部编人教三年级语文上册8.去年的树教案（2课时）

8去年的树
教学目标
1.会认“融、伐、斧、锯、切、煤、燃”7个生字；会写“冷、离、等、剩、斧、砍、谷、柴、煤、油、诉、睁、接”13个生字；正确读写“融化、剩下、斧子、煤油灯”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出不同角色的不同语气。感受拟人体童话在主人公的刻画、故事情节的安排及语言表达上的特点。
3.理解课文内容，体会鸟儿与树之间真挚的友情。
教学重点
正确、流利、有感情地朗读课文，读出不同角色的不同语气。感受拟人人体童话在主人公的刻画、故事情节的安排及语言表达上的特点。
资 料 库
课前搜集：有关日本作家新美南吉的资料（生平、故事、作品等）。
教学课时
2课时
教学过程
第1课时
课时目标
1.会认“融、伐、斧、锯、切、煤、燃”7个生字；会写“冷、离、等、剩、斧、砍、谷、柴、煤、油、诉、睁、接”13个生字；正确读写“融化、剩下、斧子、煤油灯”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出不同角色的不同语气。
一、导入环节
（一）新课导入
导入语：听，一只美丽的鸟儿坐在大树上，正动情地为她的好朋友——树唱歌，大树摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着……这是一幅多么美丽、动人的图画呀！围绕这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树，让我们来读一个美丽的故事。
（二）板书课文题目
过渡语：这节课让我们一起学习《去年的树》。
（三）资料分享
有关日本作家新美南吉的资料（生平、故事、作品等）。
二、先学环节
（一）出示自学清单一
任务：读通课文，学习生字
读一读:借助文中标注的拼音大声朗读三遍课文，做到读准字音，读通句子。
标一标:用你喜欢的符号标出生字新词，把你认为容易读错的、难写的词语每个读写两遍。
新词如下：寒冷、离开、等着、剩下、斧子、砍倒、山谷、火柴、煤油灯、告诉、接着
容易读错的：
难写的：
写一写:给每个生字组两个词语（写在生字表下面），并选择一个生字进行拓展（形近字、名言、诗句等）。
我选择的生字是
我给它找的形近字是
我能给它们分别组词：
我看到这个字想到了：
温馨提示：自学完成后，小组组长检查“自学清单（一）”中的任务并做好评价记录。
想一想：默读课文，了解课文的主要内容。
这篇课文的题目是《去年的树》，鸟儿到南方去之前答应好朋友。第二年春天，鸟儿从南方回来却发现，于是就在火柴点燃的灯火前。
（二）组内交流
交流内容：
1.朗读课文。
2.读会认字，提示哪些字容易读错。
3.会写字的组词、拓展；提示哪些字容易写错。
4.初步感知课文。
（三）全班展示
按照自学清单，请四个小组展示自学情况。
分别展示：“读一读”“标一标”“写一写”“想一想”
三、后教环节
精彩预设与点拨
预设1会认字
提示：
斧：是三声，不是四声；
锯：是四声，不是一声。
点拨：结合字义学习“融、切”；联系生活学习“煤、燃”。
预设2会写字
1.观察生字结构：
（1）“离、等、斧、谷、柴”都是上下结构的字，“等、谷”书写时上小下大；
（2）“冷、剩、砍、煤、油、诉、睁、接”都是左右结构的字，“剩”宜写左宽右窄，“冷、砍、煤、油、诉、睁、接”宜写左窄右宽。
2.教师重点指导、示范：等、剩。
预设3
对于课文主要内容的理解，教师根据学生回答情况灵活纠正指导。?
四、检测环节
自学检测反馈
过渡语：孩子们，老师看到你们都自学得很认真，相信你们的自学效果也肯定不错。请小组内先自测一下！
1.给下列加点的字选择正确读音，画“√”。
伐木（fá fā） 锯子（jū jù） 燃烧（rán lán）
2.看拼音，写词语。
děng zhe shèng xià fǔ zi kǎn dǎo

