《兰亭集序》教案表格
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《兰亭集序》（王羲之）教学方案设计
课 题 《兰亭集序》王羲之 课型 新授课 备课人 教学补充
教学目标 1、了解作者王羲之的个人介绍，了解“序”这种文体。 2、熟读课文，掌握文章中重要的文言实、虚词，积累文言知识。 3、了解时代背景，理解作者在文中由乐到悲的感情变化，理解作者的生死观，认识作者深沉感叹中所蕴含的积极情绪。
教学重点 1、掌握文章中重要的文言实、虚词、句式。 2、体会作者由“乐”到“痛”再“悲”的思想感情及其变化。
教学难点 1、引导学生理解作者在文中由喜到悲的感情变化，认识作者深沉感叹中所蕴含的积极情绪。
教学方法 诵读法、合作探究法
课时安排 2课时
教 具 多媒体课件
教学过程
第一课时
教学目标 了解作者王羲之的个人介绍，了解“序”这种文体。 掌握文章中重要的文言实、虚词，积累文言知识。 找到文中表明作者感情变化的句子。
教学重点 掌握文章中重要的文言实、虚词，积累文言知识。 引导学生找到作者“因何而乐”。
教学难点 无
教学过程
时量 45分钟
2 分 钟 一、课前预热 （一）导入语 孔子曰：“仁者乐山，智者乐水。”凡大仁大智者都愿寄情于山水，青山可以淡定人的思想，绿水可以洗涤人的心灵，使原本被世俗烦扰的双眸明亮如初，使原本扭曲浮躁的心回复平静，使尘世的烦恼成为过眼云烟。千年往事兰亭盛会便是一次文人与山水结合的人生乐事，也是一次人格与精神境界的升华。“书圣”王羲之从这次兰亭盛会中体悟到了什么呢？他想通过这篇序文传达出哪些人生感悟呢？让我们一起走进书法艺术与文学艺术珠联璧合、堪称绝世之作的《兰亭集序》吧！
10 分 钟 （二）文体介绍 序也写着“叙”或称“引”，犹如今日的“引言”、“前言”。是说明书籍著述或出版意旨、编次体例和作者情况的文章。也有对作者作品的评论和对有关问题的研究阐发。“序”一般写在文章前面，列于书后称为“跋”或“后序”。这类文章，按内容分别书属于说明文或议论文；以叙事为主、夹叙夹议的，不多见；抒情成分较多的序，多半是为诗歌唱和的集子而作，例如本文。本文是王羲之为《兰亭集》这部诗歌集子所写的序言。 （三）作者介绍 王羲之:东晋时期书法家、文学家。字逸少。官至右军参军，世称王右军。因与扬州刺史不和称病离郡，放情山水，弋钓自娱，以寿终，后人辑有《王右军集》2卷。 相传王羲之7岁学书，12岁读前人笔论。少时曾学卫铄，自以为学得不差。后渡江北游名山，见李斯、锺繇等名家书法，又在洛阳看到蔡邕写的石经及张昶《华岳碑》，开始意识到自己不及。于是遍学众碑，从此书艺大进。创造了妍美流便的新风格，把草书推向全新的境界。他的行草书最能体现雄逸流动的艺术美。论者称其笔势，以为飘若浮云，矫若惊龙。后世誉之为“书圣”。 王羲之为人有傲骨，时骠骑将军王述，乃太原王氏家族中人，亦为世家大族，因受王导器重，亦有美誉，与羲之齐名。而羲之却很看不起他。原本王述为会稽内史，羲之替代他之后，他因母丧而暂居郡内。羲之上任后，只去吊唁过其母一次，便再不与之往来。王述居家，每听到号角之声，都认为羲之要来看他，就洒扫庭院来等待。而如此者累年，羲之竟一次未至，王述深以为恨。后王述为扬州刺史，遍游会稽郡界，也不去访羲之，只是临离郡时，方匆匆一别而去。王述做扬州刺史，恰好是羲之上司，羲之为其下属，于是派一位使者到京师活动，要将会稽郡分为越州管辖。而这使者在京游说时言辞失当，此事遂成一时笑谈。后来王述又来会稽郡察其政绩，颇为严苛，羲之深以为耻，于是托病离开会稽，到父母墓前发下誓言，不再为官。
辞官后，羲之镇日与名士僧人做山水之游，又入山采药，不远千里。尝言，我终当因采药而死。朝廷知其发过重誓，也就不再逼他为官。后以病卒，年五十九，朝廷追赠金紫光禄大夫，其子遵父遗嘱，坚辞不受。 （四）《兰亭集序》的由来 东晋穆帝永和九年三月三日，时任会稽内史的王羲之，邀集友人谢安、孙绰等41人在兰亭举行集会，作曲水流觞之饮。当时要求与会者每人作四言、五言诗各一首，事后将这些诗汇集成册，题名为《兰亭集》，由王羲之作序，写成本文。
据说《兰亭集序》是王羲之在集会上半醉状态写的，他对《兰亭集序》这篇作品非常满意的，他后来又写了几遍，但都不及这一遍好。他曾感叹说：“此神助耳，何吾能力致。”因此，他自己也十分珍惜，把它作为传家之宝，一直传到他的第七代孙智永。智永少年出家，酷爱书法，死前他将?《兰亭集序》传给弟子辨才和尚。辨才和尚对书法也很有研究，他知道《兰亭集序》的价值，将它视为珍宝，藏在卧室梁上特意凿好的一个洞内，从不示人。 后来，辨才认识了一位酷爱书法的书生，因志趣相投，关系密切。这位书生藏有许多前朝、当世书法名家的书法作品，不时与辨才欣赏。有一天，书生让辨才欣赏几件宝贝，小心翼翼地拿出来一看，是王羲之的书法真迹。辨才看后，不以为然地说：“真倒是真的，但不是好的，我有一本真迹倒不差。”书生忙追问是什么帖子，辨才笑而不言，从屋梁上取下真迹给书生看。书生一看，是《兰亭集序》真迹，随即纳人袖中，同时向辨才出示了唐太宗的有关“诏书”。辨才此时方知上当。
