冀教版一年级上数学教案：第3单元　认识图形(一)-表格式（含反思）

第3单元　认识图形(一)
　分一分
【教学内容】
教材第24~25页。
【教学目标】
1.结合熟悉的实物,经历把实际物品分类,并抽象出长方体、正方体、圆柱和球的过程。
2.能举出长方体、正方体、圆柱和球形状的实物,并说出它们的图形名称。
3.鼓励每个学生积极参与数学游戏,获得愉快的学习乐趣,感受生活中处处有数学。
【教学重点】
直观认识长方体、正方体、圆柱和球这几种形状的物体和图形。
【教学难点】
正确区分各种立体图形,初步建立空间观念。
【教学准备】
各种形状的实物、PPT课件。
教学过程
教师批注
一、新课导入
师:同学们,瞧谁来了?(PPT课件出示:带音乐的机器人)
对!机器人想和我们共同学习,还给每个小组的小朋友带来了礼物,想知道有什么礼物吗?
(教师展示包装盒、墨水盒、排球、茶叶桶、地球仪、五子棋盒、魔方、包装桶、鱼罐头、皮球、鞋盒、礼品盒等,让学生说出它们的名称,教师鼓励评价并PPT课件展示图片)
师:这么多的物品,同学们都认识,真了不起!那么你们能把它们根据形状分一分类吗?这节课,我们就来一起认识和研究这些物体。(板书:分一分)
二、探求新知
(一)看一看、分一分,揭示课题。
以组为单位先仔细观察袋子里的礼物,然后把形状相同的物体放在一起。
师:哪个小组可以汇报你们是怎样分的呢?为什么这样分?
(教师依次拿出长方体、正方体、圆柱、球的实物让学生为其取名,并说说为什么;学生可能会把长方体说成长方块,把球说成圆,教师及时纠正,并板书名称)
师:请同学们高高举起球,并互相看看拿对了吗?如果拿对,请放回学具篮中。
(用同样的方法依次拿出圆柱、正方体和长方体,但是长方体不放回篮中)
摸——感知长方体。
请同学们仔细看一看,摸一摸你们手中的长方体,把你看到的、摸到的长方体先和组里的同学们说一说。
(给学生充分交流的时间,对指着实物描述不清的及时给予指导)
师:谁能用最大的声音告诉大家,你现在觉得长方体是什么样子?你是怎么感觉到的?
教学过程
教师批注
摸一摸——感知正方体、圆柱、球。
师:我们已经认识了长方体,现在你还想认识什么物体,就拿出来看一看,摸一摸,再给同组的同学们说说心中的感受。
(给学生充分摸物体以及交流的时间,对描述不清的及时给予指导)
教师这样放开让学生亲自尝试,加深了学生对几种立体图形特征的体验,培养了动手能力,通过生生交流,师生交流,认识更加系统化,更加全面化。
(二)形成表象,初步建立空间观念。
师:你们刚才看到和摸到的长方体、正方体、圆柱和球都穿着花衣服,如果去掉花衣服,你们还认识吗?(PPT课件演示将实物抽象出几何图形,顺势将这些几何图形贴在黑板上)你能尝试依次从袋子里拿出相应的实物吗?
(让学生做一次尝试,依次从袋子里拿出相应的实物,完成后闭眼想象四种图形的样子。接着教师出示大小、颜色不同的长方体、正方体、圆柱、球的图形卡片,让学生进行辨认)
生活中,你身边哪些物体的形状是我们今天学习的这些几何图形?你能说一说吗?
三、巩固新知
1.练一练第1题。
(1)出示示意图,让学生观察,说说从示意图中了解到哪些数学信息。
(2)指导学生说一说各物品形状(教师要注意指导学生的语言,如:铅笔是圆柱形的)。
(3)同学之间交流物品形状,并随意指出物品让学生说它的形状。
2.教材第25页——数学游戏。
可以同桌两人一起做,也可以全班一起做。(可以按形状名称摸物体,也可以根据摸出的物体形状说名称)
四、课堂小结
这节课,我们认识了简单的四种立体图形。谁能说说长方体、正方体、圆柱和球各有什么特征?
