人教版七年级地理上册2.1大洲和大洋教学设计
文档属性
| 名称 | 人教版七年级地理上册2.1大洲和大洋教学设计 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 29.1KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 地理 | ||
| 更新时间 | 2019-09-16 15:52:50 | ||
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文档简介
第二章 《第一节 大洲和大洋》教学设计
教学目标?
1.知识与技能：用地图说明全球海陆分布特征及七大洲和四大洋的名称。?
2.过程与方法：通过观察各种地图得出结论，培养学生看图、析图、绘图的能力，学会使用地理的语言──地图。?
3.情感态度与价值观：通过“地球”“水球”的争论，培养学生热爱科学、积极探究自然界奥秘的精神。?
教学重点和难点?
重点：
1．地球表面海陆面积比例。?
2.识别大洲、大陆、半岛、岛屿、大洋、海和海峡。?
3．七大洲的名称、面积排序。?
4．四大洋名称、面积排序。?
难点：
1.识别大洲、大陆、半岛、岛屿、大洋、海和海峡。?
2. 七大洲、四大洋的分布
教学方法
教法：图示、启发、互助、合作、探究、讨论、提问等方法。?
学法：尝试有效读图、析图，以图释文??
教学课时：1课时。
教具：大洲轮廓图卡片、地球仪、地理图册?。
教学过程?
（一）导入新课?
2016年中秋节是个不同寻常的节日，天宫二号顺利进入预定轨道，为对接神舟十一做好前期准备。回顾人类探索太空的历程，第一个乘宇宙飞船进入太空的人是苏联宇航员（加加林），中国第一个登入太空的宇航员是谁？（杨利伟）他们都说：在太空里看地球是一个蔚蓝色的星球，更像水球。那么人类给地球起名字的时候，为什么叫它是地球，而不叫它水球呢？?（难道是他看错了？说错了？）
本节课我们就来学习第二章陆地和海洋的第一节大洲和大洋(板书)。?
设计目的：以人类探索太空的重大事件导入新课，提出地球像一个水球的观点，使学生感觉真实，既创设了本节课的学习情景，又激发了学生探究的兴趣。?
（二）讲授新课?
【互动探究一：你说我说】地球？水球？?
1.读教材P30图2.1“世界海陆分布”，学生观察海洋和陆地的面积后回答：“海洋面积大还是陆地面积大？”（海洋面积大于陆地面积）?
2．读教材P30图2.2“世界海洋和陆地面积比较”，让学生通过读图知道海洋和陆地各占地表的比例是多少。（地表的海陆分布：海洋：71%；陆地：29%）（板书）?
3.读P30图2.1“世界海陆分布”图，学生观察海洋和陆地的分布后回答：“陆地主要分布在北半球还是南半球？”（北半球）“海洋主要分布在北半球还是南半球？”（南半球）
“陆地主要分布在东半球还是西半球？”（东半球）“海洋主要分布在东半球还是西半球？”（西半球），引出水半球和陆半球。
4.请同学们来探讨一下，你们觉得这个星球应该叫地球还是水球？（叫水球，因为地球表面大部分是海洋；叫地球，因为人类生活在陆地上的；可是古人在给地球起名的时候为什么不叫水球？因为古人生活的范围很小，受当时条件限制，居住在大陆两岸的人们没有交流，海洋被视为天地的尽头，他们根本不知道地球的全貌。）?
设计目的：以小组讨论的形式，谈谈对地球名称的看法，不是让学生争议地球的名称是否科学合理，而是通过学生讨论、运用地球仪和地图求证，加深对地球表面海陆分布的认识。?
阅读“人类探索地球面貌的历程”，谈感想。?
设计目的：了解人类探索地球面貌的艰苦历程，知道我们今天能够从课本上认识地球表面海陆分布的大势，这是无数的航海家、旅行家、探险家、外交使节拼搏奋斗和科学探究的结果，培养勇于探索的精神。?
过渡：陆地和海洋的基本表现形式有哪些呢？让我们一起来认识大洲、大陆、半岛、岛屿、大洋、海和海峡吧。
【互动探究二：连连找找】七大洲和四大洋?
1.识别大洲、大陆、半岛、岛屿、大洋、海和海峡。
读课本图2.5“大陆、半岛、岛屿与海洋”，找出大洲、大陆、半岛、岛屿、大洋、海和海峡。?
