四年级上册科学教案及教学反思- 10 怎样让小球动起来 冀教版

怎样让小球动起来
教学目标：
（一）科学探究目标：
1、能设想出多种使物体运动起来的方案及改变物体运动方向的方法；
2、能够用实验证明自己的猜想；
3、能够正确的描述实验中产生的现象，通过分析，得出结论。
（二）情感态度价值观目标：
1、愿意动脑筋想出使物体运动起来的多种方法。
2、愿意与其他小组交流假设和实验方法，并找出最好的办法。
（三）科学知识目标：
1、能说出物体在力作用下可以由静止转为运动。
2、能辨别出物体的运动主要是哪种力作用的结果。
（四）STSE目标：
联系生活实际，举出更多的力使物体运动发生改变的例子。
课时安排：一课时。
教学重点：引导学生设计更多种使小球动起来的方法。认识物体运动方式。
教学难点：找出物体的运动是由哪种力作用的结果。
教学准备：纸杯、乒乓球、橡皮筋、水、塑料挡板等。
教学过程：
（一）导入：
1、教师提问导入：同学们，我们在前一课《常见的力》中都认识了哪些力？
（引导学生回忆前面学的力，通过生活中常见的力揭示课题，为后面做铺垫。）
2、学生思考，并回答自己知道的一些力。如推力、拉力、弹力等。
（二）探究过程。
1、教师出示小球，引导学生设想：怎样能让静止的小球动起来？你能想出多少种办法？
2、学生设计让小球动起来的方案并做好记录。
?学生进行思考自己想到的办法，与小组同学交流、讨论并把设计方案记录下来。（引出研究的问题，引导学生设计多种方案，激发探究欲望，点燃学生思维火花，使学生思维得到预热，为探究做准备。）
3、学生用实验验证自己的设计方案。每组选出代表上讲台领取所需材料。利用实验材料，小组合作进行实验验证，并把结果填写在记录表上。
小组实验记录表
实验方法
实验现象
实验结论
画图或用文字说明。
应用了（ ）力使小球运动。
（通过小组合作进行实验培养学生科学探究能力、实践能力、合作学习能力、使学生动手与动脑结合起来。）
4、学生汇报实验结果，并做总结：
（1）你们小组分别用了什么方法使小球动起来？
（2）小球是怎样运动的？
（3）每种方法分别用到了什么力？
（培养学生善于观察，分析并能用语言描述观察到的现象，并得出结论。）
5、引导学生思考：怎样改变运动小球的方向？用到了什么力？
学生思考并说出改变运动小球的方法。如：应用推力拿塑料板拨动，应用风力吹动小球等；
6、进行活动总结。
（三）拓展活动。
1、阅读科学在线，了解物体的运动的基本方式。阅读后分别说一说哪些物体的运动方式属于平动、转动、振动。
2、引导学生举出生活中还有哪些用力使物体运动状态发生改变的例子。
学生根据生活经验举例。如弹弓应用弹力，推车使用了推力等。
（培养学生的阅读、倾听能力，运用生活中的实例帮助学生具体理解物体的运动基本方式，体会到科学技术的重要性。）
3、总结本课内容。
教学反思：
本课是在学生认识了各种力的基础上，帮助学生进一步感受力与运动的关系，认识到力可以改变物体的运动状态，即在力的作用下物体可以由静止变为运动。本课在围绕让物体动起来这一主线，进行科学探究。为了能够很好的将学生的生活经验与科学知识紧密的结合在一起，整个课时将猜想、设计、实验、小组交流、讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中，引导学生在感知的基础上加以探索，充分遵循了“提出问题——猜想——设计方案——实验验证——总结交流”这一认知规律，采取了小组合作、相互交流、师生交流等教学方法，使学生的主动学习、合作学习、探究学习有了充分的时间和空间，让他们在大量的实践活动中掌握知识形成能力。本课学生积极参与科学探究过程，积极与本组同学进行交流，利用材料根据设计方案进行实验来验证自己的猜想并得出实验结论。
不足之处在于“想办法改变小球运动方向”这一环节没有安排时间让学生验证假设，因此引导学生得出结论显得有些仓促。在汇报这一环节，学生的语言表达能力有所欠缺，在以后的教学过程中应着重培养学生的总结归纳能力。让学生多观察生活周围一些现象，体会科学技术与生活的密切联系，从而提高学生的科学素养。