五、布置作业
相关习题。
【板书设计】
【教学反思】
[成功之处]　从生活中的长方体、正方体、圆柱、球入手,摸一摸,找一找,然后过渡到纯粹的几何图形,建立空间观念,认识层层深入,教学活动设计精巧。
[不足之处]　本课知识点比较浅显,应该设计一些变式的练习,拓展学生的知识,建立空间观念,培养学生的空间想象能力。
[再教设计]　再教时,重实践,倡导在“触摸”中学习数学。“数学来源于生活,又应用于生活”,引导学生在日常生活中学习数学,掌握数学,探索真实世界中的数学,教师就必须多创设学习情境,让学生多实践多操作。在此基础上去感悟知识,主动获取知识。
　搭积木
【教学内容】
教材第26~27页。
【教学目标】
1.经历摆一摆,推一推,搭一搭的实践活动过程。
2.进一步认识长方体、正方体、圆柱和球,初步感受几何体的一些特征。
3.使学生获得与同伴合作活动的积极体验,感受数学实践活动的乐趣。
【教学重点】
能辨认长方体、正方体、圆柱和球,并知道它们的名称。
【教学难点】
能辨认长方体、正方体、圆柱和球,并知道它们的名称。
【教学准备】
各种形状的积木若干,长方体、正方体、圆柱、球教具各一个,PPT课件。
教学过程
教师批注
一、摆积木
1.教师谈话,提出活动内容,激发学生参与的积极性。
师:同学们,老师知道你们都特别喜欢玩积木,你们知道吗?玩积木中也有许多数学问题。这节课,咱们就一起来搭积木,看一看能发现什么。(板书:搭积木)
2.按要求搭积木。
教师逐一提出教材中摆积木的要求,学生同桌为一组分组摆出。摆一步交流一次,重点看学生能否按要求正确拿出积木按位置摆放。
师:下面由老师提要求,同桌合作来摆,看哪组同桌配合得最默契。先拿出一个长方体放在桌子上。互相看一看拿得对不对。
师:再拿出一个圆柱放在桌子上。说一说放在了长方体的哪一边。
在长方体上面放一个正方体,互相看一看,放的对吗?
3.在圆柱上面放一个球。
教师巡视观察学生摆的方法,出现错误应及时给予指导,并关注学生同桌合作的情况。
师:老师还有一个问题,如果在球上面放一个长方体或正方体,能行吗?试一试。
学生实际操作。
二、推积木
1.教师对上面的活动进行简单总结,说明活动要求,提出“猜猜哪个推得远”的问题,鼓励学生大胆猜测。
师:刚才你们每组合作得都很好,而且我们发现,在球上放正方体或长方体,都放不住。下面,我们来做一个推积木的游戏,首先,请你猜一猜,如果用同样的力气,桌上的长方体、正方体、圆柱和球哪一个推得远?
学生可能会有不同的回答,教师不要急于给出答案。
2.让学生亲自实践,体验哪一个推得远。可多找几个同学操作。
师:那就请你们亲自试验一下,看看到底哪个推得远。
学生在动手操作时教师要及时给予指导。
教学过程
教师批注
3.交流推的感觉,讨论推的结果,使学生初步了解这几种物体在同样的平面上用同样的力推,球推得最远。
师:好!请你们几个人说一说推的感受和结果。刚才大家根据推的情况,得出了一个共同的结论:球推得远。(板书)
三、搭积木
1.教师提出“随意搭积木,看谁搭得又高又稳”的要求,并鼓励学生多动脑筋、多尝试。
师:通过刚才的搭积木、推积木活动,我们了解了各种立体图形都有不同的特征。下面我们就利用你桌子上的积木,搭一搭,比一比谁搭得又高又稳,又漂亮。
2.交流展示同学搭出的积木。让学生说一说搭出的是什么,在搭的过程中遇到了什么问题,是怎样解决的?
师:谁愿意把你的作品介绍给大家?说一说你搭的是什么,怎样搭成的。
教师要引导学生注意倾听,并适时对学生与众不同的想法进行鼓励。
3.师生欣赏教材第27页作品,生说一说像什么,再鼓励学生试着自己搭。
师:请同学们打开教材第27页,上面有几幅漂亮的图案,观察一下,它们像什么?
你能照着这个样子搭一搭吗?学生动手搭,教师参与。
四、创新活动
1.提出同学合作搭作品的要求,鼓励学生搭出更有创意的作品。
师:同学们照着样子能搭出物体,老师相信你们一定能搭出更漂亮、更有创意的作品。试一试吧!
教师要进行指导并鼓励学生合作。
2.交流、展示学生合作的作品,让学生在获得自信的同时,学会欣赏别人的作品。可以让学生离开座位欣赏别人的作品。
五、课堂小结
这节课你学到了什么?
六、布置作业
相关习题。
【板书设计】
【教学反思】
[成功之处]　学生在日常生活中已经接触过一些形状是长方体、正方体、圆柱和球的物体,对相关几何体有了直观感受。在学习过程中,通过亲自摆、搭、推等活动,进一步了解了这些物体的本质特征,而且印象深刻。
[不足之处]　一年级学生普遍注意力易分散,坚持时间短,课堂显得乱。
[再教设计]　再教时,多让学生交流自己的发现,在组织课堂方面,借鉴手指操,小儿歌,针对性评价等方式。