五年级上册科学教案-5.1解释｜苏教版
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文档简介
解释
教学目标：
1、知道什么是解释，理解事实与解释之间的关系。
2、知道一个正确的解释，需要人们经过长期的验证。
3、体会解释是科学探究中的一个重要环节。
4、能够根据观察的事实进行思考、分析,提出自己的解释。
教学重点：知道什么是解释，理解事实与解释之间的关系。
教学难点：能够根据观察的事实进行思考、分析,提出自己的解释。
教学准备：纸盒、带彩点的吸水纸、培养皿
教学过程：
一、理解解释
（一）初步了解解释
1、出示纸盒
师：你能想到盒子里装过什么？
2、打开纸盒
师：我看到了大家失望的表情，怎么了？
师：别急，这只是老师给大家的一个挑战。这些盒子确实装过东西，你们能找出装过东西的证据吗？
学生观察、汇报。（板书：看、闻）
师：大家通过看、闻的方法观察到了彩点、碎屑、味道这些事实，这些事实就是盒子装过东西的证据，现在再想想盒子里装过什么？
3、你能想到盒子里面装了什么？
同一个问题的两次回答有什么不同。（1、以猜为主 2、用证据说明）
小结：根据观察到的证据来合理说明盒子里装过什么，这就是一种解释。（揭示课题：解释）
师：解释这是科学探究中的一个重要环节，我们来看。
4、出示恐龙化石，喜马拉雅山上的海螺图片
小结：科学家也是根据观察到的事实，想到了以前地球上生活着恐龙；喜马拉雅山原来是在海底的。一个合理的解释为我们的科学探究指明了方向。
（设计意图：学生经历从猜到用证据说明的过程，初步了解什么解释。）
（二）知道什么是解释。
谈话：那么要做出一个合理的解释，除了仔细观察，寻找到证据之外，我们还需要怎么做呢？我们来看一张图。
1、出示脚印图
（1）从右向左逐步展示脚印图。
提问：你们看到了什么？
师：这些就是我们看到的事实，如果老师说根据这些脚印证据，说明这里发生了一件事，你们觉得这样的解释怎么样？
师：让你们来，你们还会怎么样解释。
师：也就是说，你们会根据证据的特点，做一些思考和分析。（板书、思考分析）
（2）那下面请你们根据这些证据，做出一个比较细致合理的解释。
（3）分组活动。
（4）学生交流。
（5）点评。为了使解释更加合理，他们小组还做出了判断，你们觉得呢？
（6）怎样做出一个合理的解释呢？
2、小结：经过刚才的交流，我想每位同学都有自己的想法。我们既要善于观察、又要勤于思考。解释就是在观察的基础上进行思考，合理地说明事物变化的原因、事物之间的联系、或者是事物的发展的规律。
（设计意图：进一步认识解释，使学生在活动中认识到光凭证据说明还不够，还需要根据证据的特点进行思考、分析、判断，这样才能做出比较合理的解释。）
三、理解事实与解释的关系
1、课件出示腐烂的苹果和7句描述的话
2、判断这哪些是观察到的事实？哪些是解释？为什么？
3、提问：这几句是对苹果变坏原因的解释。实际它变坏的原因一定是这样吗?（解释不一定是事实）
4、回顾上两个活动。
出示盒子里实际放的东西。发现有的解释和事实相符，有的解释与事实不符。
5、明确：解释不一定就是事实。它可能正确，也可能不正确。
6、谈话：解释有可能不正确，我们是不是就不需要进行解释了呢？
7、小结：解释是科学探究中的一个重要环节，对未知事物我们要勇于做出自己的解释。
（设计意图：通过对判断，以及上两个环节所做的解释，理解虽然解释十分合理，但也有可能与事实不符，也有可能不正确，从而理解事实与解释的关系，并鼓励学生要勇敢的对未知事物做出解释。）
四、运用知识经验做出合理的解释
