五年级上册科学教案-24.小水滴的旅行青岛版(六年制)
文档属性
| 名称 | 五年级上册科学教案-24.小水滴的旅行青岛版(六年制) |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 115.1KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 青岛版 | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2019-09-12 14:33:19 | ||
图片预览
文档简介
教学设计与反思
学 科
科学
单 元
第五单元
课 时
一课时
备课教师
任教班级
五年级
备课时间
课 题
24.小水滴的旅行
课 型
新授课
教学目标
1.搜集有关水不同形态的图片，欣赏水的形态美。观察生活中水的状态变化。
2.了解露和霜的形成，调查露和霜与人类的关系。
3.了解雾和云的形成，调查雾和云与人类的关系。
教学重、难点
1.了解露和霜的形成，调查露和霜与人类的关系。
2.了解雾和云的形成，调查雾和云与人类的关系。
教、学具准备
自制《小水滴的变化》、《雾和云》课件
探究材料：酒精灯、火柴、方座支架、烧杯、试管夹、瓷盘、平底烧瓶、三脚架、玻璃管、易拉罐、温度计、冰块、盐
教 学 过 程
一、情景导入：
教师播放图片：一个含苞欲放的花蕾上，有一滴晶莹透亮的小水滴。
学生欣赏图片。
[学生欣赏小水滴在自然界里一种美的形态，目的是引导学生注意观察身边小水滴变化的奥秘，唤起学生探究的欲望。]
活动一：小水滴在自然界中变化莫测，它会变成什么呢？
师：小水滴在自然界中变成什么呢？
学生猜想。`
猜想后，让学生充分交流。
学生到讲台前，展示课前搜集的有关水的不同形态图片。
教师播放课件《小水滴的变化》：小水滴在自然界中以雨、雪、霜、露等形态存在着。
学生观看。
[学生欣赏水不同形态的美，其目的是唤起学生对生活体验的回顾，使学生意识到小水滴在自然界中以不同的状态旅行着。]
活动二：小水滴为什么会以不同的状态在自然中出现呢？
谈话：我们知道了小水滴在自然界中以不同的形态的存在着，那为什么会这样呢？
学生讨论、猜想。
师：我们用什么方式检验猜想呢？
学生展开讨论，教师引导学生以专题的形式进行研究。
教师小结：我们所设计的研究方案，可以归结为三个：研究露和霜的方案、研究雾和云的方案、研究雨和雪的方案。
[引导学生根据自己的研究习惯、所掌握的知识以及生活体验等设计自己的研究方案，使学生的探究途径更广。同时也有利于发展学生的个性，培养学生自行设计探究方案的能力。]
研究方案（一）
活动一：交流露和霜的资料。
教师引领学生以小组为单位展开交流露和霜的资料。
在学生表达、交流信息资料时，教师要提醒学生注意这些同学搜集信息的方式、方法以及语言表达的内容等，相互倾听，交流看法。
学生提出问题：露和霜是怎样形成的？露和霜形成的过程一样吗？
教师组织围绕学生提出的问题展开讨论、进行猜测。
学生设计制造露和霜的实验方案。
[学生通过交流，了解彼此搜集的信息资料和想法，让学生能依据现有的证据和经验对露和霜的形成提出预测。]
活动二：我们想办法制造露和霜。
谈话：我们根据设计的实验方案，先来制造露。
学生根据实验方案动手制造露。
露的形成探究方案
?
探究目的：模拟露的形成。
探究器材：酒精灯、火柴、方座支架、烧杯、盘子
探究步骤：
1、点燃酒精灯，加热烧杯里的水。
2、有热气从烧杯冒出是，在上方罩上一个盘子。
3、把盘子倒过来，观察上面形成的水珠。
探究现象：
?
探究结果：
?
探究活动结束后，学生汇报观察到的现象。
比较得出的结果，与猜测的异同点。
?
?
露的形成
?
猜测露的形成
?
通过探究活动后，知道露是这样形成的：
?
[在探究过程中，不仅仅是让学生收集数据检验预测，更重要的是让学生体验了解事物的手段。]
师：我们已经成功地制造了露，现在我们根据自己的猜想，设计方案，来制造霜吧。
学生设计方案，制造霜。
教师适时指导。
[充分放手给学生，让学生根据猜想设计探究霜的方案，确定人员分工，选择实验工具，给予学生更大自主的空间。]
学生探究活动结束后，汇报观察结果。
比较得出的结果，与猜测的异同点。
霜的形成
?