连连看：大洲、大陆、半岛、岛屿、大洋、海和海峡与相应的描述连连看。
设计目的：采取对比的方式，学会识别海陆分布的不同形式，重在读图识别，避免死记概念，同时注意及时应用，实现知识的迁移。?
2.我们把全球陆地分为七大洲，海洋分为四大洋，请同学们分别在地球仪、世界地形图上找出七大洲和四大洋。（学生以四人一小组为单位，共同查找）?
（1）请几个同学上台，分别指出七大洲与四大洋。?
（2）读图2.11世界陆地各大洲面积比较图，从大到小给他们排排位次。用口诀总结七大洲面积从大到小的位次（亚非北南美，南极欧大洋）。?
（3）出示大洲轮廓图，让学生按照七大洲面积从大到小的位次排列出来。?
（4）读图2.10“四大洋的形状和大小”，地球上的海洋被陆地穿插分割形成了彼此相连的哪四大洋？“四大洋面积”，比较四大洋的面积，最大的是哪个洋？最小的是哪个洋？总结成口诀（太大印北，四洋贯通）。?
设计目的：观察图的同时，了解大洲的命名，使形象记忆（轮廓）与意义记忆（名称由来）相结合，以加深印象。?
【探究互动三：慧眼识图】各大洲的分布及分界线?
运用世界地形图，以小组为单位，共同找出各大洲、大洋和洲界线。?
通过对比各大洲、大洋的面积、轮廓、相对位置、特殊经纬线在地图上识别七大洲、四大洋以及洲界线。
亚洲和欧洲的分界线：乌拉尔山、乌拉尔河、大高加索山脉；?
亚洲和非洲的分界线：苏伊士运河；?
亚洲和北美洲的分界线：白令海峡；?
非洲和欧洲的分界线：直布罗陀海峡；?
北美洲和南美洲的分界线：巴拿马运河。?
设计目的：通过识图，要求学生学会读图，读懂图，从图片中获得相关的地理信息。?
（三）课堂小结?
这节课你学到了什么？?
通过本节课的学习，对于世界七大洲、四大洋有所了解，运用“我的思维地图”---“一笔画世界”熟悉七大洲、四大洋的相互位置关系。?
（四）作业：《课课练P18-20》。?
附：板书设计?
(
，四洋贯通。
) (
，南极欧大洋。
)
教学目标?
1.知识与技能：用地图说明全球海陆分布特征及七大洲和四大洋的名称。?
2.过程与方法：通过观察各种地图得出结论，培养学生看图、析图、绘图的能力，学会使用地理的语言──地图。?
3.情感态度与价值观：通过“地球”“水球”的争论，培养学生热爱科学、积极探究自然界奥秘的精神。?
教学重点和难点?
重点：
1．地球表面海陆面积比例。?
2.识别大洲、大陆、半岛、岛屿、大洋、海和海峡。?
3．七大洲的名称、面积排序。?
4．四大洋名称、面积排序。?
难点：
1.识别大洲、大陆、半岛、岛屿、大洋、海和海峡。?
2. 七大洲、四大洋的分布
教学方法
教法：图示、启发、互助、合作、探究、讨论、提问等方法。?
学法：尝试有效读图、析图，以图释文??
教学课时：1课时。
教具：大洲轮廓图卡片、地球仪、地理图册?。
教学过程?
（一）导入新课?
2016年中秋节是个不同寻常的节日，天宫二号顺利进入预定轨道，为对接神舟十一做好前期准备。回顾人类探索太空的历程，第一个乘宇宙飞船进入太空的人是苏联宇航员（加加林），中国第一个登入太空的宇航员是谁？（杨利伟）他们都说：在太空里看地球是一个蔚蓝色的星球，更像水球。那么人类给地球起名字的时候，为什么叫它是地球，而不叫它水球呢？?（难道是他看错了？说错了？）
本节课我们就来学习第二章陆地和海洋的第一节大洲和大洋(板书)。?
设计目的：以人类探索太空的重大事件导入新课，提出地球像一个水球的观点，使学生感觉真实，既创设了本节课的学习情景，又激发了学生探究的兴趣。?
（二）讲授新课?
【互动探究一：你说我说】地球？水球？?
1.读教材P30图2.1“世界海陆分布”，学生观察海洋和陆地的面积后回答：“海洋面积大还是陆地面积大？”（海洋面积大于陆地面积）?