原来唐太宗李世民喜爱书法，尤爱王羲之的字。他听说王羲之的书法珍品《兰亭集序》在辨才和尚那里，便多次派人索取，可辨才和尚始终推说不知真迹下落。李世民看硬要不成，便改为智取。那位书生便是监察御史萧翼。辨才失去真迹，非常难过，不久便积郁成疾，不到一年就去世了。太宗死后，《兰亭集序》随葬，五代十国时，太宗墓被盗，从此《兰亭序》彻底失传。今天我们看到的都是太宗时期的临摹本。尽管如此，人们还是能从中看到它的风姿和神采。
10 分 钟 二、初读课文，整体感知 （一）教师泛读，明确字音。 癸丑（ɡuǐ） 会稽（kuài jī） 修禊（xì） 激湍（tuān） 流觞（shānɡ） 骋怀（chěnɡ） 形骸（hái） 趣舍万殊 (qū) 嗟悼（jiē dào） 彭殇（shānɡ） （二）学生齐读。 （三）请同学文章中表明作者情感变化的句子，并用一个字加以概括。 答：信可乐也——乐 岂不痛哉——痛 悲夫——悲 （四）文言知识积累(一、二段) 【重点实词】 毕、咸：都 修：高 次：旁边 觞：喝酒 骋：放开 信：实在 【古今异义】
１、列坐其次?
古义：其，代词，指曲水。次，旁边、水边。如：列坐其次。?
今义：① 次第较后；第二。?② 次要的地位。 ?
2、引（之）以（之）为流觞曲水。
古义：把……作为。?? 今义：认为。
3、所以游目骋怀
古义：①表凭借，用来。? ②……的原因。如：所以兴怀。
今义：①表因果关系的连词；②实在的情由或适宜的举动（限用于固定词组中做宾语）。
4、俯察品类之盛
古义：物品，物类。指天地万物。? 今义：物品的种类 【词类活用】
1、形容词作名词
群贤毕至，少长咸集。贤，贤德之人?少，年轻的人，长，年长的人。
2、名词作动词
①映带左右?(环绕) ②一觞一咏（?喝酒?）
3、动词的使动用法???
所以游目骋怀??使……纵展??使……奔驰???
4、动词活用为名词???
足以极视听之娱??耳目 【一词多义】
①次
1、列坐其次????旁边?水边?
2、又间令吴广之次所旁丛祠中???驻扎?
3、凡用兵之法，全国为上，破国次之????次一等?
4、余船以次俱进????次序
5、太上不辱先，其次不辱身：下一等。
6、陈胜、吴广次当行：次序、按次序引申为“轮到”。
【特殊句式】 ①倒装句：
⑴介宾短语后置（?于+宾语??也叫状语后置）：
会于会稽山阴之兰亭──于会稽山阴之兰亭会（状语后置）；
②定语后置：
虽无管弦之盛──虽无盛之管弦
仰观宇宙之大，俯察品类之盛——仰观大宇宙，俯察盛品类
23 分 钟 三、研读课文 （一）朗读1、2自然段，按提示查找内容要点： 时间：永和九年，岁在癸丑，暮春之初地点：会于会稽山阴之兰亭人物：群贤毕至，少长咸集环境：此地有崇山峻岭，茂林修竹，又有清流激湍，映带左右活动：引以为流觞曲水天气：是日也，天朗气清，惠风和畅感受：所以游目骋怀，足以极视听之娱，信可乐也
（二）作者依据什么说这次聚会“信可乐也”? 【明确】 “群贤毕至，少长咸集。” ——名士相聚之乐
“崇山峻岭，茂林修竹，清流激湍，映带左右。” ——环境幽美之乐
“虽无丝竹管弦之盛，一觞一咏，亦足以畅叙幽情” ——相聚狂欢之乐
“是日也，天朗气清，惠风和畅。” ——气候宜从之乐 （三）“信可乐也”在第1部分中起到什么作用? 1、总结聚会的情景 2、突出情感——“乐”
板书 兰亭集序 王羲之
布置作业 背诵文章一、二段。
教学后记
第二课时
教学目标 掌握文章中重要的文言实、虚词，积累文言知识。 理解作者“因何而痛”、“因何而悲”。 引导学生理解作者在文中由乐到悲的感情变化，认识作者深沉感叹中所蕴含的积极情绪。
教学重点 掌握文章中重要的文言实、虚词，积累文言知识。 引导学生理解作者在文中由乐到悲的感情变化的原因。
教学难点 1、引导学生认识作者深沉感叹中所蕴含的积极情绪。
教学过程
时量 45分钟
5 分 钟 一、导入 全体一起背诵文章一、二段。 【过渡】作者在文章第一部分中极力营造素淡、雅致的格调，即使喜悦，也不过分显露，可以说是作者从容淡雅的心境所致。如此心境之下，王羲之又怎会发出岂不痛哉的感慨呢？
15 分 钟 二、感知研读课文 （一）文言知识积累（三段） 【通假字】 悟言一室之内?“悟”通“晤”，会面
【古今异义】
1、或取诸怀抱?