师：想不想来做个魔术？不过老师有个要求，对这个魔术中出现的现象，要大胆的提出你们的解释。
师：怎么做呢？我们来看，这是一张普通的吸水纸，上面有个绿色点，垂直放入水中，注意不要点碰到水，你们还可以一边轻声的喊“变！变！变！”，看看会变成什么样！
2、学生实验。
3、提问：对于刚才观察到的现象，你的解释是什么？
4、学生回答。
预设1：你能想到毛细现象，这是我们以前学过的科学知识，这个解释是正确的。
预设2：遇到困难了吗？感觉不能做出正确的解释，老师给你们点提示，看这是你们美术课上学过的知识，三原色（红、黄、蓝），黄加蓝是绿，多种颜色混合起来变黑，现在你能重新做出解释吗？
5、小结：在实验中，对我们看到的现象，以及学到的知识，做出合理、正确的解释。为了做出正确的解释，需要在获得充分证据的基础上，利用已有的知识、经验，进行合理的思考，得到正确的解释。
（设计意图：通过对判断，以及上两个环节所做的解释，理解虽然解释十分合理，但也有可能与事实不符，也有可能不正确，从而理解事实与解释的关系，并鼓励学生要勇敢的对未知事物做出解释。）
五、认识到一个正确的解释是要经过不断的修正来完善的
1、这里是通过科学家很多年、好多代的努力，做出的五种解释，每种解释在当时都有一定的合理性。看看科学家们经历过哪些解释。
2、看了这些资料，你认为一个正确的解释需要经历过一个怎样的过程呢？
小结：一个正确的解释需要长期的观察、调查、实验、分析、思考，不断修正，不断完善，这是一个充满发现和创造的过程。许多科学结论就是令人信服的解释。科学家们这种不放弃，不断追求真理的科学精神令人敬佩，值得学习。
（设计意图：通过资料学习，让学生明白一个正确的解释，并不像上一个活动那样很快的就被修正过来，有可能会是一个很漫长的过程，要有不断追求真理的科学精神。）
五、课外拓展
查资料，找几个如今已被广为接受的科学理论（如日心说、板块说），看看这些著名的科学解释经历了怎样的曲折过程。
教学目标：
1、知道什么是解释，理解事实与解释之间的关系。
2、知道一个正确的解释，需要人们经过长期的验证。
3、体会解释是科学探究中的一个重要环节。
4、能够根据观察的事实进行思考、分析,提出自己的解释。
教学重点：知道什么是解释，理解事实与解释之间的关系。
教学难点：能够根据观察的事实进行思考、分析,提出自己的解释。
教学准备：纸盒、带彩点的吸水纸、培养皿
教学过程：
一、理解解释
（一）初步了解解释
1、出示纸盒
师：你能想到盒子里装过什么？
2、打开纸盒
师：我看到了大家失望的表情，怎么了？
师：别急，这只是老师给大家的一个挑战。这些盒子确实装过东西，你们能找出装过东西的证据吗？
学生观察、汇报。（板书：看、闻）
师：大家通过看、闻的方法观察到了彩点、碎屑、味道这些事实，这些事实就是盒子装过东西的证据，现在再想想盒子里装过什么？
3、你能想到盒子里面装了什么？
同一个问题的两次回答有什么不同。（1、以猜为主 2、用证据说明）
小结：根据观察到的证据来合理说明盒子里装过什么，这就是一种解释。（揭示课题：解释）
师：解释这是科学探究中的一个重要环节，我们来看。
4、出示恐龙化石，喜马拉雅山上的海螺图片
小结：科学家也是根据观察到的事实，想到了以前地球上生活着恐龙；喜马拉雅山原来是在海底的。一个合理的解释为我们的科学探究指明了方向。
（设计意图：学生经历从猜到用证据说明的过程，初步了解什么解释。）
（二）知道什么是解释。
谈话：那么要做出一个合理的解释，除了仔细观察，寻找到证据之外，我们还需要怎么做呢？我们来看一张图。
1、出示脚印图
（1）从右向左逐步展示脚印图。
提问：你们看到了什么？
