五年级上册科学教案-3.6漂移的大陆｜湘教版
文档属性
| 名称 | 五年级上册科学教案-3.6漂移的大陆｜湘教版 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 7.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 湘教版 | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2019-09-14 22:13:37 | ||
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文档简介
《漂移的大陆》教案
教学设计意图：本课教学的主要定位于以德国物理学家魏格纳大陆漂移学说为模板，让同学们进一步了解科学探究中猜想与假设的方法，感受科学假说在科学探究中的重要性，引导学生从原认知水平理解猜想与假设，进而达到理解科学探究，理解科学内涵的目的。
教学目标：1.了解大陆漂移学说，能对地图上相对的海岸线能拼接的现象做出猜想，并能想办法去验证。感知万物都在不断运动变化中。
2. 意识到猜想与假设在科学探究中的先导性。
3.学生批判、质疑的思维品质培养。
教学重点： 了解大陆漂移学说
教学难点：猜想与假设
教学准备：复印世界地图、多媒体课件等。
教学过程：
一、谈话导入
师：请同学们,看这是一幅世界地图，你们看里面都有些什么？（出示世界地图，简要介绍地图上的陆地和海洋）
二、探究过程
（一）关于漂移的大陆猜想
活动一；拼图与猜想
师：请同学们仔细观察陆地的形状，你有什么想法？
生：我发现南美洲与非洲像拼图一样，好像能拼在一起。
师：大家观察得真仔细。（点击PPT、师展示），其他的大陆也能像这样拼接在一起吗？
师：同学们可真敢想，科学里就需要向同学们这样也好敢于猜想的人。但是这还仅仅只是我们的猜想，科学可不能马虎，光有猜想还不够，还需要大家用事实来验证。你打算怎么验证？（板书：猜想-验证）（老师这里有一幅地图，你打算怎样验证？）
生：动手拼起来。
师：好，但是动手之前呢，请同学们看看温馨小提示，现在动手试试吧！
生：动手操作（请最有代表的组上台展示）
师：好，现在请同学们观察这两幅地图，他们有什么区别？你发现了什么？
生：他们现在是分散开来的，拼好之后他们是一整块。（板书：陆地原来是连成一块）
师：同学可真是太了不起了。很久以前也有人向你们这样看到世界地图，脑海里突然地灵光一闪，南美洲与非洲很久以前是不是连在一起呢？于是也做了这样一个拼图实验。他就是德国伟大的科学家魏格纳。并且大胆地提出了大陆漂移说。今天我们就来学习《漂移的大陆》。（板书：漂移的大陆）
活动2、魏格纳的猜想
师：同学们，我们先想象一下，如果你生活在在1915年，也就是近100年前，在那个科技还不那么发达的时期，有人告诉你，我们所生活的国家的陆地是在活动的，在移动着，而且不只是我们国家，还有我们连在一起的几个甚至是十几个国家的陆地都在移动，你会怎么想？
生：我不会相信，这不可能啊。
生：会想，你有什么证据吗？
生：……
生：会有点相信，他的地形是连在一起的，也有可能啊。
师：同学们说的可真好，就如同那个年代的人们一样，他们听到这种观点就产生了分歧，有一小部分人觉得还是有点依据的，但是更多的人，他们不相信魏格纳，觉得这种说法真是荒唐，更有人嘲笑魏格纳的观点为“疯子的话”，如果你是魏格纳，面对这么多质疑，甚至是嘲笑，你会怎么做？
生：寻找证据，想办法让大家都相信我。……
师：这位同学说的真好，可见平时他遇到问题时，也是很积极、勇敢的去寻找解决的方法。那魏格纳在一片反对声中是怎样做的呢？请同学们打开P60，并打记重点内容；（出示课件问题）1、魏格纳从哪几大个方面去找证据的呢？
生：（阅读资料回答问题……）
