9 《从百草园到三味书屋》课件(共62张PPT)

(共62张PPT)
从百草园到三味书屋
鲁 迅
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散文
实用课件制作：涡阳八中臧文清
1、认识鲁迅。
2、学习本文具体生动地写景状物的写作方法，学习运用多种修辞方法。
3、理解并学习本文按空间顺序记叙事件。
4、学习鲁迅先生从小热爱大自然，热爱自由生活。
学习目标
鲁迅（1881～1936）原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，中国现代伟大的文学家、思想家、革命家。中国现代文学的奠基人。
主要作品有小说集《呐喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》。散文诗集《野草》，杂文集《坟》《二心集》。
作家作品
《朝花夕拾》是鲁迅的一部回忆性散文集，原名《旧事重提》，“朝花夕拾”是比喻，早晨的花到傍晚才捡拾，意味作者到了中年才来回忆童年、少年时期的生活。共十篇作品：《狗·猫·鼠》、《阿长和山海经》、《二十四孝图》、《五猖会》、《无常》、《从百草园到三味书屋》、《父亲的病》、《琐记》、《藤野先生》、《范爱农》。外加一篇《小引》，一篇《后记》。
本文写于1926年9月，作者正生活在辗转流徙，心情苦闷之中，希望“在纷扰中寻出一点闲静来”。但文章用儿童的眼光和心理来写，同学们肯定感到亲切、生动。

文体知识
百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。三味书屋，在鲁迅家附近，鲁迅小时候（12岁到17岁）在这里读书。

三味书屋。“三味”一般认为取意为“读经味如稻粟，读史味如肴馔（zhuǎn）（美味佳肴）读诸子百家如醯醢（xī hǎi）（醋肉酱）”即三味是指“经书之味，史书之味，子书之味”。


相关知识
菜畦（ ）
臃肿（ ）
脑髓（ ）
蝉蜕（ ）
秕谷（ ）
拗 （ ）
确凿（ ）
斑蝥（ ）
攒成（ ）
敛 （ ）
鼎沸（ ）
倜傥（ ）
liǎn
suǐ
máo
cuán
bǐ
ǎo
yōng
záo
qí
读准字音
tì tǎng
chán tuì
dǐng
检查预习
缠络：
恭敬：
质朴：
渊博：
高枕而卧：
对长辈或宾客严肃而有礼貌。恭、敬同义。
朴素踏实。质、朴同义。
(学识)高深广博。渊：深，高深。
成语。枕头垫得高高的安心睡觉。比喻无所顾忌。今多比喻不加警惕。高枕：垫高枕头(睡觉)。
缠绕联结。
检查预习
词语释义
作者小时候从百草园到三味书屋的生活经历。
根据课题，请概括文章主要内容：文章主要写了 。

这段生活经历总体上是按照什么写作顺序来写的呢？
空间顺序
题目信息
快速读课文
分别找出从哪一段到哪一段写了百草园的生活经历。
从哪一段到哪一段写了三味书屋的生活经历。
中间的过渡段又是哪一段。
理清文章思路
整体把握
百草园的生活
过渡
承上启下
(9)

三味书屋的生活
（1—8）
（10—24）
整体把握
理清文章思路
观赏百草园优美景物的乐趣（2）

听美女蛇故事的乐趣（3-6）
进行雪地捕鸟的乐趣（7-8）
第1段和第2—8段是什么关系？
总分关系
为什么说百草园是我的乐园？
总写
分写
分写
分写
我的乐园（1）
合作探究
第二段作者写百草园都写了哪些景物？
赏析第2段
菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹、鸣蝉、黄蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首乌藤和木莲藤、覆盆子等14种景物。
合作探究
百草园的菜畦
百草园的石井栏
百草园的皂荚树
紫红的桑椹
鸣蝉在树叶里长吟
黄 蜂
叫天子


　　有无限趣味的泥墙根一带，现在篆刻着《从百草园到三味书屋》全文
油蛉在这里低唱
蟋蟀们在这里弹琴
翻开断砖来，
有时会遇见蜈蚣
斑 蝥
何首乌根是有像人形的，
吃了便可以成仙
木莲藤
覆
盆
子
珊瑚珠
从观察（描写）角度赏析第二段。
视觉（好看的）：
合作探究
观察角度
听觉（好听的）：
触觉（好玩的）:
味觉（好吃的）：
碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹，肥胖的黄蜂，轻捷的叫天子；
鸣蝉在树叶里长吟，油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴；
用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾的斑蝥;可以拔起来的何首乌的臃肿的根；
有又酸又甜的覆盆子，有桑椹。
难怪百草园是儿童的乐园。


“不必说 ……也不必说……”


“单是……”