古：胸怀抱负。??今：?①抱在怀里；?②?胸前；?③?心里存着；?④?打算。?
2、俯仰一世?
古义：形容时间短暂。?? 今义：低头抬头?
【词类活用】
1、形容词作名词
况修短随化???寿命长??寿命短???
死生亦大矣???大事
2、动词的使动用法??? ?
犹不能不以之兴怀??使（怀）兴，即：使感叹产生， 【一词多义】
①一
（1）一起。例：若合一契??
（2）一样。例：其致一也??
（3）看作一样。例：固知一死生为虚诞。?
（4）一边……一边……。例：一觞一咏?
②修
1、此地有崇山峻岭，茂林修竹???高?
2、况修短随化，终期于尽???????长?
3、怠者不能修，而忌者畏人修????学习???进步?
4、是故事修而谤兴，德高而毁来????办好?
5、乃重修岳阳楼，增其旧制?????修建
6、修守战之具?????????????整治
③期 1、况修短随化，终期于尽????至?、及?，注定
2、不期修古，不法常可??????期望、要求?
3、会天大雨，道不通，度已失期?????时间期限?
4、期（jī）年之后??????周、满?
5、君与家君期日中?????约定 【特殊句式】?
判断句：死生亦大矣。?
倒装句：
介宾短语后置（?于+宾语??也叫状语后置）：
当其欣于所遇──当其于所遇欣 （二）这段只中我们来看看作者痛什么？ 【明确】 人生苦短之痛——俯仰一世 老之将至 世事无常之痛——所之既倦 情随事迁 往事不再之痛——向之所欣 已为陈迹 生死难测之痛——修短随化 终期于尽 ①“向之所欣，已为陈迹，犹不能不以之兴怀。” 往昔的盛会已化为历历在目的往事，过去曾有的欢乐，已如流水向东而去，这真是“胜景不常，胜筵难再”，这怎能不让人黯然神伤。 ② “况修短随化，终期于尽！古人云：‘死生亦大矣’，岂不痛哉！” 况且人的寿命的长短，要听凭造化，其结果是殊途同归，最后归结于消灭（死亡）。人总是要死亡，任何有情的生命都无法抗拒时间的无情吞噬，“死亡”是如此强大而无法抗拒，因而个体的生命在它的面前是如此的渺小而脆弱，也无法回避对“死亡”的思考，作者在对“死亡”的观照中，再次感受到人生之痛。 【过渡】人生最大的福莫过于健康而快乐地活着，最大的灾莫过于死亡，所以由此想到死亡、生命，想到美的东西包括生命本身，随着时间的流逝总要归于消亡，于是便产生了浓浓的惆怅和哀痛，是自然的事了。 ③“况修短随化，终期于尽。”人生的长短和最终的死亡都是我们主观意志无法左右的，言下之意，作者是否在暗示我们，什么又是我们主观意志能够左右的呢？ 【明确】怎样生和怎样死我们可以主宰。怎样的活着更精彩，怎样的死更厚重！面对生死，屈原毅然赴死，爱国之心铸就中华之魂，他的死比泰山还重；司马迁忍辱而生，《史记》光耀千秋，这种生，像日月般生辉！我们无法延长生命的长度，于是就设法增加它的密度。 （三）这种痛是痛苦、痛心还是痛惜？作者由乐转痛的原因是什么？ 【明确】“夫人之相与，俯仰一世”人与人相交往很快便度过一生，这就是世俗生活。如何面对世俗生活，作者概括了两类不同的人生态度： ——“取诸怀抱，晤言一室之内”（静：谈玄悟道）； ——“因寄所托，放浪形骸之外”（躁：归隐山林）。 面对世俗生活，人们的爱好和取舍千差万别，但人生的忧患是相同的：“当其欣于所遇……感慨系之矣。” 而这与眼前的兰亭集会非常相似，盛筵难再，美好的宴会即将散去，聚会难而短，分散亦而长，作者由聚散想到人生的短暂、生死的悬隔，不由感叹“死生亦大矣”发出了“岂不痛哉！”的感慨。
5 分 钟 （四）【讨论】这两种人生态度可取吗？能否有更积极的人生态度，比如就着自己的才华，到社会上去施展人生的抱负？ 【明确】王羲之所处的时代是政治极为严酷、社会急剧动荡的年代，“天下名士，少有全者”，许多著名的文人都死在残酷的权力斗争中。因此，天下名士，首要任务是保全性命。因此，他们有的人谈玄悟道，有的人归隐山林，“放浪形骸”之外。他们陶醉于一时的快乐，追求暂时的满足。可就在一时的满足和陶醉中，岁月流逝，青春已经不再，而功业无成，作者自然发出人生的感慨“曾不知老之将至”。“及其所之既倦，情随事迁，感慨系之矣”，人生就是这样永无止境地追求满足而又不断地厌倦，既充满了快乐也充满了无尽的烦恼，怎能不感慨万分。
14 分 钟 （四）文言知识积累（四段） 【古今异义】
亦将有感于斯文?
