四年级上册数学教案-确定位置北师大版

确定位置（一）教学设计
【教学内容】
北师大版小学数学第七册第六单元第一课时确定位置（一）
【教学目标】
1、能在具体的情境中探索确定位置的方法，说出某一物体的位置。
2、能在方格纸上用“数对”确定位置。
【教学重难点】
教学重点：
在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置。
教学难点：
能在方格纸上用“数对”确定位置。
【教学方法】
创设情境、自主探究、合作交流、实践操作等教学方法。
【教学准备】
多媒体课件、方格纸、宝盒、小图标等。
【教学课时】一课时
【教学过程】
课前谈话
师：同学们，你发现今天上课与平时有什么不同？
生：今天上课有许多老师，平时上课没有。
师：是啊！今天有这么多的老师和领导来到我们的课堂，大家掌声欢迎，并向他们问好。
师：善于观察是种很好的学习习惯，就让我们带着观察的走进今天的课堂。
一、激趣导入，游戏铺垫
1、听口令，做动作
师：我们先来做个游戏，好吗？请听游戏规则。
（1）明确游戏规则：老师面对大家，从左边起，这是第一列，第二列，依次往右数，请你记好自己是第几列？
（2）从前往后数，这是第一行，第二行，依次往后数，请你记好自己位置是第几列，第几行。?
（3）教师说位置并向坐在该位置的学生提出行动要求，这部分学生按要求做动作，其余学生判断。
?游戏：第一组同学拍拍手，第二组同学跺跺脚，第三组同学摸摸头，第四组同学捏捏耳。
?游戏：第一排同学拍拍手，第二排同学跺跺脚，第三排同学摸摸头，第四排同学捏捏耳。
师：请第四列的同学挥挥手。
请第五行的同学起立。
【设计了老师发口令，学生做动作的游戏活动，目的是结合生活情境，使学生体验确定位置的重要性。让学生初步体验“列”和“行”的不同含义，为本节课的学习做好铺垫。】
2、谈话导入，揭示课题。
谁能说说自己的位置呢？
生：我是第2列的.
师：第二列的同学很多，如果只说第二列，别人知道是你吗？生：我是第二列的第三行
师：这样才能把你的位置确定了，这节课我们一起来探究有关确定位置方面的问题，师板书课题（板书“确定位置一”）
3、出示学习目标，让学生明确学习任务。
二、积极参与，探索新知?
（一）初步感知用“数对”确定位置。
1．师生互动，激发兴趣，明确列、行排列规则。
①谁还愿意说说自己的位置呢？
生：我是第4列第5个。……
师：哦，老师也明白了，我们班长的位置是第4列第6行对吧？
生：不对。
师：那该如何描述？谁来帮帮我呢？
②师向学生寻求帮助，要求学生用“第几列，第几行”来描述班长的位置。
③让学生用同样的方式介绍学习委员、数学课代表的位置如：班长坐在第几列第几行？（同时板书）
2．设疑：刚才大家在说自己的座位时，用了几个数？它们分别表示什么？
生：用了两个数，一个表示第几列，另一个表示列中的第几行。
师：既然可以用表示“列”的数和“行”的数来确定座位，能不能用一种更简洁的方法表示你的位置呢？如班长的位置在第1列第4行应如何表示？
生：可以用1，4来表示
师：很好，确实这种方法表示更简洁，我们加上小括号就是（1，4），数学上把这一对数称为“数对”。（板书）
师：这里的“1”表示什么？“4”呢？
生：1表示班长在第1列，4表示第1列的第4行?
师：说的很好，谁能把自己的位置用简单的方法来表示呢？
生：我的位置可以表示为（4，2）
生：我的位置可以表示为（2，6）
……
【给学生一定的探索空间，使学生经历数学符号化的过程，学生的记录方式很有创意有的很接近数对。就这样水到渠成的引出新知识，介绍数对，顺利进入第三环节。】 （二）加深认识，应用“数对”确定位置。
1．出示教学情境图，学生自主探究。（课件配合演示）
①课件演示“座位表坐标图”
引导提问：这里的横线、竖线各表示什么意思？
②问：下图是小青班上的座位表，说一说小青的位置在哪里？还可以怎样说？（学生回答）
2．即时练习：完成P80“说一说”。（课件演示）
①尝试用这样的方法表示小敏、小华的位置，说一说你是怎样确定他们的位置的？②（1，4）表示的位置是第几列第几行????