2．读教材P30图2.2“世界海洋和陆地面积比较”，让学生通过读图知道海洋和陆地各占地表的比例是多少。（地表的海陆分布：海洋：71%；陆地：29%）（板书）?
3.读P30图2.1“世界海陆分布”图，学生观察海洋和陆地的分布后回答：“陆地主要分布在北半球还是南半球？”（北半球）“海洋主要分布在北半球还是南半球？”（南半球）
“陆地主要分布在东半球还是西半球？”（东半球）“海洋主要分布在东半球还是西半球？”（西半球），引出水半球和陆半球。
4.请同学们来探讨一下，你们觉得这个星球应该叫地球还是水球？（叫水球，因为地球表面大部分是海洋；叫地球，因为人类生活在陆地上的；可是古人在给地球起名的时候为什么不叫水球？因为古人生活的范围很小，受当时条件限制，居住在大陆两岸的人们没有交流，海洋被视为天地的尽头，他们根本不知道地球的全貌。）?
设计目的：以小组讨论的形式，谈谈对地球名称的看法，不是让学生争议地球的名称是否科学合理，而是通过学生讨论、运用地球仪和地图求证，加深对地球表面海陆分布的认识。?
阅读“人类探索地球面貌的历程”，谈感想。?
设计目的：了解人类探索地球面貌的艰苦历程，知道我们今天能够从课本上认识地球表面海陆分布的大势，这是无数的航海家、旅行家、探险家、外交使节拼搏奋斗和科学探究的结果，培养勇于探索的精神。?
过渡：陆地和海洋的基本表现形式有哪些呢？让我们一起来认识大洲、大陆、半岛、岛屿、大洋、海和海峡吧。
【互动探究二：连连找找】七大洲和四大洋?
1.识别大洲、大陆、半岛、岛屿、大洋、海和海峡。
读课本图2.5“大陆、半岛、岛屿与海洋”，找出大洲、大陆、半岛、岛屿、大洋、海和海峡。?
连连看：大洲、大陆、半岛、岛屿、大洋、海和海峡与相应的描述连连看。
设计目的：采取对比的方式，学会识别海陆分布的不同形式，重在读图识别，避免死记概念，同时注意及时应用，实现知识的迁移。?
2.我们把全球陆地分为七大洲，海洋分为四大洋，请同学们分别在地球仪、世界地形图上找出七大洲和四大洋。（学生以四人一小组为单位，共同查找）?
（1）请几个同学上台，分别指出七大洲与四大洋。?
（2）读图2.11世界陆地各大洲面积比较图，从大到小给他们排排位次。用口诀总结七大洲面积从大到小的位次（亚非北南美，南极欧大洋）。?
（3）出示大洲轮廓图，让学生按照七大洲面积从大到小的位次排列出来。?
（4）读图2.10“四大洋的形状和大小”，地球上的海洋被陆地穿插分割形成了彼此相连的哪四大洋？“四大洋面积”，比较四大洋的面积，最大的是哪个洋？最小的是哪个洋？总结成口诀（太大印北，四洋贯通）。?
设计目的：观察图的同时，了解大洲的命名，使形象记忆（轮廓）与意义记忆（名称由来）相结合，以加深印象。?
【探究互动三：慧眼识图】各大洲的分布及分界线?
运用世界地形图，以小组为单位，共同找出各大洲、大洋和洲界线。?
通过对比各大洲、大洋的面积、轮廓、相对位置、特殊经纬线在地图上识别七大洲、四大洋以及洲界线。
亚洲和欧洲的分界线：乌拉尔山、乌拉尔河、大高加索山脉；?
亚洲和非洲的分界线：苏伊士运河；?
亚洲和北美洲的分界线：白令海峡；?
非洲和欧洲的分界线：直布罗陀海峡；?
北美洲和南美洲的分界线：巴拿马运河。?
设计目的：通过识图，要求学生学会读图，读懂图，从图片中获得相关的地理信息。?
（三）课堂小结?
这节课你学到了什么？?
通过本节课的学习，对于世界七大洲、四大洋有所了解，运用“我的思维地图”---“一笔画世界”熟悉七大洲、四大洋的相互位置关系。?
（四）作业：《课课练P18-20》。?
附：板书设计?
(
，四洋贯通。
) (
，南极欧大洋。
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