六年级上册科学说课稿-2.6昼夜交替丨鄂教版

《昼夜交替》说课稿

一、学情分析
本课是学生在已经学过《我们居住的星球》，了解了有关地球的形状、大小及组成，对地球的运动有了初步认识，具备了学习本单元内容的知识和技能基础。同时，六年级学生对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲望，但还没有足够的知识储备和空间想象能力，为更好地组织教学，我采取模拟探究实验和直观的多媒体教学相结合，帮助学生更好地掌握、理解本课的知识点。
二、教材分析?
1、教材内容
《昼夜交替》是鄂教版小学《科学》六年级上册第二单元《地球上的一天》的第一课，属于“地球与宇宙”的教学内容。从教材编写来看，本课可分为三个部分：①通过常见自然现象引出本课的探究内容，小组合作进行模拟实验；②师生共同分析探讨实验结果，明白昼夜交替的真正原因；③了解哥白尼的故事，培养学生坚持不懈、不怕困难的学习精神。
2、三维目标
①知识与技能：
了解昼夜交替现象有多种可能的解释，知道日月星辰的东升西落、昼夜交替等现象都是由地球自转形成的。
②过程与方法：
提出产生昼夜交替现象的多种假设，并能进行模拟实验验证，运用语言或图画分析、推理，得出“昼夜交替”现象的真正原因。
③情感、态度与价值观：
培养学生尊重事实、认真严谨、不畏艰难的科学态度，合乎逻辑的推理能力和探究天文现象的意识，并培养学生坚持不懈、不怕困难的学习精神。
3、教学重、难点：
教学重点：认识昼夜交替现象是地球自转形成的。
教学难点：对昼夜交替现象多种不同情况的分析与推理。
4、教学手段：本课我主要采用模拟探究实验和直观地多媒体教学相结合，让学生亲历探究。借助的器材有乒乓球、手电筒、白纸、彩笔、小组记录表等。
三、教法分析
《小学科学课程标准》中提出：“小学科学课程要以探究式学习为主要的学习方式 ，学生是主动的学习者 、教师是组织者和引导者 ”，所以科学课程应该体现开放性和学生主体性的基本理念。
针对《昼夜交替》这节课，学生经历“自主猜测——合作探究——分析研讨”的活动过程，在探究活动中，学生亲历了探究“昼夜交替”现象产生的真正原因，从而学会科学探究的能力。为落实本课的三维目标，取得良好的教学效果，我综合运用了模拟实验法、多媒体演示法、集体讨论法、分析推理法等多种教学方法来组织课堂教学。
四、学法指导
为充分发挥学生的主体性与合作精神，本课主要采用观察法、假设法、模拟实验法、推理法、小组合作等多种学习方法，引导学生通过“假设——实验——结论”的途径对昼夜交替现象进行解释，从活动中获取新知识，培养新技能。
五、教学过程
本课的教学过程主要分为五个环节。
（一）引入新课
首先，课件出示太阳的东升西落、昼夜交替现象图片，引入新课并板书课题。
然后学生通过思考、交流：昼夜交替现象与什么有关呢？
（兴趣是最好的老师，为学生创设情境，联系学生生活实际，引出昼夜交替现象，激发起学生的学习兴趣，让学生轻松进入学习状态，为后续学习做好铺垫。）
（二）猜测假设
1、针对问题，学生结合生活实际，对“昼夜交替”现象作出假设，暴露学生的原始想法，画出示意图。（标出地球、太阳的名称，用箭头表示运行的方向）
2、收集学生的假设：①地球不动，太阳绕着地球转；②太阳不动，地球围着太阳转；③太阳不动，地球自转不公转；④地球绕着太阳转，同时自转；……
（猜测是科学课培养学生兴趣的有效方法，也是科学探究的重要环节。六年级学生对昼夜交替现象有一定的生活体验和了解，这就让学生有了猜测的依据，同时培养了学生大胆猜想，进行科学预测的好习惯，为后续学习打下了照实基础。）
及时引导：这有好几种猜测，到底哪种是正确的，我们应该怎样去验证呢？
（激发起学生的探究欲望，学生通过想象、画图，到小组讨论，再到全班交流，发展和巩固了学生的思维。）
（三）模拟实验
1、出示实验器材，明确实验要求。
（1）用乒乓球当作地球，用手电筒来代替太阳，地球上被太阳照亮部分是？（昼）没被太阳照亮的是？（夜）
