少年闰土课堂实录

郑桂华《少年闰土》课堂实录
2008年7月12日上午8时，2008新教育第八届研讨会之第二单元构筑理想课堂按时举行。代表们早早就来到会场，静候研讨会开始。
上午语文课堂由诸向阳主持，他向与会者介绍上午奉献课堂的两位老师。郑桂华老师，安徽怀宁人。教育学博士，华东师范大学中文系副教授；上海市新课标高中语文教材副主编，上海市新课标初中语文教材特约撰稿人，上海市青语会副理事长；1990年毕业于华东师范大学中文系，其后任教于华东师范大学二附中，2006年调入华东师范大学中文系工作。她上的课具有鲜明教学特色。干国祥，新教育研究院研究中心主任，新教育小学执行副校长。近两年来除研究外，一直在小学进行整本书阅读教学、晨诵与诗歌教学、经典文本教学的探索，积累了大量案例。并对与会者提出要求：要将注意力投入到学生，关注学生在课堂的表现。提示听课互动的方式：互动方式一是手机短信发送到指定手机，158752686973；二是通过写纸条的形式将信息传递给工作人员，由他转交主持人。工作人员亮相向代表招手示意。现场议课，现场互动，听课老师要发言，举手示意工作人员，理性简洁清晰表达自己的观点。
让我们进入上课现场：
师：还是这个女同学来做贡献。
生：……看到了一面，另外一面……
师：我还想问，为什么作者（小少爷，很清楚，小说是虚构）。接下来，我们也要考虑，这个作者，“我”眼中的闰土是聪明能干，考虑作者为什么把闰土写成这样的少年。作者鲁迅为什么把他塑成这样的少年。
生：很亲近……把农村小孩写得非常好。
师：讲了鲁迅的经历和对农村少年的情感。
生：这样写是想写出农村少年的特点。比如自由自在。
师：回到这，提一个问题，有一句大家不太懂的话，多读。读这段：鲁迅的心里有无穷无尽的事……（师生齐读本段）
师：我们班谁读得最好？有问题说。

生：他只知道他所在环境的事情。但闰土来了之后，把他所处环境知道的事情告诉……
师：这句话怎么理解，聚焦到大家都不太理解的句子：……四角的天空
师：大家读一读，你感觉最关注哪个词？只放一个词突出出来，是哪个词？自己读，体会一下。
生读。
师：四角的天空，他想讲什么。
生继续边读边思考。
师生对话。
师：这堂课学到了什么？
生：我学到了在这个世界有很多事情是我们不知道的。
师：以后读到写人的文章有没有很好的办法？我怎么把文章读得更好更准确。
生：要挑重点，整体上。
师：更多内容上发现人物性格。
师：还有补充。看一个人物，笔记都做了吗？
生：做了。写人的方法。
师：写人还是阅读方法。
生：阅读。
生：学会用不同角度看人的性格。
师：可从哪些角度？
生：好朋友和不认识他的人。
师：我帮你调理一下，关注的是，谁看这个人，是谁眼中的这个人物。我眼中的闰土是打五角星，小少年眼中的闰土是这样的。希望我们少年是健康、自由自在生活。
最后一个发言机会给谁，大家投票给谁。那个女孩发言很精彩，你还想讲。
生：做人道理，不是一面的，要从不同角度去看，看的时候，如果是好朋友，看到是光彩一面。对一个事情，不能一个判断，多看。
师：为人处事，读文章整体把握，从多方关系上把握这个人物。
作业：课前有感情读，课后再带着理解读，读几遍你自己决定。第二个作业，看看《故乡》，写少年闰土，是不是仅仅对农村少年深厚情感，将来有一天你会想起，有一个桂花说过：鲁迅为什么写这样少年，也许到五十岁、六十岁都会有不同的想法。

上午第一节可由郑桂华老师执教人教实验版六年级上册《少年闰土》，上课的是苍南县第一实验小学五年5班的学生。
7：55，课前谈话，郑老师先让学生熟悉话筒，然后让他们互相推荐班上三名聪明的学生，并谈推荐理由。其中，老师知道一名学生名字，让学生推测老师为什么知道他的名字。引导学生背诵古诗，学生们情不自禁跟随齐背，琅琅书声在会场里萦绕。老师用鼓励的语言赞美这些可爱的孩子。