猜测霜的形成
?
通过探究活动后，知道霜是这样形成的：
?
[引导学生在表达交流探究结论的基础上，将结论与预测相比较，找出结论与预测哪些异同点，从结论中发现新的问题。]
师：通过刚才的探究活动，我们发现露和霜形成条件、形成过程有什么相同和不同呢？
学生分组完成表格后，进行充分的交流。
?
?
相同点
不同点
露和霜形成条件
?
?
?
?
露和霜形成过程
?
?
?
[让学生知道在整理数据信息时，不但要把露和霜的形成过程进行比较，而且还要把露和霜形成条件进行对比，找出相同点和不同点。使学生体验到用这种方法来分析事物，能帮助我们发现一些容易忽略的细节。]
研究方案（二）
活动一：我来介绍雾和云
教师引领学生以小组为单位展开交流雾和云的资料。
教师播放《雾和云》的课件。
学生欣赏。
[引导学生用自己喜欢的交流方式，把自己所搜集的资料相互交流，达到资源共享，并通过学生的表达与交流，在感知雾和云的基础上，激发学生产生深入探究的欲望。]
活动二：想办法制造雾。
谈话：我们来猜想雾是怎样形成的。
学生说出自己的猜想。
师：我们设计实验方案，来制造雾。
学生自行设计方案，而后进行探究活动。
雾的形成探究方案
?
探究目的：模拟雾的形成。
探究器材：
探究步骤：
?
?
?
探究现象：
?
探究结果：
?
学生交流探究的结果，并和猜想的雾的形成比较出异同点。
[学生可以采用多种方式来制造雾，教师要求学生在实验过程中注意及时搜集数据，而后加以整理和进行初步的分析。]
师：我们来说说雾是怎样形成的？
学生相互交流后，回答。
教师小结：通过对实验现象的分析，我们知道：水在蒸发的过程中，水蒸气遇冷凝结成小水滴。
谈话：我们来推测空中的雾和云是怎样形成的？
学生推测自然界中，低空中的雾和高空中的云的形成过程。
教师讲解：空气中的水蒸气受冷会结成许多小水点或小冰晶，聚集在一起，飘浮在空气中；在低空的是雾，在高空的是云。
[学生通过课堂探究获得的证据，结合已有的知识，经过思维加工，对自然界中的舞和云作出合理的解释，培养学生的科学探究能力及实事求是、尊重证据的科学态度。]
思维导图
教后反思
学 科
科学
单 元
第五单元
课 时
一课时
备课教师
任教班级
五年级
备课时间
课 题
24.小水滴的旅行
课 型
新授课
教学目标
1.搜集有关水不同形态的图片，欣赏水的形态美。观察生活中水的状态变化。
2.了解露和霜的形成，调查露和霜与人类的关系。
3.了解雾和云的形成，调查雾和云与人类的关系。
教学重、难点
1.了解露和霜的形成，调查露和霜与人类的关系。
2.了解雾和云的形成，调查雾和云与人类的关系。
教、学具准备
自制《小水滴的变化》、《雾和云》课件
探究材料：酒精灯、火柴、方座支架、烧杯、试管夹、瓷盘、平底烧瓶、三脚架、玻璃管、易拉罐、温度计、冰块、盐
教 学 过 程
一、情景导入：
教师播放图片：一个含苞欲放的花蕾上，有一滴晶莹透亮的小水滴。
学生欣赏图片。
[学生欣赏小水滴在自然界里一种美的形态，目的是引导学生注意观察身边小水滴变化的奥秘，唤起学生探究的欲望。]
活动一：小水滴在自然界中变化莫测，它会变成什么呢？
师：小水滴在自然界中变成什么呢？
学生猜想。`
猜想后，让学生充分交流。
学生到讲台前，展示课前搜集的有关水的不同形态图片。
教师播放课件《小水滴的变化》：小水滴在自然界中以雨、雪、霜、露等形态存在着。
学生观看。
[学生欣赏水不同形态的美，其目的是唤起学生对生活体验的回顾，使学生意识到小水滴在自然界中以不同的状态旅行着。]
活动二：小水滴为什么会以不同的状态在自然中出现呢？
谈话：我们知道了小水滴在自然界中以不同的形态的存在着，那为什么会这样呢？
学生讨论、猜想。
师：我们用什么方式检验猜想呢？
学生展开讨论，教师引导学生以专题的形式进行研究。
教师小结：我们所设计的研究方案，可以归结为三个：研究露和霜的方案、研究雾和云的方案、研究雨和雪的方案。
[引导学生根据自己的研究习惯、所掌握的知识以及生活体验等设计自己的研究方案，使学生的探究途径更广。同时也有利于发展学生的个性，培养学生自行设计探究方案的能力。]
研究方案（一）
活动一：交流露和霜的资料。
教师引领学生以小组为单位展开交流露和霜的资料。
在学生表达、交流信息资料时，教师要提醒学生注意这些同学搜集信息的方式、方法以及语言表达的内容等，相互倾听，交流看法。
学生提出问题：露和霜是怎样形成的？露和霜形成的过程一样吗？
教师组织围绕学生提出的问题展开讨论、进行猜测。
学生设计制造露和霜的实验方案。
[学生通过交流，了解彼此搜集的信息资料和想法，让学生能依据现有的证据和经验对露和霜的形成提出预测。]
活动二：我们想办法制造露和霜。
谈话：我们根据设计的实验方案，先来制造露。
学生根据实验方案动手制造露。
露的形成探究方案
?