（2）用彩笔在乒乓球上画红星作标记，假设就是我们中华人民共和国。怎样才能让红星处出现昼夜交替现象？（学生交流）
2、模拟实验
《6、昼夜交替》实验记录表
猜 测
能否解释昼夜交替？
具体说明
太阳不动，地球绕太阳转
地球不动，太阳绕地球转
太阳不动，地球自转不公转
地球绕太阳公转，同时自转
……
小组合作进行实验并做好实验记录，教师参与到学生中，指导实验。
然后各小组推选一名代表汇报、展示各组的实验现象，师生讨论给予评价。
（把课堂还给学生，学生成为了课堂的主人，通过模拟实验活动，把抽象的知识形象化、可视化、易懂化、可操作化，让学生在活动中学会探究，为以后进一步学习打下良好基础。）
3、验证结论
引导学生讨论：在我们做的几个模拟实验中，你认为哪一个最能体现昼夜交替现象的实际情况呢？（学生先交流想法，然后教师出示动画，共同分析推理）
（科学探究是一个从假设到验证的过程，也是科学的思维过程，更是学生经历、体验和发现的过程。这节课，学生经历想象猜测、到模拟实验，然后分析探讨、汇报交流的过程，最后，老师再借助多媒体进行视频验证，让学生的思维进一步发展、巩固和完善。）
（四）回顾历史
师生共同讲解哥白尼故事，学生结合自己的学习和生活实际，谈谈我们在学习或生活中应该怎样做？
（提升情感，达到共鸣。认识科学家们在探索科学的道路上的艰辛历程，以科学家的事迹感染我们，培养学生实事求是、认真严谨、不畏艰难的科学态度，坚持不懈、不怕困难的学习精神。）
（五）课堂小结与拓展延伸：
（1）课堂小结：通过今天的学习，你有什么收获，或有什么感悟？学生相互交流分享。（使学生情感升华，培养了学生良好的情感、态度、价值观。）
（2）拓展延伸：查阅相关资料对“昼夜交替”现象进一步了解，并搜集天文学家的故事 ，同学们之间相互交流分享。
（理论联系生活，深化运用。让学生意识到科学就在我们身边，生活中处处有科学，激发学生爱科学、学科学的兴趣，体现“科学从生活中来，又服务于生活”的基本理念。同时，学生在交流分享中，让静态的知识动态化，课堂生态化。）
六、板书设计
昼夜交替
猜测 模拟实验 说明
①地球不动，太阳绕着地球转 → 一次昼夜约43天；
②太阳不动，地球围着太阳转 → 一次昼夜需365天；
③太阳不动，地球自转不公转 → 无四季、昼夜长短之分；
④地球围着太阳转，同时自转 → 昼夜交替的真正原因。
（这节课我采用纲目式板书，内容简略，条理分明，重点突出，利于学生对重点知识的把握和整体知识体系的建构，加深对所学知识的理解和记忆。）
七、教学评价
新课程改革倡导“立足过程，促进发展”的课程评价，因此，我特别关注学生参与的态度、学习的过程和方法、交流与合作、动手实践。在本节课，我采用了灵活多样的评价方式：
1、在“推测假设”环节中采取教师评价、学生自评、互评。
2、在 “模拟实验”环节中采取小组评价。
3、在“汇报交流”环节中采取教师评价，学生自评、互评。
4、在“验证结论”环节中教师对学生进行综合性评价。
（评价贯穿于课堂教学中的各个环节，树立了学生的自信心，让学生在评价中学会发现、欣赏自我和他人，建立长效的激励机制。）
八、教学反思
小学科学课程是以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心、探究欲望和科学精神，使他们学会探究解决问题的方法，为他们后续学习打下坚实的基础。
本课的设计亮点是：1、以探究为主，以生为本，学生亲历探究活动，从中获取知识和技能。本节课以学生的猜测、实验、分析为主，体现了学生主体、教师引导原则；
2、符合小学生的认知特点和思维习惯，由生活常识引入，然后展开探究，层层深入，体现了“科学来源于生活，又服务于生活”的基本理念；
3、关注了全体学生，促进全面发展。让每一位学生都能合作进行探究，从中获取新的知识。
但在学生交流时间的控制方面需要特别注意，在今后的教学工作中，我会继续努力，运用更多的方式使课堂教学更有实效！
请各位专家评委给予指导，谢谢大家！