昨天看到大家预习作业，第一项：读课文，抄下你认为要抄写的词语，指名学生到黑板听写词语。指名一生到黑板，让其猜听几个词语。听写词语：祭祀、潮汛，让学生对照书看，师指出记忆技巧。第二项：找出不理解的句子，师生交流。……有28位同学提到：他们都提到“他们和我们一样只看到院子里……天空”，一会交流。大家看我在黑板上写了一些词语，这些词语就是我们的第三个课前预习作业，30多个词语，这是大家眼中的闰土。让学生作笔记，边写边向，哪些是你认同，哪些是你不认同的，不管认同不认同，都要说出一些理由。学生做笔记。
学生有的举手交流，老师适当鼓励。这堂课你一定要讲话。指名学生交流。
一生：害羞。
师：你凭什么认为闰土是个害羞的孩子。
生：读文中一句话。
师：书中的确有这句话，有不少学生没写到这点，为什么这样，不认同的交流。
生：没有举手的。
师：先把这个问题搁一搁。
师：还有你为闰土是个什么样的孩子。
生：……见识广。
师：第一个学生依据一句话得出闰土是个害羞的孩子。你是依据多少句话。
生：很多句话。
师：赞同的都来支持帮助他。
生：……知道猹。
生：我补充，对于捕鸟，少爷是不知道的。
师：对，不仅知道捕鸟天气，还知道如何去做。两点理由。
生：知道西瓜地的故事。
生：矛盾体。不知道谈些什么……
师：你的发言很精彩。他怎么讲西瓜地的危险。
师生……月亮底下……用什么词替代……这样的交流把我们的讨论推进了一步，不仅读出来，还加了概括。这是刚才学生的贡献。
学着他来讲讲闰土见识广的事例。生交流……
一生交流的是闰土的别的特点，师及时引导不要先谈自己，应谈谈我们刚才的话题，他为什么见识广的第三点。
生：交流下雪时不能捕鸟。
一起读句子：五颜六色、形状各异
师：这是你的贡献。做笔记。找到一句话说明闰土是害羞的，恐怕不能用他来形容他，没有说服力。文章的确没有写其害羞，没有这样的内容，不能判断他害羞。但我们找到不少地方，能证明闰土是个有见识的人。现在我们一起来做证明题。四人一组，找一找，还有哪些是作者想告诉我们的。
学生四人一组活动。

老师巡视，学生状态比较积极，讨论越来越热烈。
师：讨论好的同学交流。先把重要问题解决。哪些是他文章内容中写得比较多的。
生：重友情。
师：哪些内容写到了。
生：最后一段，难舍难分。
师：前面有没有写到。
生：他们只认识了半日，便熟识了。
师：讲话中有没有写到他重友情，快找找。
生：读晚上……你也去。
师：还有补充吗？
生：你夏天……
师：这样的地方还有很多，马上圈出来。
师：我们证明了他的两点特点，还有第三点，谁来。
生：……
师：你用了一个词，作者。这个常识你知道不知道。
生：回忆。
师：体裁，请看资料袋告诉。
生：故乡。
师：这是题目。小说，是虚构出来的，做笔记。虚构作者是自己想象出来的，以后继续学。这里面的“我”小少爷，是我吗。不是，也是作者虚构出来的。也就是说，闰土和我的感情很深。他还是什么样的人。继续交流。
生：自由自在的人。有时……有时……我感觉他自在。
师：玩就是自在。
生：我补充，没人管的情况下，想做什么就做什么，这才是自在。
师：你第一次举手，你来试试。
生：我反对，是防止偷瓜。不是自由自在，是在特定环境下发生的。
师：自由自在，不是想做什么就做什么。
生：不是对闰土说的，而是对小少爷说的，他认为闰土生活是自由自在的。闰土比较矛盾，胆大指生活的胆子很大；可是来到完全陌生的环境，他就胆小。只有与年纪相仿的小少爷比较亲近。
师：这个同学第一点贡献是找出根据，第二个贡献是说闰土是个矛盾体。这个女孩子的高明处，找出了关系。我的眼中他是自由自在的。看一个人物，这个人是什么样的人，一定要注意文章是花了很多笔墨来写的，如果只是细枝末节提到就不是主要的。我们在很多地方都能看出闰土重友情、见识广、勇敢。判断人物性格形象一定要看整体内容，做笔记，整体把握。刚才发言的女孩子了不起，超过很多同学，她是在闰土、我、周围环境等很多关系下看闰土。她看到闰土的矛盾。我就想问，你们看到的闰土，是谁眼中的。（生：小少爷）。
重点写：胆小还是胆大，（生：胆大）为什么重点写他的好处