8.1.2免疫和计划免疫教案
文档属性
| 名称 | 8.1.2免疫和计划免疫教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 37.3KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2019-09-16 15:07:08 | ||
图片预览
文档简介
教学设计
年级
八
科目
生物
任课教师
授课时间
课题
第二节 免疫与计划免疫
授课类型
新 课
课标依据
说明传染病的病因、传播途径和预防措施。
列举常见的寄生虫病、细菌性传染病（包括淋病）、病毒性传染病（包括艾滋病）。
教学目标
知识与
技能
1.说出人体三道防线的组成和功能；
2.说出非特异性免疫、特异性免疫的概念和抗原、抗体的概念；
3.描述免疫的功能；
4.说明计划免疫的意义。
过程与
方法
1.通过分析文字和图片资料来提高学生分析说明问题的能力及交流合作的能力。
2.溶入对学生进行科学史观的教育，使其感受到人们对某一个问题的认识永远不会停留在一个认知水平上，这需要对科学不懈的努力与追求，从而培养学生对科学不断追求与探索的能力。
情感态度与价值观
结合学生打预防针的亲身经历，使学生深刻的认识到党和国家关心下一代健康成长，为提高人口素质进行计划免疫的重要性和必要性，特别是我国在医药卫生事业上的巨大成就，向学生进行爱国主义教育。
教学重点难点
教学
重点
理解掌握人体的三道防线。
教学
难点
1.人体的三道防线
2.区别特异性免疫和非特异性免疫
3.抗体和抗原的概念
教学媒体选择分析表
知识点
学习目标
媒体类型
教学 作用
使用
方式
所得结论
占用 时间
媒体来源
介绍
知识目标
文字
A
G
建立表象
1分钟
自制
讲解
过程与方法
图片
A
E
建立表象
5分钟
下载
观看
过程与方法
图片
A
E
帮助理解
5分钟
下载
理解
情感态度价值观
图片
A
I
升华感情
2分钟
自制
①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.其它。
②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括； D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H.设疑_播放_概括.I讨论_交流_总结J.其他
教学过程设计
师生活动
设计意图
一、导入新课：
在感冒流行的季节里，有的同学能始终很健康的学习、生活，而有的同学却未能幸免，为什么？吃同样的鱼、虾等食物，多数人安然无恙，有的人却出现全身发痒、起泡等过敏症状，这又是为什么?要了解这些，首先从人体的三道防线讲起，从而引入课题。目的：从日常生活引入，激发学生的同时又能引起学生的共鸣，充分体现生物是一门从生活中来到生活中去的科学，即学习了知识有领略了生物的奥妙。
二、讲授新课：
（一）人体的三道防线
从书中的资料分析入手，让学生阅读材料，讨论并回答问题。
资料分析一：
有人曾经做过这样的试验：把一种致病的链球菌涂在健康人的清洁皮肤上，2小时以后再检查，发现90％以上的链球菌都被消灭了。
问题一：为什么涂在清洁皮肤上的病菌会很快死亡？这说明皮肤具有什么作用？
?
资料分析二：
当病菌侵入人体内时，吞噬细胞（一种具有吞噬能力的细胞）会赶到病菌入侵部位，将病菌包围、吞噬、消灭。
问题二：病菌在什么情况下能够侵入人体内？人体的哪些组织器官中分布有吞噬细胞？
?
与生活联系：生活中常见狗、牛用自己的舌头舔伤口，这是怎么回事？
在此基础上让学生归纳组成人体的第一、二道防线对病原体的作用有何特点
师生共同小节：这两道防线的共同特点是人人生来都有，对多种病原体起作用，是非特异性免疫。
?
资料分析三：
当水痘流行时，已经提前接种过水痘疫苗的人会安然无恙；而没有接种疫苗或没有出过水痘的人则往往患病。
问题三：为什么接种过水痘疫苗或出过水痘的人能够抵抗水痘病毒的侵袭呢？
?
通过三个资料的分析，让自己总结三道防线的组成和功能，然后出示图片，帮助学生进一步理解三道防线，并总结出抗体、抗原的概念，最后引导学生归纳特异性免疫和非特异性免疫的区别。
（二）特异性免疫与非特异性免疫比较
?
非特异性免
特异性免疫
作用范围
多种病原体都有防御作用
针对某一特定的病原体或异物起作用?
形成时间
生来就有的
后天逐渐形成的?
特性
非专一性
专一性?
?