整体
局部

写作顺序
先静物
后动物
先动物
后静物
菜畦
石井栏
皂荚树
桑葚
鸣蝉
叫天子
黄蜂
油蛉
蟋蟀
蜈蚣
斑蝥
何首乌和木莲
覆盆子
︷
︷

低
低
高
高
动静结合

写景顺序
写景顺序
从季节上看，景物有春天的、有夏天的、有秋天的

合作探究
体会景物描写层次鲜明的写法。
（1）“不必说”侧重于事物的________
描写，其描写顺序是_________。
（2）“也不必说”侧重于事物的________
描写，其描写顺序是_________。
（3）这两个“不必说”是对百草园的_________“单是”则是_________。
静态
动态
由低到高
由高到低
整体描写
局部描写
动静结合
合作探究
写景顺序
油蛉在这里低唱
蟋蟀们在这里弹琴
“低唱”和“弹琴”，使用了拟人的修辞手法，把油蛉、蟋蟀们人格化了，生动形象地描写了昆虫们发出的声音悦耳动听，写出了百草园的无限乐趣，表达喜爱之情。

合作探究
修 辞
“也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。”
你觉得这句话中哪些动词用得好，好在哪里？
“长吟”写出了鸣蝉声音的悠长。
“伏”字写出了黄蜂的肥胖娇憨、
“工作”的专心，很有童真童趣。
“窜”字写出了叫天子的动作的轻盈和快速，又写出了孩子的羡慕之情。

合作探究
炼 字
泥墙根一带有哪四件趣事，请概括。
遇蜈蚣、按斑蝥、拔何首乌、摘覆盆子。
合作探究
请为本段拟一个标题。
五彩缤纷的乐园。
本段学习收获：

1、句式巧妙突出重点；
2、观察要有顺序；
3、观察要仔细，要多角度；
4、准确使用词语；
5、抓住景物的特点；
6、有自己的感情……
小珊
瑚珠
不必说 的菜畦， 的石井栏， 的皂荚树， 的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里 ， 的黄蜂 在菜花上， 的叫天子忽然从草间 向云霄里去了。单是周围的 的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里 ，蟋蟀们在这里 。 断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有 ，倘使用手指 它的脊梁，便会拍的一声，从后窍 一阵烟雾。 和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有 的根。有人说，何首乌是有很像人形的，吃了便可 ，我于是常常
它起来，也曾因此 了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺，还可以 覆盆子，像__________攒成的小球， ，色味都比桑椹要好的远。
背诵提要
碧绿
光滑
高大
紫红
长吟
肥胖
伏
轻捷
直窜
短短
低唱
弹琴
翻开
斑蝥
按住
喷出
何首乌藤
臃肿
拔
弄坏
摘到
又酸又甜
成仙

阅读3—8自然段
合作探究
合作探究
引人入胜，给百草园增添了神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。
写美女蛇的故事有什么作用？这部分属于哪一种记叙顺序（方式）？
属于插叙。
朗读第七段，用四个字概括段意。
作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？
雪地捕鸟
先抑后扬。以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。

合作探究
时间、条件、方法、收获、经验
合作探究
第7段从哪些方面写了捕鸟的情况？
（ ）开一块雪，（ ）出地面，用短棒（ ）起一面竹筛，下面（ ）些秕谷，棒上（ ）一条长绳，人远远地（ ）着， （ ）鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一（ ），便（ ）住了。
动词作用：准确而生动地表现了雪地捕鸟的过程和乐趣。
合作探究
找出捕鸟的动词，并体会其作用。
扫
露
支
系
撒
看
牵
拉
罩
春、夏、秋：观赏百草园三季景物的乐趣
我
的
乐
园

百草园
听美女蛇故事的乐趣
插叙
冬：进行雪地捕鸟的乐趣
前边写了春、夏、秋三季的景物，这里再单写一下冬天的捕鸟活动，正构成一幅百草园四季图。
合作探究
百草园的景物



美女蛇故事

雪地捕鸟

自由快乐的乐园

合作探究
第九段写了什么内容？
家里人要送我去书塾，我不能常到百草园了。
合作探究
第九段在全文中起什么作用？

承上启下，由百草园的生活过渡到三味书屋的生活。
“我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢？你是从哪些词语看出来的？
不知道，从“也许是……也许是……也许是……都无从知道”可以看出，三个“也许是”表示尽管猜测的原因很多，但一个也无法肯定。
合作探究
“Ade，我的蟋蟀们!Ade，我的覆盆子们和木莲们!”这句话运用什么修辞手法？表达了作者什么心理？
用拟人修辞手法，表达了“我”对百草园的无可奈何和依依不舍之情。


