(共25张PPT)
复习旧知
1.我国是世界上种植粟，稻最早的国家，分别在哪些遗址中得到考证
半坡遗址 河姆渡遗址
2.原始农业兴起和发展的重要标志有哪些？
农作物的种植
家畜饲养
聚落
磨制石器的发展
3.右图反映了什么时期什么流域的建筑物，他们种植的作物是什么
黄河
干栏式
约7000年前
引导
第三课 远古的传说
人教部编版 七年级上册
学习目标
了解阪泉之战，涿鹿之战。知道炎帝黄帝为中华民族的人文初祖，知道自己是炎黄子孙，了解炎帝黄帝的发明，知道远古传说与真实历史是区别与联系。知道禅让制，了解尧舜禹
讲授新知
远古的传说
炎黄联盟
传说中炎帝和黄帝的发明
尧舜禹的禅让
远古的传说
炎黄联盟
传说中炎帝和黄帝的发明
尧舜禹的禅让
炎帝VS黄帝
炎黄联盟VS蚩尤
后人尊崇炎帝和黄帝为中华民族的人文初祖
教民耕种
炎帝
制作生产工具，制作陶器，发明纺织，会煮盐，教人通商
制作乐器
种植五谷和蔬菜
黄帝
建造宫室
制造衣裳，船只
挖掘水井，会炼铜
发明弓箭
尧——舜——禹（大禹治水）
请看～
五六千年前，中国进入部落联盟时时期。相传，当时黄河流域活动着几个较大的部落，如炎帝、黄帝、蚩尤等部落。部落之间展开攻代，又合并，进而结成部落联盟，并推出部落联盟首领
炎黄联盟
添加标题
添加标题
添加标题
阪泉之战
涿鹿之战
华夏族
炎帝VS黄帝
炎黄联盟
炎黄联盟VS蚩尤
因此，后人尊崇炎帝和黄帝为中华民族的人文初祖，海内外的华人也以“炎黃之孙”自称(考点）
材料研读
华夏民族，非一族所成。太古以前，诸族错居，接触交通，各去小异而大同，渐化合成一族之形，后世所谓诸夏是也。
—梁启超《饮冰室合集》
从材料中可以看出华夏民族的形成有什么特点?
民族融合而成
传说中炎帝和黄帝的发明
教民耕种
制作生产工具，制作陶器，发明纺织，会煮盐，教人通商
种植五谷和蔬菜
制作乐器
O
T
建造宫室
挖掘水井，会炼铜
制造衣裳，船只
1
2
3
4
1.建造宫室
2.挖掘水井，会炼铜
3.制造衣裳，船只
4.发明弓箭
认识：这些远古传说，反映了原始社会晚期的社会发展水平，并在考古学者发掘出的文物得到了印证
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传说中炎帝和黄帝有很多发明创造，你认为这些发明创造反映出当时人们生活的哪些变化?有关先民的传说是否有科学根据？
这些先民的传说有一定的科学根据，通过考古发现部分内容反映了我国原始晚期的社会发展水平，如通过第2课的学习和考古发现，考古学者发现了木结构水井，河姆渡能建房，半坡会制衣，河姆渡半坡能制作生产工具，河姆渡半坡能够制作彩陶,根据时代发展，间接证明了有科学根据，但是部分内容是虚假的
区别 联系
远古传说 远古传说中部分内容有虚构，夸张的内容，没有被证实的，没有确切的史料记载和文物佐证远古传说是远古人们口耳相传，根据自己的想象，加以褒贬流传下来的。 真实的历史和部分远古传说反映了生产水平，得到证明
真实历史 真实历史是被证实，是真实发生，并且得到证实。
说说远古传说与真实历史之间的区别与联想
尧舜禹的禅让
背景：相传在黄帝之后，黄河流域有许多部族。为了增强实力。当时实行“禅让制”（考点）
材料：大道之行也，天下为公，选贤与能，……是谓大同。
——《礼记·礼运》
主要看中才能和贤人
尧
开创禅让制
制定刑法，完善制定，稳定形势
首领
课后训练
1.谁被后人尊崇为中华民族的人为初祖？
炎帝和黄帝
2.尧舜禹时期实施什么政治制度
禅让制