（4，3）表示的位置是第列第行。
? ③用同样的方式说一说你的好朋友的位置，同桌相互交流
3．提出问题：图上（2，4）和（4，2）表示的位置相同吗？为什么？?
①学生先独立思考；
②小组内进行交流；
?③全班汇报。
【让学生利用刚学到的知识帮助小青和小敏解决问题，通过解决问题，是学生意识到，在确定具体位置前应先确定好“列”（即从左往右，依次是第1、2、3、…列）和行（从前往后数，依次是1、2、3、…行），紧接着确定小青、小敏的具体位置从而引出数对（4, 2）、(2, 4)表示的位置是否相同？让学生通过探究、交流、讨论等一系列活动突破了本节课的教学难点，完成了本节课的教学目标。】
4．师引导：“数对”表示位置不仅要用两个数，还要看清两个数的顺序。现在请大家回过头来想一想，你刚刚在表示一个位置的时候，先想到什么，再想什么，有规律吗？
5．请学生在小组内讨论交流用“数对”表示物体位置方法。
（小组交流，汇报）?
6．师归纳小结：先找列，后找行，列行的交点处。??
三、课堂活动—游戏激趣?
1．游戏：“谁的反应快？”?
①师出示准备好的几组“数对”，请表示这些数对位置的同学迅速站起来，并说出自己的名字。?
②结合本班同学的座位情况进行如下游戏：一个学生随便说出一个数对，坐在这个数对所表示位置的同学立刻站起来如：一个学生说（4,3）那么第四组第三个同学应马上做出反应，站起来。
【通过这个游戏活动既巩固了本节的知识，又一次帮助学生构建数模，同时对本节所学知识进行了拓展延伸，出现了一次函数，为后续的学习做好了铺垫】
2.“寻宝”游戏?
①学生将“宝物”藏在同学的课桌里，请同学提供“密码”，老师来找。（“密码”即表示“宝物”位置的“数对”）?
②老师藏“宝物”，请同学们提供“密码”，由两组同学比赛“寻宝”。?
四、快乐闯关，巩固练习?
1．第一关：“找位置”。
自主完成P81“练一练”第1题。
（出示本题5情境图）
（1）学校在地图上的位置是什么？
（2）图上还有哪些建筑物？在什么位置，与同学进行交流。
2．第二关：“摆景点”。
小组合作完成P81第“练一练”第2题。（能力训练：学生动手操作）
（1）根据本题情境图，摆出游乐场的平面图。
（2）组织学生进行展示、交流。
? （3）任选你想去的一个景点，用数对表示它的位置，小组内同学相互交流，看看说得对吗？如果想去的景点是在（，1）可能是哪里？
?3．第三关：“解决问题”。（出示课件练习题“知识运用”，并自主完成。）
4．课堂作业。??
五、知识延伸：
“你知道吗”——介绍地球经纬度知识。
1.师：我们今天学习的知识有着更广泛的用途，下面就让我们一起去了解一下吧！?
2.课件出示：在地球仪上有横线和竖线，连接南北两极点间的竖线叫经线，垂直于经线的横线圈叫纬线，根据经纬线可以确定地球上任意一点的位置。如北京在北纬40o，东经
116o。?
六、全课小结、布置作业。?
1.问：通过这节课的学习，你有什么收获？你对自己的表现还满意吗？（生：“我认识了数对，会用数对表示位置；“我学会了在方格图中表示自己的位置。”）?
2.师小结：用“数对”表示物体的位置时，“先找什么？（列），后找什么？（行”）。
利用这个本领,我们可以解决许多生活中的问题。只要你有一颗好奇的心,你就会发现:在我们的生活中有许多有趣的数学问题在等着你去发现、去研究!?
3.作业：完成《数学配套练习》和P82“数学游戏”。?
七、板书设计：?
确定位置（一）
第1列 第4行
↓ ↓
（?1??， ???4）
数对表示法：?先列后行 ?读作：数对一四
课后反思
新课标明确指出:“数学教学要使学生感受到数学与生活的密切联系、从学生已有的生活经验出发，让学生经历数学学习的过程。”
在本课的教学中，我并没有照搬教材中的情境和问题，而是借用这个思路，以真实的课堂情境为教学素材，用“活”教材，将静态的教学内容转化成动态的探究过程。选用的教学方法主要是创设情境教学法、多媒体辅助教学法和愉快教学法。学生的学习方式以亲身体验、动手操作、自主探索、合作交流为主，通过观察、比较、分析、讨论、归纳、解释与应用等数学活动，让学生充分经历数学学习的过程。