你到哪里去了，你这坏孩子？
3、我不告诉你，妈妈。
（着急、关爱）
（欣喜、嗔怪）
（顽皮、撒娇）
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初步感知：
读完课文，你听到了一个怎样的孩子的声音？你又感受到一个怎样的母亲？
活泼可爱
热爱母亲
慈爱善良
疼爱孩子
*文中“我”与妈妈进行了哪几次嬉戏？
妈妈
我
做祷告时
读书时
拿灯去牛棚
散发香气
投影在书页上
变回孩子
求妈妈讲故事
3.作者为什么把孩子想像成一朵金色花？
我们中国人喜欢用花朵比喻儿童，比如说“儿童是祖国的花朵”，著名作家杨朔曾经把茶花想象成“童子面”等。印度人也一样喜欢用美丽的花朵比喻小孩子。在这里，泰戈尔把儿童想像成一朵金色花，最美丽的圣树上的花朵，赞美孩子可爱。那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。
4.孩子为什么想变成一朵金色花，而且一而再、再而三地不让妈妈知道？
孩子总想为妈妈做点事，变成一朵金色花，可以看着妈妈工作，可以让妈妈嗅到花香，可以投影在妈妈读书读到的地方。孩子懂得，母爱是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨。所以他只是撒娇，就是瞒着妈妈。
三、默读课文，语言品析（找出你体会较深的句子，批注在句子旁边。）
示例指导：1、我笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞。
“笑嘻嘻”“跳舞”等词，生动传达出“我” 当时活泼、快乐、调皮的特点，抒发了我对母亲的喜爱之情。
诗歌总结
人民教育出版社 七年级 | 上册
【拓展提升】
仿照开头两句句式，通过联想，续写下面这首诗
妈妈的头发白了，把满头的黑发给了我；
妈妈的腰弯了，把挺直的脊梁给了我；
， ；
， 。
谢谢大家
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版本科目年级课时教学设计
课题 散文诗两首《金色花》 单元 第二单元 学科 语文 年级 七
学习 目标 正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌。理解《金色花》中的孩子这一形象。 品味散文诗的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。 体验人间至爱亲情，受到美得熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣的审美能力。
重点 正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌。理解《金色花》中的孩子这一形象。 品味散文诗的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。
难点 体验人间至爱亲情，受到美得熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣的审美能力。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 创设情境导入。
讲授新课 情境导入，呈现目标 情境导入，引出课题。 2.出示目标。 初读课文，整体感知。注意语速、节奏、重音，读出感情。 （一）重点揣摩：这几个句子如何读？ 1、 第一段要读出孩子怎样的口吻？
?2、?“孩子，你在哪里？”3、?“你到哪里去了，你这坏孩子？”要读出母亲怎样的感情呢？4、“我不告诉你，妈妈。”应读出怎样的感情呢？ （二）思考： 1.这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈？你听到了一个怎样的孩子的声音？你又感受到一个怎样的母亲？ 2.文中“我”与妈妈进行了哪几次嬉戏？根据几次嬉戏，可理清文章思路： 3.作者为什么把孩子想像成一朵金色花 4.孩子为什么想变成一朵金色花，而且一而再、再而三地不让妈妈知道？ 三、合作探究，品析语言（找出你体会较深的句子，批注在句子旁边。） 示例指导：1、我笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞。 “笑嘻嘻”“跳舞”等词，生动传达出“我” 当时活泼、快乐、调皮的特点，抒发了我对母亲的喜爱之情。 小结 谈谈你本节课的收获。五、【拓展提升】 仿照开头两句句式，通过联想，续写下面这首诗 妈妈的头发白了，把满头的黑发给了我； 妈妈的腰弯了，把挺直的脊梁给了我；
课堂小结 谈谈本节课的收获与不足。
板书
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