8.2用药和急救
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文档简介
课时教学体系——教学设计
学 科
生物
年 级
八
授课教师
时 间
4.9
课 题
用药与急救
计划
学时
1
重难点
概述安全用药的常识。
课 标
要 求
（一）知识方面
1．列举常用药品的名称、作用类别和使用方法。
2．区别处方药和非处方药。
3．概述安全用药的常识。
（二）能力方面
尝试设计一个外出小药箱，列出外出时的自备药品名录。
（三）情感、态度与价值观方面
1．关注用药风险。
2．认同安全用药观念，理性对待药品安全情况。
课 时
目 标
1
教 法
讲授法、谈话法、讨论法、演示法、练习法、实验法
学 法
自主学习法、探究学习法、合作学习法
教学内容
及过程
环节
教师活动
导入
小明生病了，妈妈让他吃2粒药，可他为了让病早些好起来，想吃4粒药。你赞同小明的做法吗？为什么？
常见小病小伤及常用药品
1．以腹泻、感冒、发热等常见疾病为例，引导学生说出已有的药品知识，及生病、受伤的用药经验。
2．通过设问或事例分析、交流，显露学生对用药的风险意识水平。
3．引导学生梳理、总结风险可能出现在药品的不良反应和危害、生产、选择、使用这四个环节。
正确选择药品
4．以选择止泻药为例，通过包装盒（袋、瓶）讲解处方药、非处方药的划分，OTC的特点、类别、专用标志，说明消费者选择OTC可以有效降低风险。
5．解读包装上的通用信息和专用信息，解释可以凭这些说明、针对病情需要正确选择品种、剂量等，组织、指导分组观察、解读通用信息和专用信息
合理使用药品
6．通过设问或事例分析、交流，分享使用药品的观念和经验。
7．以药品的说明书为例，讲解包装提示的必读信息，说明按照说明使用可以有效降低错用风险。
8．组织、指导分组观察、解读提前收集的说明书，并与包装进行比较，解读包装提示语中提到的必要信息，比如禁忌、注意事项、不良反应、药物相互作用等。
安全用药含义
9．组织归纳，通过事例分析、交流说明安全用药的必要性。
10．简述药品安全属于公众问题，更需要国家发展、社会和科技进步，需要政府得力监管和公众有效监督，介绍“7月24日国际自我保健日”。
设计外出小药箱（备用）
11．通过几个近期学校的外出计划，组织分组设计外出小药箱，并交流。
课堂小结
12．通过列举常见的错误用药观念，以及误选、错用药品的典型事例，总结正确态度和做法。
教学反思
首先，由课堂上的气氛来看，同学们很活跃，主动思考，大胆发言，善于表达自己的认识和看法，显现出学习的强烈欲望和主动参与学习过程的热情。第二，从课堂上分组活动的开展与基本概念和基础知识的教学来看，两者达到统一。同学们通过活动中的小组合作学习，互相帮助，互相补充，合作意识增强了，信息交流能力提高了。同学们能够把了解和掌握的安全用药的知识，合理地运用到社会和个人生活中，使技能提高到科学素养的层面。第三，老师善于合情合理渗透情感教育，对学生的点评有发展性。如探讨如何辨别中西药的问题，在有位同学提出看法“中药只有中国制造”引起许多同学发笑的时候，老师的点评很自然地鼓励了发言的同学，又对同学们进行了爱国情感的教育。第四，对于同学们的提问，老师不急于回答，而是让同学们帮助解答或谈看法，老师作为参与者，只是适当地引导和点评，体现了合作、探究式的教学方式，把更多的空间和时间给了学生，让同学们在寓学于乐、寓智于趣中获得知识。
学 科
生物
年 级
八
授课教师
时 间
4.9
课 题
用药与急救
计划
学时
1
重难点
概述安全用药的常识。
课 标
要 求
（一）知识方面
1．列举常用药品的名称、作用类别和使用方法。
2．区别处方药和非处方药。
3．概述安全用药的常识。
（二）能力方面
尝试设计一个外出小药箱，列出外出时的自备药品名录。
（三）情感、态度与价值观方面
1．关注用药风险。
2．认同安全用药观念，理性对待药品安全情况。
课 时
目 标
1
教 法
讲授法、谈话法、讨论法、演示法、练习法、实验法
学 法
自主学习法、探究学习法、合作学习法
教学内容
及过程
环节
教师活动
导入
小明生病了，妈妈让他吃2粒药，可他为了让病早些好起来，想吃4粒药。你赞同小明的做法吗？为什么？
常见小病小伤及常用药品
1．以腹泻、感冒、发热等常见疾病为例，引导学生说出已有的药品知识，及生病、受伤的用药经验。
2．通过设问或事例分析、交流，显露学生对用药的风险意识水平。
3．引导学生梳理、总结风险可能出现在药品的不良反应和危害、生产、选择、使用这四个环节。
正确选择药品
4．以选择止泻药为例，通过包装盒（袋、瓶）讲解处方药、非处方药的划分，OTC的特点、类别、专用标志，说明消费者选择OTC可以有效降低风险。
5．解读包装上的通用信息和专用信息，解释可以凭这些说明、针对病情需要正确选择品种、剂量等，组织、指导分组观察、解读通用信息和专用信息
合理使用药品
6．通过设问或事例分析、交流，分享使用药品的观念和经验。
7．以药品的说明书为例，讲解包装提示的必读信息，说明按照说明使用可以有效降低错用风险。
8．组织、指导分组观察、解读提前收集的说明书，并与包装进行比较，解读包装提示语中提到的必要信息，比如禁忌、注意事项、不良反应、药物相互作用等。
安全用药含义
9．组织归纳，通过事例分析、交流说明安全用药的必要性。
10．简述药品安全属于公众问题，更需要国家发展、社会和科技进步，需要政府得力监管和公众有效监督，介绍“7月24日国际自我保健日”。
设计外出小药箱（备用）
11．通过几个近期学校的外出计划，组织分组设计外出小药箱，并交流。
课堂小结
12．通过列举常见的错误用药观念，以及误选、错用药品的典型事例，总结正确态度和做法。
教学反思
首先，由课堂上的气氛来看，同学们很活跃，主动思考，大胆发言，善于表达自己的认识和看法，显现出学习的强烈欲望和主动参与学习过程的热情。第二，从课堂上分组活动的开展与基本概念和基础知识的教学来看，两者达到统一。同学们通过活动中的小组合作学习，互相帮助，互相补充，合作意识增强了，信息交流能力提高了。同学们能够把了解和掌握的安全用药的知识，合理地运用到社会和个人生活中，使技能提高到科学素养的层面。第三，老师善于合情合理渗透情感教育，对学生的点评有发展性。如探讨如何辨别中西药的问题，在有位同学提出看法“中药只有中国制造”引起许多同学发笑的时候，老师的点评很自然地鼓励了发言的同学，又对同学们进行了爱国情感的教育。第四，对于同学们的提问，老师不急于回答，而是让同学们帮助解答或谈看法，老师作为参与者，只是适当地引导和点评，体现了合作、探究式的教学方式，把更多的空间和时间给了学生，让同学们在寓学于乐、寓智于趣中获得知识。