4、曹冲称象 教案（2课时）

4. 《曹冲称象》
教学目标：
1．认读本课的14个生字, 学写10个生字。
2．了解曹冲称象的办法, 并能用自己的话说一说。
3．培养学生做事有信心，相信自己的能力。
4．遇事动脑筋想办法的良好习惯，做事时注意采纳别人合理的意见。
教学重难点：
认读本课的14个生字, 学写10个生字。遇事动脑筋想办法的良好习惯，做事时注意采纳别人合理的意见。
教学课时：两课时
第一课时
（一）引思导学
1、激趣导入。
同学们，你们见过大象吗？谁能说一说大象长得什么样？（看不出同学们的观察力真的很细致，课文里有这样一段话描述大象，多媒体出示：大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子。）
指名读句子，学习生字“根”和“柱”；
从哪里看出大象很大？（墙和柱子，这是比喻和夸张的写法，突出了大象的大）
练习说话。
指导朗读：谁能通过朗读将大象“大”的特点读出来？
2、大约早在1800年以前的时候，有人送给曹操一头这么大的象，曹操想知道大象的重量，可是那时候的科技并不发达，该怎么称象呢？我们聪明的祖先中有一个才7岁的孩子，就出色地完成了称象的任务。他的名字叫曹冲。（出示曹操和曹冲的图片）他是三国时代魏国国王曹操的儿子。你们想知道曹冲是怎样称象的吗？今天我们就来学习课文《曹冲称象》。（板书课题）
学习“曹”，曹是一个姓氏，你身边有姓曹的朋友吗？
（二）初步感知课文内容，学习课文第一二节
1、自由读课文。
出示读书要求：1、大声读书，做到不加字、不漏字；
填空。
有人送给曹操一头象，这头象（ ），身子像（ ），腿像（ ）。曹操很（ ），带着儿子和官员一起去看。
指名回答。
出示课文一二节
指名朗读。
学习生字：“员”、“议论”和“重”
理解词语“一同”“议论”
这么大的象，官员们看了是怎么表现的？指导朗读“官员们一边看一边议论”。
练习说话一边、、、一边、、、
比较句子，理解“到底”，范写“底”
引读：古时候有个——别人送他一头象，他——带着——
大象——，官员们一边看一边议论——
总结：是啊，这么大的象该怎么称呢？官员们和曹冲各想出了一个办法，他们的办法谁的好呢？到底有没有称出大象的重量呢？下节课继续学习。
第二课时
复习巩固
检查生字。2、有感情读文。
学习课文三四节：
（一）学习第三节
大声朗读课文三四节，直线划出称象的办法的句子。
官员们想出的办法是？出示句子“得造一杆大秤，砍一棵大树做秤杆。”学习生字“杆、秤、砍”
官员的办法行不行？为什么？指名说
出示另一个官员说的句子，指导朗读。读出疑问的语气。
出示句子：“曹操听了直摇头”和“曹操听了摇摇头”的不同，理解“直”
（二）学习第四节
1、曹冲是怎样称象的？指名读一读。学习生字“线”“止”
（1）和同桌说说曹冲是怎样称象的。
（2）出示课件，看一看曹冲是怎样称的。
（3）用上“先、、、再、、、 然后、、、 ”这几个词语，在小组内说说曹冲是怎样称的，推荐一名最好的给大家说说。
（4）以小组为单位按曹冲称象的办法设计一张称象流程图，设计好后到台前展示交流。（培养学生的语言表达能力，和同伴交流的能力）
2、按照曹冲的办法称出大象的重量了吗？学习最后一段。
（三）拓展延伸：
曹冲的好办法是怎样想出来的？
(四) 课后检测
1. 作业练习。
（1）按课文内容填空。
先把大象赶到（ ），看船下沉多少，就沿着水面在船身上（ ）。再把大象（ ），往船上（ ），等到下沉到画线的地方为止。然后把船上的石头搬下来（ ）。（ ）一共有多重，大象就有多重。
（2）读一读，比一比哪个句子好，好在哪里？
（A ）曹操听了摇摇头。（B ）曹操的儿子曹冲七岁。
曹操听了直摇头。 曹操的儿子曹冲才七岁。
（C ）大象有多重呢？
大象到底有多重呢？
（五）反思促学
1．通过学习这个小故事，你有什么收获？
2．如果你当时在场，你会有哪些好办法称这头大象？