古：这些文章? 今：常用义为文雅，又指文化或文人
【词类活用】
形容词作动词
齐彭殇为妄作???把……看作相等 【一词多义】
一 ：
（1）一起。例：若合一契??
（2）一样。例：其致一也??
（3）看作一样。例：固知一死生为虚诞。?
（4）一边……一边……。例：一觞一咏 【特殊句式】?
倒装句： 介宾短语后置（?于+宾语??也叫状语后置）：
亦将有感于斯文──亦将于（对）斯文有感
（五）【过渡】那么作者的情感又如何由“痛”而“悲”了呢？接下来齐读课文第四段。我们来看作者为何而悲？“悲”是什么意思？悲伤？悲哀？悲叹？ 【明确】 悲古人——兴感之由 若合一契 （ “我”深有同感，情感相通） 悲今人——一死生为虚诞 齐彭殇为妄作（士大夫们大多意志消沉，不求进取 ，崇尚虚无） 悲后人——后之视今 亦犹今之视昔（作者推测未来人的感情变化也必和古今人一样，等到现在的一切成为历史的陈迹，未来人也会像我们现在一样临今人之文而感叹，如此无情的变迁再次引起作者的感慨。古人、今人、后人同悲，可谓千古一悲！） 文章由“我”的个体之“痛”和“悲”，推己及人更加深刻感人。人类社会从古到今，迈进了多少年，然而人类对生命本质（生命、青春、痛苦等）的体验何其相似！真是古今同痛，千古同悲！这里的“悲”不同于上一段的“痛”， 痛的是人生短暂，好景不长；悲的是人生代代相痛，永无休止，这是对个体之痛的理性思考。因此，这里的悲是“悲叹”。 （六）“固知一死生为虚诞，齐彭殇为妄作。”的生死观。 【明确】东晋是名士风流的时代。他们崇尚老庄，大谈玄理，不务实际，思想虚无，寄情山水，笑傲山野。他们思想消极，行动无为，就像浮萍之于海水，随波荡漾，飘到哪里就是哪里。当然，死了就死了，无所谓，因为死就是生，生就是死，“一死生”“齐彭殇”。对此，作者作了委婉的批评。 在作者看来，生和死是两码事，不能等同起来，他是想以此来启发那些思想糊涂的所谓名士，不要让生命轻易地从自己的身边悄悄逝去。这是对当时在士大夫阶层盛行的庄子虚无主义思想的批判，对老庄“一死生”、“齐彭觞”的否定，表现出王羲之抗拒人生虚幻的执著努力。
5 分 钟 （七）【讨论】“悲”等同于消极情感吗？ 【明确】作者在慨叹“修短随化，终期于尽”时，没有走向消极无为，而是在一定程度上批判了当时盛行的“一死生”、“齐彭殇”的虚无主义的哲学观点，于悲伤感慨中透露出对现实生活的流连珍惜。“未知死，焉知生？”正因为生命有尽头，所以我们才要珍惜生命；正因为人生无奈，所以我们才要创造价值。所以，我们可以悲叹生命，因为生命的可悲、人生的悲剧性才会让我们懂得珍惜！王羲之的文章多在是"消极其表，执着其里”，王羲之在书法上的卓越成就正是他对抗人生虚无的最执着的努力。这种思想认识，在崇尚玄学、老庄思想的东晋时代，是难能可贵的。
1 分 钟 三、总结 本文首先，从作者对兰亭盛会的描述中不难看出作者快乐的心情和对大自然的热爱之情；其次作者对时光飞逝、人生短暂大发感慨，但字里行间暗含着对人生的眷恋和热爱之情；最后批判了“一生死”“齐彭殇”的虚无主义，这在玄谈盛行的东晋也是难能可贵的。
板书 兰亭集序 王羲之 乐——痛——悲
作业布置 背诵并默写全篇。
教学后记
课 题 《兰亭集序》王羲之 课型 新授课 备课人 教学补充
教学目标 1、了解作者王羲之的个人介绍，了解“序”这种文体。 2、熟读课文，掌握文章中重要的文言实、虚词，积累文言知识。 3、了解时代背景，理解作者在文中由乐到悲的感情变化，理解作者的生死观，认识作者深沉感叹中所蕴含的积极情绪。
教学重点 1、掌握文章中重要的文言实、虚词、句式。 2、体会作者由“乐”到“痛”再“悲”的思想感情及其变化。
教学难点 1、引导学生理解作者在文中由喜到悲的感情变化，认识作者深沉感叹中所蕴含的积极情绪。
教学方法 诵读法、合作探究法
课时安排 2课时
教 具 多媒体课件
教学过程
第一课时
教学目标 了解作者王羲之的个人介绍，了解“序”这种文体。 掌握文章中重要的文言实、虚词，积累文言知识。 找到文中表明作者感情变化的句子。
教学重点 掌握文章中重要的文言实、虚词，积累文言知识。 引导学生找到作者“因何而乐”。
