第5单元 第2章 第3节 社会行为

第三节　社会行为
【教学目标】
1．举例说出动物的社会行为；明确社会行为的特征；阐明动物群体中信息交流的意义。
2．通过信息交流的探究活动，认同合作与交流的重要性，培养学生观察、思考、合作、创新等能力。
3．认同群体的力量大于个体，增强集体意识。
【教学重(难)点】
1．动物的社会行为对个体及种族延续的意义；
2．群体中信息交流的重要性。
【课时安排】1课时
【教学过程】
一、情境导入
教师：(播放“动物世界”的录像或光盘)同学们在片中都看到了哪些动物？
学生：(积极发言)
教师：这些动物中有哪些是群体生活的？
学生：(思考后回答)
教师：同学们说的很好。你们还知道别的群体生活的动物吗？
学生：还有狒狒、蜜蜂、蚂蚁等。
二、新课教学
教师：群体生活的动物与独居的动物相比有哪些特征呢？
学生：(分组讨论，并派代表发言)
学生：蜜蜂是群体生活的动物。有一只蜂王，专门负责产卵，还有少数雄蜂专门与蜂王交配，而工蜂占大多数，它们负责采蜜、侦察、守卫、清理蜂巢和饲喂小蜂等工作，非常辛苦，可见它们是有明确分工的。
学生：狒狒群是一个大家庭，根据个体大小、力量强弱、健康状况和凶猛程度不同，排成等级次序，形成“等级社会”。作为“首领”的雄狒狒负责指挥整个群体的行为，其它成员都要听它的。
教师：同学们说的很好。不管是蜜蜂，还是狒狒等，只要是群体生活的动物，群体内部往往形成一定的组织，成员之间有明确的分工，共同维持群体的生活，有的群体中还形成等级，这是社会行为的重要特征。
教师：蚂蚁也是我们熟悉的动物，请同学们观察这几张图片，你们能区别出它们是蚂蚁家族的哪类成员吗？
学生：腹部膨胀、自己不能动、像大肉虫似的是蚁后。还有雄蚁、工蚁和兵蚁。
教师：为什么蚁后的腹部那么大？
学生：里面应该有很多卵，这样就可以生出许多小蚂蚁，使种族可以延续。
教师：展示狒狒群体生活图片，狒狒群中的首领有什么特点？为什么它会成为首领？
学生：身体最强壮。
教师：那它有哪些特权？
学生：它可以优先享有配偶、优先享有食物和巢所，并负责指挥整个社群的行动。
教师：为什么许多动物都要群体生活呢？
学生：因为它们的单个力量不足以使自己和其它动物抗争，容易被伤害，所以只好借助于群体的力量。还有的动物如猴子，可联合起来以防不测。
教师：社会行为是动物长期以来形成的对食物、敌害以及生存条件等的适应。
教师：群体中的分工合作需要随时交流信息。那么动物是怎样传递信息的呢？
学生：动物的动作、声音、气味都可起到传递信息的作用。
三、课堂小结
教师：人类了解了动物的一些特征以后，有什么用呢？
学生：人们利用昆虫间的气味通讯，如用提取的或人工合成的性外激素作引诱剂，从而达到控制害虫数量的目的。
教师：可见了解动物的行为是非常有意义的。
四、课后提升
“人有人言，兽有兽语”，请你和同学们一起阅读并设计方案，探究蚂蚁是用什么“语言”进行交流的。
当蚂蚁发现食物后，先在食物附近转圈跑，不论是整圈还是半圈，都在左摇右晃地跑，并且不时地回到食物处，好像是看看食物还在不在。最后跑回蚁巢，但它不是直线，而是左拐右拐地跑。实际上它是把身上的气味洒在食物周围和回巢的路上，当同伴们嗅到本巢蚂蚁所特有的气味时，就会沿着留下的标记，准确地找到食物，大家齐心协力将食物运回巢中。
(1)你认为蚂蚁是靠什么进行交流的？
蚂蚁靠气味进行交流。
(2)为了探究蚂蚁是靠什么进行交流，某同学设计了如下方案：
a．夏季选择两个蚁穴A、B，在离两蚁穴30厘米远处各放两小匙糖。
b．在蚁穴与糖之间放上30块1平方厘米大小的小正方形纸片。
c．观察蚂蚁取食的情况时他发现蚂蚁沿从蚁穴到糖之间的小纸片往返运动，把食物运回蚁巢。
d．他将B蚁巢与糖之间的小纸片取走5片发现蚂蚁__不能按原路返回__。
(3)得出的结论是：__蚂蚁靠气味交流信息__。