师：这些就是我们看到的事实，如果老师说根据这些脚印证据，说明这里发生了一件事，你们觉得这样的解释怎么样？
师：让你们来，你们还会怎么样解释。
师：也就是说，你们会根据证据的特点，做一些思考和分析。（板书、思考分析）
（2）那下面请你们根据这些证据，做出一个比较细致合理的解释。
（3）分组活动。
（4）学生交流。
（5）点评。为了使解释更加合理，他们小组还做出了判断，你们觉得呢？
（6）怎样做出一个合理的解释呢？
2、小结：经过刚才的交流，我想每位同学都有自己的想法。我们既要善于观察、又要勤于思考。解释就是在观察的基础上进行思考，合理地说明事物变化的原因、事物之间的联系、或者是事物的发展的规律。
（设计意图：进一步认识解释，使学生在活动中认识到光凭证据说明还不够，还需要根据证据的特点进行思考、分析、判断，这样才能做出比较合理的解释。）
三、理解事实与解释的关系
1、课件出示腐烂的苹果和7句描述的话
2、判断这哪些是观察到的事实？哪些是解释？为什么？
3、提问：这几句是对苹果变坏原因的解释。实际它变坏的原因一定是这样吗?（解释不一定是事实）
4、回顾上两个活动。
出示盒子里实际放的东西。发现有的解释和事实相符，有的解释与事实不符。
5、明确：解释不一定就是事实。它可能正确，也可能不正确。
6、谈话：解释有可能不正确，我们是不是就不需要进行解释了呢？
7、小结：解释是科学探究中的一个重要环节，对未知事物我们要勇于做出自己的解释。
（设计意图：通过对判断，以及上两个环节所做的解释，理解虽然解释十分合理，但也有可能与事实不符，也有可能不正确，从而理解事实与解释的关系，并鼓励学生要勇敢的对未知事物做出解释。）
四、运用知识经验做出合理的解释
师：想不想来做个魔术？不过老师有个要求，对这个魔术中出现的现象，要大胆的提出你们的解释。
师：怎么做呢？我们来看，这是一张普通的吸水纸，上面有个绿色点，垂直放入水中，注意不要点碰到水，你们还可以一边轻声的喊“变！变！变！”，看看会变成什么样！
2、学生实验。
3、提问：对于刚才观察到的现象，你的解释是什么？
4、学生回答。
预设1：你能想到毛细现象，这是我们以前学过的科学知识，这个解释是正确的。
预设2：遇到困难了吗？感觉不能做出正确的解释，老师给你们点提示，看这是你们美术课上学过的知识，三原色（红、黄、蓝），黄加蓝是绿，多种颜色混合起来变黑，现在你能重新做出解释吗？
5、小结：在实验中，对我们看到的现象，以及学到的知识，做出合理、正确的解释。为了做出正确的解释，需要在获得充分证据的基础上，利用已有的知识、经验，进行合理的思考，得到正确的解释。
（设计意图：通过对判断，以及上两个环节所做的解释，理解虽然解释十分合理，但也有可能与事实不符，也有可能不正确，从而理解事实与解释的关系，并鼓励学生要勇敢的对未知事物做出解释。）
五、认识到一个正确的解释是要经过不断的修正来完善的
1、这里是通过科学家很多年、好多代的努力，做出的五种解释，每种解释在当时都有一定的合理性。看看科学家们经历过哪些解释。
2、看了这些资料，你认为一个正确的解释需要经历过一个怎样的过程呢？
小结：一个正确的解释需要长期的观察、调查、实验、分析、思考，不断修正，不断完善，这是一个充满发现和创造的过程。许多科学结论就是令人信服的解释。科学家们这种不放弃，不断追求真理的科学精神令人敬佩，值得学习。
（设计意图：通过资料学习，让学生明白一个正确的解释，并不像上一个活动那样很快的就被修正过来，有可能会是一个很漫长的过程，要有不断追求真理的科学精神。）
五、课外拓展
查资料，找几个如今已被广为接受的科学理论（如日心说、板块说），看看这些著名的科学解释经历了怎样的曲折过程。