教学难点 无
教学过程
时量 45分钟
2 分 钟 一、课前预热 （一）导入语 孔子曰：“仁者乐山，智者乐水。”凡大仁大智者都愿寄情于山水，青山可以淡定人的思想，绿水可以洗涤人的心灵，使原本被世俗烦扰的双眸明亮如初，使原本扭曲浮躁的心回复平静，使尘世的烦恼成为过眼云烟。千年往事兰亭盛会便是一次文人与山水结合的人生乐事，也是一次人格与精神境界的升华。“书圣”王羲之从这次兰亭盛会中体悟到了什么呢？他想通过这篇序文传达出哪些人生感悟呢？让我们一起走进书法艺术与文学艺术珠联璧合、堪称绝世之作的《兰亭集序》吧！
10 分 钟 （二）文体介绍 序也写着“叙”或称“引”，犹如今日的“引言”、“前言”。是说明书籍著述或出版意旨、编次体例和作者情况的文章。也有对作者作品的评论和对有关问题的研究阐发。“序”一般写在文章前面，列于书后称为“跋”或“后序”。这类文章，按内容分别书属于说明文或议论文；以叙事为主、夹叙夹议的，不多见；抒情成分较多的序，多半是为诗歌唱和的集子而作，例如本文。本文是王羲之为《兰亭集》这部诗歌集子所写的序言。 （三）作者介绍 王羲之:东晋时期书法家、文学家。字逸少。官至右军参军，世称王右军。因与扬州刺史不和称病离郡，放情山水，弋钓自娱，以寿终，后人辑有《王右军集》2卷。 相传王羲之7岁学书，12岁读前人笔论。少时曾学卫铄，自以为学得不差。后渡江北游名山，见李斯、锺繇等名家书法，又在洛阳看到蔡邕写的石经及张昶《华岳碑》，开始意识到自己不及。于是遍学众碑，从此书艺大进。创造了妍美流便的新风格，把草书推向全新的境界。他的行草书最能体现雄逸流动的艺术美。论者称其笔势，以为飘若浮云，矫若惊龙。后世誉之为“书圣”。 王羲之为人有傲骨，时骠骑将军王述，乃太原王氏家族中人，亦为世家大族，因受王导器重，亦有美誉，与羲之齐名。而羲之却很看不起他。原本王述为会稽内史，羲之替代他之后，他因母丧而暂居郡内。羲之上任后，只去吊唁过其母一次，便再不与之往来。王述居家，每听到号角之声，都认为羲之要来看他，就洒扫庭院来等待。而如此者累年，羲之竟一次未至，王述深以为恨。后王述为扬州刺史，遍游会稽郡界，也不去访羲之，只是临离郡时，方匆匆一别而去。王述做扬州刺史，恰好是羲之上司，羲之为其下属，于是派一位使者到京师活动，要将会稽郡分为越州管辖。而这使者在京游说时言辞失当，此事遂成一时笑谈。后来王述又来会稽郡察其政绩，颇为严苛，羲之深以为耻，于是托病离开会稽，到父母墓前发下誓言，不再为官。
辞官后，羲之镇日与名士僧人做山水之游，又入山采药，不远千里。尝言，我终当因采药而死。朝廷知其发过重誓，也就不再逼他为官。后以病卒，年五十九，朝廷追赠金紫光禄大夫，其子遵父遗嘱，坚辞不受。 （四）《兰亭集序》的由来 东晋穆帝永和九年三月三日，时任会稽内史的王羲之，邀集友人谢安、孙绰等41人在兰亭举行集会，作曲水流觞之饮。当时要求与会者每人作四言、五言诗各一首，事后将这些诗汇集成册，题名为《兰亭集》，由王羲之作序，写成本文。
据说《兰亭集序》是王羲之在集会上半醉状态写的，他对《兰亭集序》这篇作品非常满意的，他后来又写了几遍，但都不及这一遍好。他曾感叹说：“此神助耳，何吾能力致。”因此，他自己也十分珍惜，把它作为传家之宝，一直传到他的第七代孙智永。智永少年出家，酷爱书法，死前他将?《兰亭集序》传给弟子辨才和尚。辨才和尚对书法也很有研究，他知道《兰亭集序》的价值，将它视为珍宝，藏在卧室梁上特意凿好的一个洞内，从不示人。 后来，辨才认识了一位酷爱书法的书生，因志趣相投，关系密切。这位书生藏有许多前朝、当世书法名家的书法作品，不时与辨才欣赏。有一天，书生让辨才欣赏几件宝贝，小心翼翼地拿出来一看，是王羲之的书法真迹。辨才看后，不以为然地说：“真倒是真的，但不是好的，我有一本真迹倒不差。”书生忙追问是什么帖子，辨才笑而不言，从屋梁上取下真迹给书生看。书生一看，是《兰亭集序》真迹，随即纳人袖中，同时向辨才出示了唐太宗的有关“诏书”。辨才此时方知上当。