三、课堂小结，提升能力
采用简明扼要的语言来小结本节内容，可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质；可使学生更深刻地理解政治理论在实际生活中的应用。
当堂训练：
作业布置：
联系生活实际引入新课
认识人体的第一道防线
认识人体的第二道防
认识人体的第三道防，理解抗体抗原的概念
理解特异性免疫和非特异性免疫
课堂小结巩固提高。
练习巩固
年级
八
科目
生物
任课教师
授课时间
课题
第二节 免疫与计划免疫
授课类型
新 课
课标依据
说明传染病的病因、传播途径和预防措施。
列举常见的寄生虫病、细菌性传染病（包括淋病）、病毒性传染病（包括艾滋病）。
教学目标
知识与
技能
1.说出人体三道防线的组成和功能；
2.说出非特异性免疫、特异性免疫的概念和抗原、抗体的概念；
3.描述免疫的功能；
4.说明计划免疫的意义。
过程与
方法
1.通过分析文字和图片资料来提高学生分析说明问题的能力及交流合作的能力。
2.溶入对学生进行科学史观的教育，使其感受到人们对某一个问题的认识永远不会停留在一个认知水平上，这需要对科学不懈的努力与追求，从而培养学生对科学不断追求与探索的能力。
情感态度与价值观
结合学生打预防针的亲身经历，使学生深刻的认识到党和国家关心下一代健康成长，为提高人口素质进行计划免疫的重要性和必要性，特别是我国在医药卫生事业上的巨大成就，向学生进行爱国主义教育。
教学重点难点
教学
重点
理解掌握人体的三道防线。
教学
难点
1.人体的三道防线
2.区别特异性免疫和非特异性免疫
3.抗体和抗原的概念
教学媒体选择分析表
知识点
学习目标
媒体类型
教学 作用
使用
方式
所得结论
占用 时间
媒体来源
介绍
知识目标
文字
A
G
建立表象
1分钟
自制
讲解
过程与方法
图片
A
E
建立表象
5分钟
下载
观看
过程与方法
图片
A
E
帮助理解
5分钟
下载
理解
情感态度价值观
图片
A
I
升华感情
2分钟
自制
①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.其它。
②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括； D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H.设疑_播放_概括.I讨论_交流_总结J.其他
教学过程设计
师生活动
设计意图
一、导入新课：
在感冒流行的季节里，有的同学能始终很健康的学习、生活，而有的同学却未能幸免，为什么？吃同样的鱼、虾等食物，多数人安然无恙，有的人却出现全身发痒、起泡等过敏症状，这又是为什么?要了解这些，首先从人体的三道防线讲起，从而引入课题。目的：从日常生活引入，激发学生的同时又能引起学生的共鸣，充分体现生物是一门从生活中来到生活中去的科学，即学习了知识有领略了生物的奥妙。
二、讲授新课：
（一）人体的三道防线
从书中的资料分析入手，让学生阅读材料，讨论并回答问题。
资料分析一：
有人曾经做过这样的试验：把一种致病的链球菌涂在健康人的清洁皮肤上，2小时以后再检查，发现90％以上的链球菌都被消灭了。
问题一：为什么涂在清洁皮肤上的病菌会很快死亡？这说明皮肤具有什么作用？
?
资料分析二：
当病菌侵入人体内时，吞噬细胞（一种具有吞噬能力的细胞）会赶到病菌入侵部位，将病菌包围、吞噬、消灭。
问题二：病菌在什么情况下能够侵入人体内？人体的哪些组织器官中分布有吞噬细胞？
?
与生活联系：生活中常见狗、牛用自己的舌头舔伤口，这是怎么回事？
在此基础上让学生归纳组成人体的第一、二道防线对病原体的作用有何特点
师生共同小节：这两道防线的共同特点是人人生来都有，对多种病原体起作用，是非特异性免疫。
?
资料分析三：
当水痘流行时，已经提前接种过水痘疫苗的人会安然无恙；而没有接种疫苗或没有出过水痘的人则往往患病。
问题三：为什么接种过水痘疫苗或出过水痘的人能够抵抗水痘病毒的侵袭呢？
?
通过三个资料的分析，让自己总结三道防线的组成和功能，然后出示图片，帮助学生进一步理解三道防线，并总结出抗体、抗原的概念，最后引导学生归纳特异性免疫和非特异性免疫的区别。
（二）特异性免疫与非特异性免疫比较
?
非特异性免
特异性免疫
作用范围
多种病原体都有防御作用
针对某一特定的病原体或异物起作用?
形成时间
生来就有的
后天逐渐形成的?
特性
非专一性
专一性?
?
三、课堂小结，提升能力
采用简明扼要的语言来小结本节内容，可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质；可使学生更深刻地理解政治理论在实际生活中的应用。
当堂训练：
作业布置：
联系生活实际引入新课
认识人体的第一道防线
认识人体的第二道防
认识人体的第三道防，理解抗体抗原的概念
理解特异性免疫和非特异性免疫
课堂小结巩固提高。
练习巩固