师：老师也希望同学们在面对争议的时候，用证据说话，也能有这种敢于探索的科学精神。昨天叫大家搜集了一些资料，说说你是赞同还是不赞同？并说说你的理由。同学们先在小组内跟同学分享并讨论。待会请小组长进行汇报，看哪组资料最完善，观点最精彩。
生：……（汇报：古生物化石；地层结构；冰川气候……教师等学生充分汇报完一点，再进行展示）（汇报前先观察哪几大组的证据准备如何，搜集或激发学生的怀疑。边汇报边板书：地形、古生物、地质、气候，）
师：（学生边汇报边板书）
师：刚刚大家说了好多赞同大陆漂移的证据。看样子我们班有许多同学都站在魏格纳这边。那有不认同的吗？虽然魏格纳是伟大的科学家，那你就对他说的没有质疑吗？哪怕是一点意见也好呀？你对他所说的证据没有一丝怀疑的吗？（你真是太棒了！敢于提出自己的问题，展示自己的观点，并且最难能可贵的敢向大科学家挑战，老师最欣赏善于质疑的学生。你们还有什么想说的吗？）（没有，教师就说“那老师有质疑，……但是因为它没有解释说明是哪来的巨大力量移动了陆地，而且古生物这个证据，也有可能是因为他们纬度相近，有自然环境引起的呀。）
师：所以当时这种说法还只是只有一小部分人认同，支持魏格纳说法的学派就不断的找证据去证明，直到20年后，他们找到一个新的证据，地球古地磁的证据出现。（ppt）才开始有部分人认同“大陆漂移说”， 并利用这个理论在勘探矿物、预报自然灾害等方面取得了实效。“大陆漂移说”主要是什么观点呢？魏格纳认为今天的大陆是怎样慢慢形成的呢？请同学们看书P61，并打记。
生：汇报
师：我们一起看看吧。（展示PPT的课件演示）虽然魏格纳提出了大陆漂移说，但是他也没有办法解释大陆漂移的原因。（板书：？）
三、课堂总结：
师：今天这节课就要接近尾声了。大家都表现的很不错。
四、拓展延伸：
师：最后老师想问问，你认同魏格纳的大陆漂移说吗？那你认为数百万年以后，现在的大陆还会在原来的位置吗？
如果不认同，你还有什么疑惑吗？（其实到现在为止，争论还是存在的，例如：陆壳怎么会在洋壳上移动？同纬度的环境相似，也有可能产生相同的物种呀？有的物种非洲有，南美洲有，也有可能是有人带过去的呀？还有，如果原来是连在一起的，为什么只有几种动植物相同，没有很多呢？……但是，老师相信只要同学们坚持带着敢于向权威挑战的精神，勇于质疑的精神，说不定以前许多没有解决的问题，就在我们这一代身上解决了呢！）
板书： 漂移的大陆
猜想 → 验证
陆地原来是连成一块 地形
地质
古生物
气候
教学设计意图：本课教学的主要定位于以德国物理学家魏格纳大陆漂移学说为模板，让同学们进一步了解科学探究中猜想与假设的方法，感受科学假说在科学探究中的重要性，引导学生从原认知水平理解猜想与假设，进而达到理解科学探究，理解科学内涵的目的。
教学目标：1.了解大陆漂移学说，能对地图上相对的海岸线能拼接的现象做出猜想，并能想办法去验证。感知万物都在不断运动变化中。
2. 意识到猜想与假设在科学探究中的先导性。
3.学生批判、质疑的思维品质培养。
教学重点： 了解大陆漂移学说
教学难点：猜想与假设
教学准备：复印世界地图、多媒体课件等。
教学过程：
一、谈话导入
师：请同学们,看这是一幅世界地图，你们看里面都有些什么？（出示世界地图，简要介绍地图上的陆地和海洋）
二、探究过程
（一）关于漂移的大陆猜想
活动一；拼图与猜想
师：请同学们仔细观察陆地的形状，你有什么想法？
生：我发现南美洲与非洲像拼图一样，好像能拼在一起。
师：大家观察得真仔细。（点击PPT、师展示），其他的大陆也能像这样拼接在一起吗？
师：同学们可真敢想，科学里就需要向同学们这样也好敢于猜想的人。但是这还仅仅只是我们的猜想，科学可不能马虎，光有猜想还不够，还需要大家用事实来验证。你打算怎么验证？（板书：猜想-验证）（老师这里有一幅地图，你打算怎样验证？）
生：动手拼起来。
师：好，但是动手之前呢，请同学们看看温馨小提示，现在动手试试吧！
生：动手操作（请最有代表的组上台展示）
师：好，现在请同学们观察这两幅地图，他们有什么区别？你发现了什么？