原来唐太宗李世民喜爱书法，尤爱王羲之的字。他听说王羲之的书法珍品《兰亭集序》在辨才和尚那里，便多次派人索取，可辨才和尚始终推说不知真迹下落。李世民看硬要不成，便改为智取。那位书生便是监察御史萧翼。辨才失去真迹，非常难过，不久便积郁成疾，不到一年就去世了。太宗死后，《兰亭集序》随葬，五代十国时，太宗墓被盗，从此《兰亭序》彻底失传。今天我们看到的都是太宗时期的临摹本。尽管如此，人们还是能从中看到它的风姿和神采。
10 分 钟 二、初读课文，整体感知 （一）教师泛读，明确字音。 癸丑（ɡuǐ） 会稽（kuài jī） 修禊（xì） 激湍（tuān） 流觞（shānɡ） 骋怀（chěnɡ） 形骸（hái） 趣舍万殊 (qū) 嗟悼（jiē dào） 彭殇（shānɡ） （二）学生齐读。 （三）请同学文章中表明作者情感变化的句子，并用一个字加以概括。 答：信可乐也——乐 岂不痛哉——痛 悲夫——悲 （四）文言知识积累(一、二段) 【重点实词】 毕、咸：都 修：高 次：旁边 觞：喝酒 骋：放开 信：实在 【古今异义】
１、列坐其次?
古义：其，代词，指曲水。次，旁边、水边。如：列坐其次。?
今义：① 次第较后；第二。?② 次要的地位。 ?
2、引（之）以（之）为流觞曲水。
古义：把……作为。?? 今义：认为。
3、所以游目骋怀
古义：①表凭借，用来。? ②……的原因。如：所以兴怀。
今义：①表因果关系的连词；②实在的情由或适宜的举动（限用于固定词组中做宾语）。
4、俯察品类之盛
古义：物品，物类。指天地万物。? 今义：物品的种类 【词类活用】
1、形容词作名词
群贤毕至，少长咸集。贤，贤德之人?少，年轻的人，长，年长的人。
2、名词作动词
①映带左右?(环绕) ②一觞一咏（?喝酒?）
3、动词的使动用法???
所以游目骋怀??使……纵展??使……奔驰???
4、动词活用为名词???
足以极视听之娱??耳目 【一词多义】
①次
1、列坐其次????旁边?水边?
2、又间令吴广之次所旁丛祠中???驻扎?
3、凡用兵之法，全国为上，破国次之????次一等?
4、余船以次俱进????次序
5、太上不辱先，其次不辱身：下一等。
6、陈胜、吴广次当行：次序、按次序引申为“轮到”。
【特殊句式】 ①倒装句：
⑴介宾短语后置（?于+宾语??也叫状语后置）：
会于会稽山阴之兰亭──于会稽山阴之兰亭会（状语后置）；
②定语后置：
虽无管弦之盛──虽无盛之管弦
仰观宇宙之大，俯察品类之盛——仰观大宇宙，俯察盛品类
23 分 钟 三、研读课文 （一）朗读1、2自然段，按提示查找内容要点： 时间：永和九年，岁在癸丑，暮春之初地点：会于会稽山阴之兰亭人物：群贤毕至，少长咸集环境：此地有崇山峻岭，茂林修竹，又有清流激湍，映带左右活动：引以为流觞曲水天气：是日也，天朗气清，惠风和畅感受：所以游目骋怀，足以极视听之娱，信可乐也
（二）作者依据什么说这次聚会“信可乐也”? 【明确】 “群贤毕至，少长咸集。” ——名士相聚之乐
“崇山峻岭，茂林修竹，清流激湍，映带左右。” ——环境幽美之乐
“虽无丝竹管弦之盛，一觞一咏，亦足以畅叙幽情” ——相聚狂欢之乐
“是日也，天朗气清，惠风和畅。” ——气候宜从之乐 （三）“信可乐也”在第1部分中起到什么作用? 1、总结聚会的情景 2、突出情感——“乐”
板书 兰亭集序 王羲之
布置作业 背诵文章一、二段。
教学后记
第二课时
教学目标 掌握文章中重要的文言实、虚词，积累文言知识。 理解作者“因何而痛”、“因何而悲”。 引导学生理解作者在文中由乐到悲的感情变化，认识作者深沉感叹中所蕴含的积极情绪。
教学重点 掌握文章中重要的文言实、虚词，积累文言知识。 引导学生理解作者在文中由乐到悲的感情变化的原因。
教学难点 1、引导学生认识作者深沉感叹中所蕴含的积极情绪。
教学过程
时量 45分钟
5 分 钟 一、导入 全体一起背诵文章一、二段。 【过渡】作者在文章第一部分中极力营造素淡、雅致的格调，即使喜悦，也不过分显露，可以说是作者从容淡雅的心境所致。如此心境之下，王羲之又怎会发出岂不痛哉的感慨呢？
15 分 钟 二、感知研读课文 （一）文言知识积累（三段） 【通假字】 悟言一室之内?“悟”通“晤”，会面
【古今异义】
1、或取诸怀抱?