探究目的：模拟露的形成。
探究器材：酒精灯、火柴、方座支架、烧杯、盘子
探究步骤：
1、点燃酒精灯，加热烧杯里的水。
2、有热气从烧杯冒出是，在上方罩上一个盘子。
3、把盘子倒过来，观察上面形成的水珠。
探究现象：
?
探究结果：
?
探究活动结束后，学生汇报观察到的现象。
比较得出的结果，与猜测的异同点。
?
?
露的形成
?
猜测露的形成
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通过探究活动后，知道露是这样形成的：
?
[在探究过程中，不仅仅是让学生收集数据检验预测，更重要的是让学生体验了解事物的手段。]
师：我们已经成功地制造了露，现在我们根据自己的猜想，设计方案，来制造霜吧。
学生设计方案，制造霜。
教师适时指导。
[充分放手给学生，让学生根据猜想设计探究霜的方案，确定人员分工，选择实验工具，给予学生更大自主的空间。]
学生探究活动结束后，汇报观察结果。
比较得出的结果，与猜测的异同点。
霜的形成
?
猜测霜的形成
?
通过探究活动后，知道霜是这样形成的：
?
[引导学生在表达交流探究结论的基础上，将结论与预测相比较，找出结论与预测哪些异同点，从结论中发现新的问题。]
师：通过刚才的探究活动，我们发现露和霜形成条件、形成过程有什么相同和不同呢？
学生分组完成表格后，进行充分的交流。
?
?
相同点
不同点
露和霜形成条件
?
?
?
?
露和霜形成过程
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[让学生知道在整理数据信息时，不但要把露和霜的形成过程进行比较，而且还要把露和霜形成条件进行对比，找出相同点和不同点。使学生体验到用这种方法来分析事物，能帮助我们发现一些容易忽略的细节。]
研究方案（二）
活动一：我来介绍雾和云
教师引领学生以小组为单位展开交流雾和云的资料。
教师播放《雾和云》的课件。
学生欣赏。
[引导学生用自己喜欢的交流方式，把自己所搜集的资料相互交流，达到资源共享，并通过学生的表达与交流，在感知雾和云的基础上，激发学生产生深入探究的欲望。]
活动二：想办法制造雾。
谈话：我们来猜想雾是怎样形成的。
学生说出自己的猜想。
师：我们设计实验方案，来制造雾。
学生自行设计方案，而后进行探究活动。
雾的形成探究方案
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探究目的：模拟雾的形成。
探究器材：
探究步骤：
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探究现象：
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探究结果：
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学生交流探究的结果，并和猜想的雾的形成比较出异同点。
[学生可以采用多种方式来制造雾，教师要求学生在实验过程中注意及时搜集数据，而后加以整理和进行初步的分析。]
师：我们来说说雾是怎样形成的？
学生相互交流后，回答。
教师小结：通过对实验现象的分析，我们知道：水在蒸发的过程中，水蒸气遇冷凝结成小水滴。
谈话：我们来推测空中的雾和云是怎样形成的？
学生推测自然界中，低空中的雾和高空中的云的形成过程。
教师讲解：空气中的水蒸气受冷会结成许多小水点或小冰晶，聚集在一起，飘浮在空气中；在低空的是雾，在高空的是云。
[学生通过课堂探究获得的证据，结合已有的知识，经过思维加工，对自然界中的舞和云作出合理的解释，培养学生的科学探究能力及实事求是、尊重证据的科学态度。]
思维导图
教后反思