　　三味书屋就位于鲁迅祖居地对面，隔着一条小街。
合作探究

合作探究
　　旁边的园子可能是学童们在课间或者趁先生睡着时戏耍的地方


合作探究
在第二部分中，作者选取了几个片断，真实而生动地再现了旧时私塾教育的若干侧面。请分别把它们找出来。
1、提问“怪哉”一虫的事。
2、学习生活，正午习字，晚上对课
3、园中寻乐被批评。
4、师生读书的场面。
5、写学生的做戏和画画儿。
合作探究
对于三味书屋的读书生活，有人认为在作者看来是枯燥乏味的，有人认为也不乏情趣？你同意什么看法，试从文中找出能证明你观点的句子，略作分析。
有趣：
课上：看老师读书 做指甲戏 描绣像 画画
课下：寻蝉蜕 捉苍蝇喂蚂蚁 折腊梅花。

枯燥：
礼仪繁琐、教学方法单调、不许乱问、不许做与学习无关的事、个性得不到发展。
合作探究
作者在三味书屋里学到了什么？请用原文回答。
书没有读成，画的成绩却不少。
合作探究
请你结合原文说说三味书屋的老师是一个什么样的老师？我又是一个怎样的学生？
合作探究
（1）先生是一个和蔼、严而不厉的老师，由“戒尺不常用”可以看出先生很少体罚学生。
（2）是一个方正、质朴、渊博的老师，由“我”问“怪哉”虫看出他方正、质朴，由远近的人都送孩子到他的私塾来读书，可见他是的渊博的人。
（3）是一个对孩子教育有方的人，去后院玩，去的多了不可以，回来一同回来不可以可以看出。（开始对“我”严厉，后来好多了）
（4）是一个教学认真的老师，由不断增加教学内容可以看出。
合作探究
“先生”的形象
（1）“我”是一个好奇心强的学生，“我”问“怪哉”虫的事件和拔何首乌根。

（2）“我”是一个努力认真的学生，从老师对“我”的态度由原来的严厉到变好可以看出。

（3）“我”是一个贪玩的学生，从“我”在后园中折腊梅、寻蝉蜕等可以看出。

（4）“我”是一个有天赋才情的孩子，由“我”会描绣像可见。
合作探究
“我”的形象
“我”对老师持什么态度？请结合原文作简要分析。
对老先生充满着恭敬，敬佩。
“他是本城中极方正、质朴、博学的人。”“戒尺”“不常用”，“罚跪的规则”“不常用”，“普通总不过瞪几眼”，说明先生比较开明，他对学生是严而不厉，甚至是严而可亲。先生读书入神时“微笑”，“将头仰起，摇着，向后面拗过去”等描写，表现作者对先生的赞赏、尊敬，即使批评也是寓于幽默之中。
合作探究
如果你刚上学，老师就让你学像文中学生所读的内容，你会感兴趣吗？为什么？你又会对教育部门提哪些建议呢？
不感兴趣，因为所读的内容艰深，脱离儿童的实际，建议有关教育部门在确定教学内容时应从儿童实际出发，考虑儿童的接受能力，兴趣爱好等。否则难以达到理想的教学效果。

言之成理即可。
合作探究
三味书屋后面也有一个园，与百草园相比，哪个好玩?
当然百草园好玩。百草园很大，这个园很小；在百草园有许多动植物，有许多好看、好听、好玩的东西，而在这个园只能爬上花坛上去折腊梅花、寻蝉蜕，最好的工作只不过是捉了苍蝇喂蚂蚁，又必须静悄悄地没有声音，玩的伴又不能太多，时间又不能太久。
合作探究

主 题
作者正是在对百草园和三味书屋美好生活的回忆中，表现了作者儿童时代热爱自然、追求新鲜知识、天真、幼稚、欢乐的心理。
合作探究
首先、描绘景物要抓住景物的特点。
其次、从不同角度运用多种方法来描绘景物。

正面描写、侧面烘托相结合；
动静结合；虚实相生；
视、听、嗅、味、触多种感官角度；
描写顺序，如从高到低、从近到远等；
仰视、俯视、平视不同的视角（观察角度）写；
语言修辞：骈散结合、八大修辞
……
怎样写景
1、横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
2、时间就像海绵里的水，只要你愿意挤，总还是有的 。
3、我好象是一只牛，吃的是草，挤出的是牛奶。
4、哪里有天才，我是把别人喝咖啡的工夫都用在了工作上了 。
鲁迅名言
拓展延伸
《从百草园到三味书屋》，无疑是一幅童年生活的精彩画卷，成年后的鲁迅在回望记忆深处时，想起在百草园和三味书屋的一幕一幕，该是何等的诗意，又该是何等的惆怅啊，放下手中的课文，人生之路仍在延续，让我们也拿起手中的笔，以“我的乐园”为题写一篇作文，描绘自己童年生活的故事！
小结与作业
春、夏、秋：观玩百草园三季景物的乐趣（2）
自由、快乐

百草园
听美女蛇故事的乐趣（3—6）
冬：进行雪地捕鸟的乐趣（7—8）
三味书屋
书屋陈设(10)
先生印象(11)
极方正、质朴、博学
学习生活(12—24)
严而不厉

板 书
再见！