古：胸怀抱负。??今：?①抱在怀里；?②?胸前；?③?心里存着；?④?打算。?
2、俯仰一世?
古义：形容时间短暂。?? 今义：低头抬头?
【词类活用】
1、形容词作名词
况修短随化???寿命长??寿命短???
死生亦大矣???大事
2、动词的使动用法??? ?
犹不能不以之兴怀??使（怀）兴，即：使感叹产生， 【一词多义】
①一
（1）一起。例：若合一契??
（2）一样。例：其致一也??
（3）看作一样。例：固知一死生为虚诞。?
（4）一边……一边……。例：一觞一咏?
②修
1、此地有崇山峻岭，茂林修竹???高?
2、况修短随化，终期于尽???????长?
3、怠者不能修，而忌者畏人修????学习???进步?
4、是故事修而谤兴，德高而毁来????办好?
5、乃重修岳阳楼，增其旧制?????修建
6、修守战之具?????????????整治
③期 1、况修短随化，终期于尽????至?、及?，注定
2、不期修古，不法常可??????期望、要求?
3、会天大雨，道不通，度已失期?????时间期限?
4、期（jī）年之后??????周、满?
5、君与家君期日中?????约定 【特殊句式】?
判断句：死生亦大矣。?
倒装句：
介宾短语后置（?于+宾语??也叫状语后置）：
当其欣于所遇──当其于所遇欣 （二）这段只中我们来看看作者痛什么？ 【明确】 人生苦短之痛——俯仰一世 老之将至 世事无常之痛——所之既倦 情随事迁 往事不再之痛——向之所欣 已为陈迹 生死难测之痛——修短随化 终期于尽 ①“向之所欣，已为陈迹，犹不能不以之兴怀。” 往昔的盛会已化为历历在目的往事，过去曾有的欢乐，已如流水向东而去，这真是“胜景不常，胜筵难再”，这怎能不让人黯然神伤。 ② “况修短随化，终期于尽！古人云：‘死生亦大矣’，岂不痛哉！” 况且人的寿命的长短，要听凭造化，其结果是殊途同归，最后归结于消灭（死亡）。人总是要死亡，任何有情的生命都无法抗拒时间的无情吞噬，“死亡”是如此强大而无法抗拒，因而个体的生命在它的面前是如此的渺小而脆弱，也无法回避对“死亡”的思考，作者在对“死亡”的观照中，再次感受到人生之痛。 【过渡】人生最大的福莫过于健康而快乐地活着，最大的灾莫过于死亡，所以由此想到死亡、生命，想到美的东西包括生命本身，随着时间的流逝总要归于消亡，于是便产生了浓浓的惆怅和哀痛，是自然的事了。 ③“况修短随化，终期于尽。”人生的长短和最终的死亡都是我们主观意志无法左右的，言下之意，作者是否在暗示我们，什么又是我们主观意志能够左右的呢？ 【明确】怎样生和怎样死我们可以主宰。怎样的活着更精彩，怎样的死更厚重！面对生死，屈原毅然赴死，爱国之心铸就中华之魂，他的死比泰山还重；司马迁忍辱而生，《史记》光耀千秋，这种生，像日月般生辉！我们无法延长生命的长度，于是就设法增加它的密度。 （三）这种痛是痛苦、痛心还是痛惜？作者由乐转痛的原因是什么？ 【明确】“夫人之相与，俯仰一世”人与人相交往很快便度过一生，这就是世俗生活。如何面对世俗生活，作者概括了两类不同的人生态度： ——“取诸怀抱，晤言一室之内”（静：谈玄悟道）； ——“因寄所托，放浪形骸之外”（躁：归隐山林）。 面对世俗生活，人们的爱好和取舍千差万别，但人生的忧患是相同的：“当其欣于所遇……感慨系之矣。” 而这与眼前的兰亭集会非常相似，盛筵难再，美好的宴会即将散去，聚会难而短，分散亦而长，作者由聚散想到人生的短暂、生死的悬隔，不由感叹“死生亦大矣”发出了“岂不痛哉！”的感慨。
5 分 钟 （四）【讨论】这两种人生态度可取吗？能否有更积极的人生态度，比如就着自己的才华，到社会上去施展人生的抱负？ 【明确】王羲之所处的时代是政治极为严酷、社会急剧动荡的年代，“天下名士，少有全者”，许多著名的文人都死在残酷的权力斗争中。因此，天下名士，首要任务是保全性命。因此，他们有的人谈玄悟道，有的人归隐山林，“放浪形骸”之外。他们陶醉于一时的快乐，追求暂时的满足。可就在一时的满足和陶醉中，岁月流逝，青春已经不再，而功业无成，作者自然发出人生的感慨“曾不知老之将至”。“及其所之既倦，情随事迁，感慨系之矣”，人生就是这样永无止境地追求满足而又不断地厌倦，既充满了快乐也充满了无尽的烦恼，怎能不感慨万分。
14 分 钟 （四）文言知识积累（四段） 【古今异义】
亦将有感于斯文?