课堂总结
1.炎黄联盟
炎帝vs黄帝
炎黄联盟vs蚩尤
2.传说中炎帝和黄帝的发明
教民耕种
制作生产工具，制作陶器，发明纺织，会煮盐，教人通商
种植五谷和蔬菜
制作乐器
建造宫室
挖掘水井，会炼铜
发明弓箭
制造衣裳，船只
部编版7年级下册历史第3课教学设计
课题 远古的传说 单元 1 学科 历史 年级 7
学习 目标 了解阪泉之战，涿鹿之战。知道炎帝黄帝为中华民族的人文初祖，知道自己是炎黄子孙，了解炎帝黄帝的发明，知道远古传说与真实历史是区别与联系。知道禅让制，了解尧舜禹
重点 知道炎帝黄帝为中华民族的人文初祖，知道禅让制
难点 知道远古传说与真实历史是区别与联系
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 ,1.以提问形式，询问学生问题 2.出示图片 1.回忆知识，回答问题 2.根据小学语文课内容，回答图片对应的神话传说 1.了解学生掌握情况，通过提问暗示学生上一课重要知识点 2.导入新课
讲授新课 1.讲述学习目标：了解阪泉之战，涿鹿之战。知道炎帝黄帝为中华民族的人文初祖，知道自己是炎黄子孙，了解炎帝黄帝的发明，知道远古传说与真实历史是区别与联系。知道禅让制，了解尧舜禹 2.引导：五六千年前，中国进入部落联盟时时期。相传，当时黄河流域活动着几个较大的部落，如炎帝、黄帝、蚩尤等部落。部落之间展开攻代，又合并，进而结成部落联盟，并推出部落联盟首领 3.播放视频 4.教师：因此，后人尊崇炎帝和黄帝为中华民族的人文初祖，海内外的华人也以“炎黃之孙”自称(考点） 5.教师：华夏民族，非一族所成。太古以前，诸族错居，接触交通，各去小异而大同，渐化合成一族之形，后世所谓诸夏是也。 —梁启超《饮冰室合集》 从材料中可以看出华夏民族的形成有什么特点? 自主学习：找出传说中炎帝和黄帝的发明 7.自主学习：黄帝周围的人有什么创造 8.教师：认识：这些远古传说，反映了原始社会晚期的社会发展水平，并在考古学者发掘出的文物得到了印证 9.思考：传说中炎帝和黄帝有很多发明创造，你认为这些发明创造反映出当时人们生活的哪些变化?有关先民的传说是否有科学根据？ 提示;可以根据第2课内容 10：教师：背景：相传在黄帝之后，黄河流域有许多部族。为了增强实力。当时实行“禅让制”（考点） 材料：大道之行也，天下为公，选贤与能，……是谓大同。 ——《礼记·礼运》这种制度主要看中什么？ 11；问；黄帝之后，有哪些首领呢？ 12 了解学习目标 3.认真观看视频 学生： 民族融合而成 6.学生回答；炎帝：教民耕种 制作生产工具，制作陶器，发明纺织，会煮盐，教人通商 种植五谷和蔬菜 制作乐器 黄帝：建造宫室 制造衣裳，船只 挖掘水井，会炼铜 发明弓箭 学生：仓颉造字，伶伦制作音律，隶首发明算盘，嫘祖缫丝 9.学生合作思考；这些先民的传说有一定的科学根据，通过考古发现部分内容反映了我国原始晚期的社会发展水平，如通过第2课的学习和考古发现，考古学者发现了木结构水井，河姆渡能建房，半坡会制衣，河姆渡半坡能制作生产工具，河姆渡半坡能够制作彩陶,根据时代发展，间接证明了有科学根据，但是部分内容是虚假的 10:主要看中才能和贤人 11：尧舜禹 1.通过讲述学习目标，，让学生知道考试内容，提高学生成绩 2.为播放视频作铺垫 3.利用视频的直观性和趣味性吸引学生兴趣，进而产生探知欲望 5.培养学生的学习与阅读归纳的能力 义务教育课程标准的要求，培养学生自主学习的能力 讲述知识 10:培养学生阅读材料的能力
课堂小结