ｈáｎｌěｎｇ huǒ chái méi yóu dēng

zhēng kāi jiē zhe ｌí ｋāｉ

3.辨字组词。
代（ ） 乘（ ） 煤（ ） 柴（ ）
伐（ ） 剩（ ） 媒（ ） 些（ ）
4.填写合适的量词。
一（ ）树 一（ ）鸟儿
一（ ）煤油灯 一（ ）小女孩
五、本课小结
这节课我们朗读了课文，自学了生字，初步了解了课文的主要内容。下节课我们继续学习。学生能梳理自己的收获或反思自己的不足。
第2课时
课时目标
1.感受拟人体童话在主人公的刻画、故事情节的安排及语言表达上的特点。
2.理解课文内容，体会鸟儿与树之间真挚的友情。
一、导入环节
导入课文，板书课文题目
过渡语：这节课让我们一起走进课文，看看课文讲了一个什么故事。
二、先学环节
（一）出示自学清单（二）
1.课文中多次写到了小鸟和树是好朋友，用横线画出相关句子。从这些描写中，我们可以感受到。
通过朗读表现出来。
2.通过阅读课文，说一说鸟儿和树分别时的心情是怎样的。

3.去年的树不见了，鸟儿此时此刻的心情怎么样？她会想些什么？


4.鸟儿的心情从头到尾发生了怎样的变化？


5.“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。”和“唱完了歌，鸟儿又盯着灯火看了一会儿，就飞走了。”这两个句子中分别出现了一个“看”字，请谈一谈你对两个“看”字的理解。


（二）小组交流
1.根据小组人数，组长合理分配问题。
2.一人说，其他人听，听后纠正、补充，发表自己的意见。
（三）全班展示
请四个小组展示，其他小组补充质疑。每个小组展示一个问题。
三、后教环节
精彩预设与点拨
预设1学生从对鸟儿和树的描述中不难体会到鸟儿与树之间真挚的友情，难点在于朗读。如何读出鸟儿与树之间真挚的友情。方法：教师范读、播放朗读、分角色读。
预设2课文中对鸟儿心情变化的描写，只要学生能说出自己的想法即可，不必拘泥于教师的答案。
预设3前一句中的“看”字，是鸟儿历经艰辛，终于找到了自己的好朋友，鸟儿心中在想：树啊，我终于找到你了，我的朋友，让我来为你唱歌吧。后一句中的“看”字，是鸟儿实现了诺言，鸟儿心中在想：朋友啊，你听见我给你唱的歌了吗?以后再也没有机会给你唱歌了。体现了鸟儿无尽的忧伤。
预设4体会重点语句
（1）“春天又来了。原野上、森林里的雪都融化了。鸟儿又回到这里，找她的好朋友树来了。”鸟儿再次回来是多么欢欣啊，她终于又可以找她的好朋友——树了。
（2）“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”鸟儿问树根。鸟儿的询问是焦急的，充满疑问的。
（3）“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”
“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”
这两个句子体现了小鸟在寻找大树的过程中是那样焦急、担心。
预设5有感情地朗读
（1）“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”这句话要读出鸟儿着急的心情。
（2）“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。”这句话要读出同情、伤感的语气，因为树根本是树的一部分。
（3）“树嘛，在厂子里给切成细条条，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。”“门先生”对伐木的事见多了不以为然，朗读门先生说的话时，语速要慢，语气要低沉。?
四、检测环节
1.根据小鸟每一问前后的情形，猜测小鸟的心理。
第一问 第二问 第三问
对象：
内容：
心理：
2.鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿……唱完了歌儿，鸟儿又盯着灯火看了一会儿，就飞走了。
鸟儿盯着灯火看了两次的举动，反映了鸟儿 的思想感情。
3.读了课文后，我想对鸟儿说： 。
五、本课小结
这篇课文带给了我们无尽的想象与思考，让我们感受了世间最美好的情意和许多令人伤感的遗憾。新美南吉的童话还有很多，同学们可以在课后读一读，但愿童话里那些美好的情感会伴你一生。
六、板书设计
去年的树
信守诺言 情意真挚
鸟儿 树
树根 门先生 小女孩
七、拓展阅读
《毛毯和钵之子》《爷爷的煤油灯》