古：这些文章? 今：常用义为文雅，又指文化或文人
【词类活用】
形容词作动词
齐彭殇为妄作???把……看作相等 【一词多义】
一 ：
（1）一起。例：若合一契??
（2）一样。例：其致一也??
（3）看作一样。例：固知一死生为虚诞。?
（4）一边……一边……。例：一觞一咏 【特殊句式】?
倒装句： 介宾短语后置（?于+宾语??也叫状语后置）：
亦将有感于斯文──亦将于（对）斯文有感
（五）【过渡】那么作者的情感又如何由“痛”而“悲”了呢？接下来齐读课文第四段。我们来看作者为何而悲？“悲”是什么意思？悲伤？悲哀？悲叹？ 【明确】 悲古人——兴感之由 若合一契 （ “我”深有同感，情感相通） 悲今人——一死生为虚诞 齐彭殇为妄作（士大夫们大多意志消沉，不求进取 ，崇尚虚无） 悲后人——后之视今 亦犹今之视昔（作者推测未来人的感情变化也必和古今人一样，等到现在的一切成为历史的陈迹，未来人也会像我们现在一样临今人之文而感叹，如此无情的变迁再次引起作者的感慨。古人、今人、后人同悲，可谓千古一悲！） 文章由“我”的个体之“痛”和“悲”，推己及人更加深刻感人。人类社会从古到今，迈进了多少年，然而人类对生命本质（生命、青春、痛苦等）的体验何其相似！真是古今同痛，千古同悲！这里的“悲”不同于上一段的“痛”， 痛的是人生短暂，好景不长；悲的是人生代代相痛，永无休止，这是对个体之痛的理性思考。因此，这里的悲是“悲叹”。 （六）“固知一死生为虚诞，齐彭殇为妄作。”的生死观。 【明确】东晋是名士风流的时代。他们崇尚老庄，大谈玄理，不务实际，思想虚无，寄情山水，笑傲山野。他们思想消极，行动无为，就像浮萍之于海水，随波荡漾，飘到哪里就是哪里。当然，死了就死了，无所谓，因为死就是生，生就是死，“一死生”“齐彭殇”。对此，作者作了委婉的批评。 在作者看来，生和死是两码事，不能等同起来，他是想以此来启发那些思想糊涂的所谓名士，不要让生命轻易地从自己的身边悄悄逝去。这是对当时在士大夫阶层盛行的庄子虚无主义思想的批判，对老庄“一死生”、“齐彭觞”的否定，表现出王羲之抗拒人生虚幻的执著努力。
5 分 钟 （七）【讨论】“悲”等同于消极情感吗？ 【明确】作者在慨叹“修短随化，终期于尽”时，没有走向消极无为，而是在一定程度上批判了当时盛行的“一死生”、“齐彭殇”的虚无主义的哲学观点，于悲伤感慨中透露出对现实生活的流连珍惜。“未知死，焉知生？”正因为生命有尽头，所以我们才要珍惜生命；正因为人生无奈，所以我们才要创造价值。所以，我们可以悲叹生命，因为生命的可悲、人生的悲剧性才会让我们懂得珍惜！王羲之的文章多在是"消极其表，执着其里”，王羲之在书法上的卓越成就正是他对抗人生虚无的最执着的努力。这种思想认识，在崇尚玄学、老庄思想的东晋时代，是难能可贵的。
1 分 钟 三、总结 本文首先，从作者对兰亭盛会的描述中不难看出作者快乐的心情和对大自然的热爱之情；其次作者对时光飞逝、人生短暂大发感慨，但字里行间暗含着对人生的眷恋和热爱之情；最后批判了“一生死”“齐彭殇”的虚无主义，这在玄谈盛行的东晋也是难能可贵的。
板书 兰亭集序 王羲之 乐——痛——悲
作业布置 背诵并默写全篇。
教学后记