生：他们现在是分散开来的，拼好之后他们是一整块。（板书：陆地原来是连成一块）
师：同学可真是太了不起了。很久以前也有人向你们这样看到世界地图，脑海里突然地灵光一闪，南美洲与非洲很久以前是不是连在一起呢？于是也做了这样一个拼图实验。他就是德国伟大的科学家魏格纳。并且大胆地提出了大陆漂移说。今天我们就来学习《漂移的大陆》。（板书：漂移的大陆）
活动2、魏格纳的猜想
师：同学们，我们先想象一下，如果你生活在在1915年，也就是近100年前，在那个科技还不那么发达的时期，有人告诉你，我们所生活的国家的陆地是在活动的，在移动着，而且不只是我们国家，还有我们连在一起的几个甚至是十几个国家的陆地都在移动，你会怎么想？
生：我不会相信，这不可能啊。
生：会想，你有什么证据吗？
生：……
生：会有点相信，他的地形是连在一起的，也有可能啊。
师：同学们说的可真好，就如同那个年代的人们一样，他们听到这种观点就产生了分歧，有一小部分人觉得还是有点依据的，但是更多的人，他们不相信魏格纳，觉得这种说法真是荒唐，更有人嘲笑魏格纳的观点为“疯子的话”，如果你是魏格纳，面对这么多质疑，甚至是嘲笑，你会怎么做？
生：寻找证据，想办法让大家都相信我。……
师：这位同学说的真好，可见平时他遇到问题时，也是很积极、勇敢的去寻找解决的方法。那魏格纳在一片反对声中是怎样做的呢？请同学们打开P60，并打记重点内容；（出示课件问题）1、魏格纳从哪几大个方面去找证据的呢？
生：（阅读资料回答问题……）
师：老师也希望同学们在面对争议的时候，用证据说话，也能有这种敢于探索的科学精神。昨天叫大家搜集了一些资料，说说你是赞同还是不赞同？并说说你的理由。同学们先在小组内跟同学分享并讨论。待会请小组长进行汇报，看哪组资料最完善，观点最精彩。
生：……（汇报：古生物化石；地层结构；冰川气候……教师等学生充分汇报完一点，再进行展示）（汇报前先观察哪几大组的证据准备如何，搜集或激发学生的怀疑。边汇报边板书：地形、古生物、地质、气候，）
师：（学生边汇报边板书）
师：刚刚大家说了好多赞同大陆漂移的证据。看样子我们班有许多同学都站在魏格纳这边。那有不认同的吗？虽然魏格纳是伟大的科学家，那你就对他说的没有质疑吗？哪怕是一点意见也好呀？你对他所说的证据没有一丝怀疑的吗？（你真是太棒了！敢于提出自己的问题，展示自己的观点，并且最难能可贵的敢向大科学家挑战，老师最欣赏善于质疑的学生。你们还有什么想说的吗？）（没有，教师就说“那老师有质疑，……但是因为它没有解释说明是哪来的巨大力量移动了陆地，而且古生物这个证据，也有可能是因为他们纬度相近，有自然环境引起的呀。）
师：所以当时这种说法还只是只有一小部分人认同，支持魏格纳说法的学派就不断的找证据去证明，直到20年后，他们找到一个新的证据，地球古地磁的证据出现。（ppt）才开始有部分人认同“大陆漂移说”， 并利用这个理论在勘探矿物、预报自然灾害等方面取得了实效。“大陆漂移说”主要是什么观点呢？魏格纳认为今天的大陆是怎样慢慢形成的呢？请同学们看书P61，并打记。
生：汇报
师：我们一起看看吧。（展示PPT的课件演示）虽然魏格纳提出了大陆漂移说，但是他也没有办法解释大陆漂移的原因。（板书：？）
三、课堂总结：
师：今天这节课就要接近尾声了。大家都表现的很不错。
四、拓展延伸：
师：最后老师想问问，你认同魏格纳的大陆漂移说吗？那你认为数百万年以后，现在的大陆还会在原来的位置吗？
如果不认同，你还有什么疑惑吗？（其实到现在为止，争论还是存在的，例如：陆壳怎么会在洋壳上移动？同纬度的环境相似，也有可能产生相同的物种呀？有的物种非洲有，南美洲有，也有可能是有人带过去的呀？还有，如果原来是连在一起的，为什么只有几种动植物相同，没有很多呢？……但是，老师相信只要同学们坚持带着敢于向权威挑战的精神，勇于质疑的精神，说不定以前许多没有解决的问题，就在我们这一代身上解决了呢！）
板书： 漂移的大陆
猜想 → 验证
陆地原来是连成一块 地形
地质
古生物
气候